[摘要]探討科研合作的定義、科研合作的動(dòng)機(jī)、科研合作與合著的關(guān)系、科研合作與知識交流的關(guān)系等4個(gè)方面的問題，指出科研合作的七大特征，提出其定義，歸納其5類主要合作動(dòng)機(jī)，辯證地分析利用合著論文研究科研合作的優(yōu)勢和不足以及科研合作與知識交流的區(qū)別和聯(lián)系，以期能夠增進(jìn)對科研合作基本概念和基礎(chǔ)理論的認(rèn)識和理解，彌補(bǔ)科研合作領(lǐng)域在基礎(chǔ)理論研究方面的不足。
　　[關(guān)鍵詞]科研合作　知識交流　合著　理論研究
　　[分類號]G350
　　
　　1　引言
　　
　　早在1963年，普賴斯在《小科學(xué)，大科學(xué)》一書中對無形學(xué)院的科研合作問題進(jìn)行了研究，由此開創(chuàng)了科研合作研究的先河。普賴斯研究發(fā)現(xiàn)，自20世紀(jì)初期開始，合著論文所占比例穩(wěn)步上升，按照這樣的發(fā)展趨勢，到1980年的時(shí)候?qū)⒉辉儆歇?dú)著論文。顯然，該項(xiàng)推理和預(yù)言不可能實(shí)現(xiàn)，但是，普賴斯所指出的發(fā)展趨勢是正確的，科研合作確實(shí)是在不斷加強(qiáng)，而且正在向高水平、大范圍、多層次的方向發(fā)展。美國社會學(xué)家Zuck．erman、科學(xué)計(jì)景學(xué)家Glanzel和Czerwon等的研究成果表明，科學(xué)合作勢不可擋，科學(xué)合作活動(dòng)的規(guī)模和范圍隨著科學(xué)活動(dòng)的快速發(fā)展而迅猛增長。隨著科研合作趨勢的強(qiáng)化，有關(guān)科研合作問題的研究也逐漸升溫。
　　盡管如此，國內(nèi)外有關(guān)科研合作問題的研究成果大多集中于對合著論文的統(tǒng)計(jì)和分析，基礎(chǔ)理論研究欠缺，科研合作的相關(guān)概念界定不清。單是在“什么是科研合作”這個(gè)最基本的問題上，就一直存在著兩種比較極端的認(rèn)識。部分學(xué)者認(rèn)為任何形式的學(xué)術(shù)交流，甚至包括引用，都可以視之為合作，使得科研合作的概念呈現(xiàn)出“大而無形”的傾向；而部分學(xué)者為了便于統(tǒng)計(jì)分析，僅僅關(guān)注于“有形合作”，即將科研合作等同于合著，使得科研合作的外延過于狹窄，難以反映出真實(shí)全面的合作狀況。誠然，科研合作概念的界定帶有很強(qiáng)的主觀性，很難找到一個(gè)能夠受到學(xué)界廣泛認(rèn)可的明確定義，但隨著越來越多的學(xué)者關(guān)注并且致力于科研合作問題的研究，基本概念的模糊不清，將使得科研合作領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)出無序化和盲目化。筆者認(rèn)為，只有學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部在基本概念及其相關(guān)問題上形成相對統(tǒng)一的認(rèn)識和理解，才能將科研合作領(lǐng)域內(nèi)的研究不斷推向深入，才能早日構(gòu)建出科研合作研究的理論體系。正是基于此種認(rèn)識，本文將在總結(jié)和提煉國內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討科研合作的定義、科研合作的動(dòng)機(jī)、科研合作與合著的關(guān)系、科研合作與知識交流的關(guān)系等問題，以期能夠?qū)�科研合作的基本概念和基礎(chǔ)理論進(jìn)行一定的梳理和分析，彌補(bǔ)科研合作領(lǐng)域在基礎(chǔ)理論研究方面的不足。
　　
　　2　科研合作的定義
　　
