[摘要]認(rèn)為目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)是解決就業(yè)問題的一個(gè)重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，在圖書情報(bào)專業(yè)教育中理應(yīng)占有一席之地。圖書情報(bào)專業(yè)現(xiàn)有的課程體系存在一些與創(chuàng)業(yè)教育不相適應(yīng)的地方。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)烈。因此，需要改革現(xiàn)有課程、培訓(xùn)教師、建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化等措施，推進(jìn)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
　　[關(guān)鍵詞]圖書情報(bào)學(xué)　專業(yè)教育　創(chuàng)業(yè)　調(diào)查研究
　　
　　1　創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及圖書情報(bào)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的提出
　　
　　1.1　創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育
　　創(chuàng)，就是創(chuàng)始，首創(chuàng)。出自《論語?憲問》：“裨諶草創(chuàng)之”。創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)立基業(yè)，語出自《孟子?梁惠王下》：“君子創(chuàng)業(yè)垂統(tǒng)，為可繼也�！�
　　從國外來看，“創(chuàng)業(yè)”一詞來源于17世紀(jì)的法語單詞，起初是用創(chuàng)業(yè)者來描述那些承擔(dān)大項(xiàng)目的人，但后來是指那些開創(chuàng)了新的做生意方法的商人。廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)造新的事業(yè)的過程；狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)建一個(gè)新企業(yè)的過程。創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著獨(dú)特的作用，它能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長，擴(kuò)大就業(yè)，并能夠通過一系列有效的經(jīng)濟(jì)和政策手段，促進(jìn)現(xiàn)有資源的高效利用。
　　創(chuàng)業(yè)教育，源自西方國家高校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃又名“商業(yè)計(jì)劃”，在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽以來，美國已有包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的20多所大學(xué)每年舉辦這一競(jìng)賽。Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。一批批創(chuàng)業(yè)者在比賽中得到鍛煉和成長。風(fēng)險(xiǎn)投資家們蜂擁而人大學(xué)校園，尋找未來的技術(shù)領(lǐng)袖。從某種意義上說，高校的商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代美國經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力量之一。
　　1998年，世界高等教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將越來越不僅僅是求職者，而首先成為工作崗位的創(chuàng)造者”。就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育成了世界高等教育發(fā)展的總趨勢(shì)。
　　
　　1.2　圖書情報(bào)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的提出
　　自1998年擴(kuò)招之后，畢業(yè)生人數(shù)逐年迅速增長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年畢業(yè)生上升610萬，2010年畢業(yè)生達(dá)到630萬。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。十七大報(bào)告提出了“實(shí)施促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，有關(guān)部門還根據(jù)具體情況出臺(tái)相關(guān)政策。如2005年8月，國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)文要求各地勞動(dòng)與社會(huì)保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等“一條龍”服務(wù)，并啟動(dòng)“中國大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)基金”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)項(xiàng)目”KAB(Know About Business)。國內(nèi)一大批學(xué)校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等已經(jīng)加入該項(xiàng)目。
　　由于時(shí)代的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，國內(nèi)外圖書情報(bào)學(xué)界一直積極探索新的培養(yǎng)模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定程度的提高。但現(xiàn)在一些圖書情報(bào)獨(dú)具個(gè)性的知識(shí)內(nèi)容正在丟失，專業(yè)深度似乎亦不如以前。自北京大學(xué)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)系1992年改名為信息管理系后，情報(bào)學(xué)本科專業(yè)漸漸淡出人們視野。情報(bào)學(xué)碩士、博士專業(yè)招收的學(xué)生都沒有受過情報(bào)學(xué)本科專業(yè)訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生都沒有看過“情報(bào)學(xué)概論”、“情報(bào)語言學(xué)”等情報(bào)學(xué)的核心課程教材，這對(duì)培養(yǎng)情報(bào)學(xué)的高級(jí)人才極為不利。
　　通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)是專業(yè)教育成功的重要表現(xiàn)之一，也是最能影響專業(yè)社會(huì)地位的因素之一。通過創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，學(xué)生更能理解專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造創(chuàng)新能力都將起到巨大的推動(dòng)作用。
　　因此，開展圖書情報(bào)創(chuàng)業(yè)具有必要性，而圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿為創(chuàng)業(yè)教育提供了可能性。
　　
　　2　圖書情報(bào)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)
　　
　　2.1　圖書情報(bào)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
　　圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)是兩個(gè)聯(lián)系異常緊密的學(xué)科，同屬于一個(gè)一級(jí)學(xué)科之內(nèi)，是研究信息管理流程的不同階段。圖書館學(xué)側(cè)重信息的整理、組織、存儲(chǔ)，具有靜態(tài)性、理論性的特征；而情報(bào)學(xué)側(cè)重信息的交流、開發(fā)和利用，具有動(dòng)態(tài)性、應(yīng)用性的特征。但這種劃分僅是相對(duì)的，兩者的研究內(nèi)容、使用