　　人類社會與其他動(dòng)物群體的一個(gè)重要區(qū)別是，人與人之間可以通過運(yùn)用個(gè)人理性而達(dá)到某種形式的合作。經(jīng)Beaver D和Rosen R考證，最早的合著淪文發(fā)表于1665年，而世界上最早發(fā)行的期刊《哲學(xué)學(xué)報(bào)》也是1665年創(chuàng)刊的。也就是說，自世界上最早的期刊創(chuàng)刊開始，便有合著論文的存在，至于以非合著形式存在的科研合作應(yīng)該起源更早。有學(xué)者指出，科學(xué)合作與近代科學(xué)同時(shí)出現(xiàn)，早在16世紀(jì)，意大利的一大批科學(xué)人才云集在羅馬的“山貓學(xué)會”、那不勒斯的“自然奧妙學(xué)會”和佛羅倫薩的“齊芒托學(xué)會”周圍進(jìn)行交流和合作，分別在力學(xué)、天文學(xué)和物理學(xué)上奠定了近代科學(xué)的基礎(chǔ)。以上事實(shí)表明，科研合作早已有之，它是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是科學(xué)家應(yīng)科學(xué)發(fā)展需要，為了實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)，通過個(gè)人理性所達(dá)成的相互協(xié)調(diào)、相互配合、共同行動(dòng)的研究形式。
　　眾所周知，合作是人類社會的一種普遍現(xiàn)象和客觀存在，而科研合作是合作在科學(xué)研究領(lǐng)域的表現(xiàn)。因此，在探討科研合作的定義之前，有必要先弄清楚合作的定義�！冬F(xiàn)代漢語詞典》中關(guān)于“合作”的定義是：相互配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。《牛津大辭典》對“合作(collaboration)”一詞的解釋是：為分享某一結(jié)果共同工作或行動(dòng)。馬克思則認(rèn)為合作是以群體的聯(lián)合力量和集體行動(dòng)來彌補(bǔ)個(gè)體自衛(wèi)能力的不足。綜合以上觀點(diǎn)，國內(nèi)學(xué)者談蔓延賦予合作更加清晰和明確的定義，他認(rèn)為合作作為人類社會普遍存在的現(xiàn)象，是人類社會實(shí)踐活動(dòng)中相互作用的一種基本形式，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同目的或各自利益而進(jìn)行的相互協(xié)調(diào)的活動(dòng)，也是為共享利益或各得其利而在行動(dòng)上相互配合的互動(dòng)過程。
　　從功能主義的角度來看，國外學(xué)者Ziman認(rèn)為，科研合作可以被看作是科學(xué)發(fā)展到一定“穩(wěn)定期”之后的產(chǎn)物，進(jìn)入“穩(wěn)定期”之后合作效應(yīng)在提高科學(xué)知識產(chǎn)出方面發(fā)揮著越來越重要的作用。科研合作被看作是一種科研政策工具，在這種情況下，將更多地依靠科研合作而不是單純依賴于提高科研人力資源數(shù)量來推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。從實(shí)用主義的角度來看，科研合作是指兩個(gè)或者多個(gè)科研人員為著同一個(gè)科研項(xiàng)目在一起工作，并為之付出智力勞動(dòng)，提供物質(zhì)資源。國內(nèi)學(xué)者馮鵬志從合作群體的角度對科研合作的概念進(jìn)行了解釋，他認(rèn)為科研合作的存在是以科研合作體的存在為標(biāo)志，所謂科研合作體是指不同學(xué)科、不同部門或不同專業(yè)的科研人員聚集在一起，圍繞一個(gè)共同的科研課題(項(xiàng)目或任務(wù))進(jìn)行研究的科研協(xié)作群體。
　　通過以上有關(guān)合作和科研合作概念的梳理和分析，筆者認(rèn)為科研合作具備以下幾個(gè)特征：①從來源來看，科研合作是科學(xué)研究發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物；②從目的來看，科研合作是為了提高科研產(chǎn)出的質(zhì)量或者數(shù)量；③從參與主體來看，科研合作必須包含兩個(gè)或者兩個(gè)以上的合作者，合作者可以是個(gè)人也可以是組織；④從對象來看，科研合作必須是合作者共同參與同一項(xiàng)科研課題或者任務(wù)；⑤從形式來看，合作者通過相互配合、協(xié)同互助的形式進(jìn)行科學(xué)研究，可以是面對面的合作，也可以是跨地域的合作；⑥從成果來看，科研合作的成果有多種表現(xiàn)形式，可以是有形知識，也可以是無形知識，合著論文只是其中一種；⑦從本質(zhì)來看，科研合作即是合作者之問的資源共享，合作者相互分享的資源可以是智力、知識、聲譽(yù)，也可以是資金、設(shè)備等。綜合以上觀點(diǎn)和認(rèn)識，筆者給出了科研合作的一般化定義：所謂科研合作，是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上科研人員或組織共同致力于同一研究任務(wù)，通過相互配合、協(xié)同工作而實(shí)現(xiàn)科研產(chǎn)出最大化目標(biāo)的一種科學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)是合作者之間的資源共享。
　　以上定義指出了科研合作所具備的幾大特征，使得在判定“什么是科研合作”時(shí)有了一定的理淪依據(jù)。但事實(shí)上，在采用以上特征和定義界定科研合作的外延時(shí)，還面臨著一些爭論和疑問：
　　師生合作是否是真正的科研合作?師生合作關(guān)系完全滿足科研合作的幾大特征，根據(jù)定義來說可以被界定為科研合作，而且大部分學(xué)者都承認(rèn)師生合作確實(shí)是一種普遍的科研合作形式。但是Hagstrom在就科研合作問題進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有學(xué)者反對將師生合作看作是科研合作的一種，他們認(rèn)為真正的科研合作應(yīng)該是 發(fā)生在等級地位相同或者相似的科研人員之間的，導(dǎo)師和學(xué)生的等級地位存在較大差異，所以不能構(gòu)成所謂的科研合作。
　　引用關(guān)系是否能夠構(gòu)成科研合作?在科學(xué)研究中引用是一種普遍的現(xiàn)象，一般來說被引文獻(xiàn)是引用文獻(xiàn)的研究基礎(chǔ)，也就是說被引作者的研究成果，包括觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)或者方法，對于引用作者的研究有重要的啟發(fā)或者指導(dǎo)作用，對引用文獻(xiàn)產(chǎn)生了實(shí)際的影響或貢獻(xiàn)，因此，部分學(xué)者認(rèn)為可以把被引作者和引用作者之間的引用行為視為科研合作。而另一部分學(xué)者認(rèn)為，引用雙方并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)的合作行為，多數(shù)情況下引用雙方互不相識，甚至生活在不同的歷史時(shí)期，因此，引用關(guān)系只能算作是單向的信息交流，并不能構(gòu)成科研合作。
　　凡是參與科研項(xiàng)目并為之做出貢獻(xiàn)的人員是否都能算作是合作者?在確定科研合作貢獻(xiàn)度，特別是為合著文章署名時(shí)通常會遇到這一問題。許多合作項(xiàng)目，尤其是那些重大的項(xiàng)目，總是會有一些專門從事實(shí)驗(yàn)設(shè)備安裝、調(diào)試、操作，原始數(shù)據(jù)采集、調(diào)查、處理等輔助性工作的幕后人員，對于整個(gè)項(xiàng)目來說，這些人員同樣發(fā)揮著不可替代的作用。那么這些從事輔助性工作的人員是否可以算作合作者?有人認(rèn)為，只要參與了項(xiàng)目研究并為項(xiàng)目完工做出了實(shí)質(zhì)的貢獻(xiàn)，都可以算作是科研合作；也有人認(rèn)為，輔助性工作并未產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想成果，所以不能構(gòu)成科研合作；還有人認(rèn)為，并不是只要參與項(xiàng)目并為項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)都可以看作是合作，只有當(dāng)貢獻(xiàn)度超過一定閾值之后才能構(gòu)成科研合作，至于閾值大小則因人而異。
　　以上三個(gè)問題曾長期困擾著科研合作研究領(lǐng)域和科研管理部門，至今仍然沒有明確的答案。學(xué)者們在以上三個(gè)問題上的分歧，恰恰反映出對于科研合作概念的界定帶有很強(qiáng)的主觀性。合作原本就是一種抽象的社會關(guān)系，加之科學(xué)研究更是一種復(fù)雜的社會行為，兩者所構(gòu)成的科研合作自然就帶有抽象而復(fù)雜的社會屬性，很難找到一種統(tǒng)一、明確的方法和標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行分析。筆者贊同“當(dāng)貢獻(xiàn)度超過一定閾值之后才能構(gòu)成科研合作”的觀點(diǎn)，但在實(shí)際操作時(shí)，貢獻(xiàn)度如何衡量、閾值如何設(shè)定，恐怕不同的人會有不同的標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　3　科研合作的動(dòng)機(jī)
　　
　　科研合作是科研人員理性的選擇和行為，其目的是為了實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并最終實(shí)現(xiàn)科研產(chǎn)出最大化。所以，和其他合作一樣，科研合作是理性的個(gè)體為追求利益最大化而選擇的科學(xué)研究方式。一般來說，當(dāng)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的科研人員的需求和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了某種程度的契合，并且他們相信合作研究能夠帶給他們更大的效益時(shí)，就會產(chǎn)生合作的動(dòng)機(jī)，當(dāng)合作動(dòng)機(jī)足夠強(qiáng)烈時(shí)，就會轉(zhuǎn)化為實(shí)際的合作行為�？蒲泻献鞯膭�(dòng)機(jī)是多種多樣的，筆者認(rèn)為可將之簡單地歸納為以下幾種：
　　
　　3.1　應(yīng)對科學(xué)發(fā)展的新需要
　　科研合作是科學(xué)研究發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。當(dāng)科學(xué)發(fā)展到一定時(shí)期時(shí)，科研活動(dòng)更加復(fù)雜，科研成本不斷上升，而科研資源又非常有限．僅憑單個(gè)人或者單個(gè)組織的力量無法滿足科學(xué)研究的需要。故此，科學(xué)人員在個(gè)人理性的驅(qū)使之下，采用合作的方式來共享資源以彌補(bǔ)自身科研條件的不足，最終實(shí)現(xiàn)整體效益最大化。共享的資源包括儀器設(shè)備、資金、知識、技能、智力等多種類型。
　　
　　3.2　實(shí)現(xiàn)科研資源的優(yōu)勢互補(bǔ)
　　一般來說，單一的科研組織或人員很難全部擁有所有的科研資源，更不可能在人財(cái)物等各個(gè)方面都占據(jù)優(yōu)勢。有些組織或個(gè)人擁有較強(qiáng)的知識或智力資源優(yōu)勢，而另一些組織或個(gè)人的財(cái)力或物力資源更加豐富，如果能夠?qū)⑦@些組織或個(gè)人組織起來進(jìn)行合作研究，顯然能夠提高科學(xué)研究的效率，達(dá)到“1+1>2”的優(yōu)勢互補(bǔ)效應(yīng)。例如，一貫倡導(dǎo)的校企合作，就是因?yàn)楦咝Ｔ谥�識和智力資源方面占據(jù)優(yōu)勢，而企業(yè)更了解市場需求，實(shí)踐證明校企合作能夠顯著提高科研成果的轉(zhuǎn)化率。
　　
　　3.3　迎合鼓勵(lì)合作的科研政策
　　盡管在科研合作是否能夠提高科研效率這一問題上學(xué)界還沒有統(tǒng)一認(rèn)識，但是不少科研管理部門卻認(rèn)為合作與科研產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，為此頒布了一系列鼓勵(lì)合作的科研政策，這些政策在一定程度上成為誘導(dǎo)科研人員進(jìn)行合作的重要因素。奧爾森曾經(jīng)指出，在兩種情況下合作一方即使要承擔(dān)更多的成本也會展開合作行為，其中一種就是存在額外的選擇性激勵(lì)(包括獎(jiǎng)勵(lì)、上級壓力等)。因此，迎合現(xiàn)有的科研管理政策，電成為一種客觀存在的科研合作動(dòng)機(jī)。
　　
　　3.4　應(yīng)對多學(xué)科交叉研究的需要
　　多學(xué)科的交叉融合成為大科學(xué)時(shí)代的一大特征，越來越多的科研項(xiàng)目，特別是一些重大科研項(xiàng)目，需要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識、方法和工具才能完成。單個(gè)科研人員很難具備多個(gè)學(xué)科的知識和技能，岡此，跨學(xué)科的科研合作成為一種比較現(xiàn)實(shí)和可行的選擇。而且多學(xué)科交叉研究使得來自不同學(xué)科領(lǐng)域的科研人員能夠相互啟發(fā)，更容易產(chǎn)生新的思想和觀點(diǎn)，無論是對科學(xué)家個(gè)人的成長，還是對科學(xué)事業(yè)的發(fā)展來說，都具有積極的推動(dòng)作用。
　　
　　3.5　建立和鞏固社會關(guān)系
　　從某種意義上來說，合作關(guān)系是社會關(guān)系的延續(xù)和體現(xiàn)。這一觀點(diǎn)不僅表現(xiàn)在相互熟識的人更容易進(jìn)行合作，而且還表現(xiàn)在科研人員為了鞏固和加強(qiáng)社會關(guān)系而建立合作關(guān)系。因此，在某些情況下科研人員并不是因?yàn)榭茖W(xué)研究的真實(shí)需要而選擇合作，麗僅僅是出于保持良好社會關(guān)系的目的。Bozeman提出科技人力資本(S&T human capital)的概念，他認(rèn)為科技人力資本既包括個(gè)人通過正式教育培訓(xùn)所獲得的知識和技能，又包括個(gè)人所擁有的與其他科學(xué)家相聯(lián)系的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。通過合作，科研人員能夠不斷地建立新的社會關(guān)系或者鞏固已有的社會關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科技人力資本的累積。在某些情況下，對于科研人員來說，通過科研合作建立和積累自身的科技人力資本比創(chuàng)造新的知識更具有意義。
　　事實(shí)上，科研人員選擇合作可能并不是僅僅出于某一種動(dòng)機(jī)，更多的情況下是兩個(gè)或者多個(gè)動(dòng)機(jī)綜合作用的結(jié)果，是科研人員在經(jīng)過全方位、多角度的比較和權(quán)衡之后做出的理性選擇。而以上幾個(gè)方面的合作動(dòng)機(jī)相互之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，往往同時(shí)對科研人員的決策產(chǎn)生影響。事實(shí)上，科研合作的動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)不止以上5個(gè)，正如Katz J S所言，科研合作是一個(gè)內(nèi)在的社會化過程，和其他的人類交流行為一樣，有多少個(gè)人參與合作就有多少種合作動(dòng)機(jī)。因此，關(guān)于科研合作的動(dòng)機(jī)很難窮盡所有，本文只是列出了其中一些主要的方面。
　　
　　4　科研合作與合著
　　
　　一直以來，利用合著論文來研究科研合作是比較通行的做法，甚至有學(xué)者還將合著與科研合作劃等號。事實(shí)上，合著不僅不能等同于合作，而且以合著論文為手段來對合作問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，其科學(xué)性和合理性也尚待檢驗(yàn)。Smith是第一個(gè)提出從合著論文角度考察科研合作行為的學(xué)者，但他同時(shí)也指出該方法具有一定的局限性。利用合著論文來計(jì)量合作必須要滿足三個(gè)前提條件：①合作必定產(chǎn)生了一篇或者多篇 論文，也就是說科研合作成果必須要以合著論文形式表示；②每一位合作者都在論文中被列為合著者；③每一位署名的作者都實(shí)際參與了科研合作，對合著論文有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。而實(shí)際上，以上三個(gè)假定條件很難完全滿足。首先，淪文只是科研產(chǎn)出的一種表現(xiàn)形式，由于未能將專利、圖書、科技報(bào)告等其他形式的科研成果考慮在內(nèi)，利用合著論文來進(jìn)行研究只能反映出科研情況的一個(gè)方面。其次，論文的署名帶有很強(qiáng)的主觀性，其中不免存在“掛名”等一些不規(guī)范的行為。因此，真實(shí)的情況是科研合作并不一定產(chǎn)生合著論文，合著論文也并不一定反映真實(shí)的合作情況。合著只是科研合作的一種表現(xiàn)形式，只能近似地反映出科研合作的情況。
　　盡管如此，利用合著來研究科研合作的方法具有以下幾個(gè)方而的優(yōu)勢：①利用署名來界定合作關(guān)系是一種直接有效的方法，盡管有少部分論文在署名問題上存在著不規(guī)范的行為，但是對于大部分的合著論文來說，署名是經(jīng)過合作者慎重考慮和協(xié)商之后做出的決定，署名作者都是劃’論文有實(shí)際貢獻(xiàn)的，并且存在真實(shí)的合作關(guān)系；②淪文一旦發(fā)表后，署名信息就完全固定下來，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證；③SCI、SSCI、CNKI、CSSCI等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫為研究合著問題提供了便利，通過數(shù)據(jù)庫可以輕松地獲得較大的樣本；④與問卷調(diào)查、專家訪問等定性方法相比，利用合著研究合作，從研究過程來講去除了主觀因素的影響，實(shí)現(xiàn)了定量化的研究；⑤利用合著研究合作是一種比較經(jīng)濟(jì)和實(shí)用的手段，與之相比，問卷調(diào)查、專家訪問等方法成本更高，而且調(diào)查范圍也極其有限。
　　正是由于以上幾個(gè)方面的優(yōu)勢，利用合著研究合作仍然是目前最為通用和實(shí)用的一種方法。正如王崇德教授在《論科學(xué)合作》一文中所言，人們雖然企圖從各個(gè)角度去研究科學(xué)合作的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與規(guī)律，但是直到目前，合作的表現(xiàn)形式仍然只能是合著的科學(xué)論文。我們應(yīng)該辯證地看待合著與科研合作的關(guān)系，在利用合著論文研究合作問題時(shí)要注意到該方法的局限性，盡可能地采用定性與定量相結(jié)合的方法，在利用合著論文計(jì)量法的同時(shí)，利用其他定性方法，例如問卷凋查、專家訪問等，對其研究結(jié)果加以驗(yàn)證和補(bǔ)充。
　　
　　5　科研合作與知識交流
　　
　　科研合作與知識交流有著極為密切的聯(lián)系。合作是一種更為集中和有效的交流，它使得科研人員在進(jìn)行知識交流的同時(shí)共享彼此的資源。合作者之間交流和共享的資源既包含知識，又包含設(shè)備、技能等。也就是說，知識交流只是科研合作內(nèi)容的一部分，只是因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容在整個(gè)合作過程中起著極為重要的作用，所以在某些情況下會說科研合作的本質(zhì)就是知識交流，而這里的知識特指廣義的知識。而交流對于合作來說意義更為重大――交流是合作得以產(chǎn)生、維系和完成的關(guān)鍵因素。一般來說，科研人員是在正式或者非正式的交流中萌生合作的意愿，而這種意愿經(jīng)過反復(fù)的交流得以確認(rèn)，轉(zhuǎn)化為合作動(dòng)機(jī)和行為。之后，交流特別是知識交流貫穿于科研過程的始終，成為聯(lián)系合作者的紐帶和培育新知識的沃土，期間如果合作者中止交流則在一定程度上意味著合作關(guān)系結(jié)束。這種交流活動(dòng)甚至?xí)�在科研合作�?xiàng)目完成之后繼續(xù)進(jìn)行，合作者在中止合作關(guān)系之后可能會繼續(xù)保持著交流關(guān)系。
　　科研合作與知識交流存在著千絲萬縷的聯(lián)系，科研合作包含著知識交流，知識交流構(gòu)成了科研合作中最為核心的內(nèi)容，在某些情況下可以說科研合作的本質(zhì)就是知識交流�？蒲腥藛T在知識交流的過程中必然會形成各種各樣的關(guān)系，如合作關(guān)系、引證關(guān)系、鏈接關(guān)系等。因此，科研合作與知識交流無論是在內(nèi)涵上，還是外延上，都存在著共性。也正是由于二者之間存在著緊密的聯(lián)系，才使得對于科研合作問題的研究離不開知識交流，對于知識交流問題的研究也要將科研合作的內(nèi)容融人其中。而基于科研合作關(guān)系來研究知識交流的現(xiàn)象、模式和規(guī)律，則是一種全新的研究角度和思路。
　　盡管如此，科研合作與知識交流還是存在著根本的區(qū)別，不能簡單地視之為等同關(guān)系或者包含與被包含的關(guān)系。大量研究表明，弱關(guān)系可以提供良好的信息途徑、工作機(jī)會以及知識交流；強(qiáng)關(guān)系則可以提供社會影響、社會支持以及長期的合作。在這里可以看出，知識交流基于弱關(guān)系而產(chǎn)生，而科研合作卻是構(gòu)建于強(qiáng)關(guān)系之上。從這一觀點(diǎn)引申出去，可以認(rèn)為科研合作一定包含知識交流，但是知識交流并不一定是科研合作，也就是說知識交流是構(gòu)成科研合作的必要條件，但不是充分條件。正如前文所述，科研合作的本質(zhì)是交流，交流的內(nèi)容包含多種類型的資源，知識交流只是其中一種，而且科研合作中所發(fā)生的知識交流是一種集中、強(qiáng)化、雙向的交流活動(dòng)。
　　馬克思說過：“科學(xué)勞動(dòng)部分以今人的協(xié)作為條件，部分又以對前人勞動(dòng)的利用為條件”。在這里，馬克思既指出了維持科學(xué)勞動(dòng)的兩大要素――合作和交流，也在一定程度上說明了合作與交流的關(guān)系。“今人的協(xié)作”是指科研合作，其實(shí)質(zhì)是同時(shí)代科研工作者之間知識的交流與共享，具有現(xiàn)時(shí)性�！扒叭藙趧�(dòng)”指的是通過各種文獻(xiàn)載體形式而傳承下來的科學(xué)知識，具有歷時(shí)性。有學(xué)者認(rèn)為利用“前人勞動(dòng)”就是與前人(或者前人的知識遺產(chǎn))進(jìn)行的合作，因此，文獻(xiàn)引用可以算作是科研合作。盡管從表面來看，這種觀點(diǎn)有其合理之處，但從合作的本質(zhì)來看，合作應(yīng)該是通過合作者之間的互動(dòng)交流來完成的，而引用只是一種單向的知識交流，并不能構(gòu)成真實(shí)的科研合作。對這一問題的理解也恰好有助于進(jìn)一步明確科研合作與知識交流之間的區(qū)別與聯(lián)系。
　　
　　6　結(jié)語
　　
　　Beaver在2000年召開的第二屆科學(xué)計(jì)量學(xué)與信息計(jì)量學(xué)國際研討會暨第一屆國際科技合作網(wǎng)絡(luò)組織COLLNET會議上指出，我們正處于一個(gè)新的變革期的開始，科學(xué)和技術(shù)也將經(jīng)歷一場新的變革，盡管未來還不是非常明確，但是隨著全球化和國際化的繼續(xù)推進(jìn)，人們將會更多地強(qiáng)調(diào)合作和團(tuán)隊(duì)，而不僅僅是個(gè)體競爭�？蒲泻献魇强茖W(xué)研究發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)它也在一定程度上推動(dòng)著科學(xué)研究不斷走向深入。按照科學(xué)研究發(fā)展的需要，在未來很長一段歷史時(shí)期，科研合作的態(tài)勢還將進(jìn)一步加強(qiáng)，科研合作領(lǐng)域的研究也會更受關(guān)注。在這樣的背景之下，理清科研合作和知識交流的概念問題是非常必要的，
　　本文圍繞著科研合作的定義、科研合作的動(dòng)機(jī)、科研合作與合著的關(guān)系、科研合作與知識交流的關(guān)系等4個(gè)問題展開了分析和討論，指出了科研合作所具備的七大特征，明確提出了科研合作的定義，將科研合作的動(dòng)機(jī)歸結(jié)為5種，分析了利用合著論文來研究科研合作的優(yōu)勢和不足，并且辯證地探討了科研合作與知識交流的區(qū)別和聯(lián)系。本文在以上幾個(gè)方面的研究成果加深了對于基本概念的認(rèn)識和理解，豐富了科研合作領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論研究。筆者認(rèn)為本文另一重要的意義在于提出問題，而不是解決問題，真正希望這些問題能夠得到學(xué)界更多的討論和商榷。

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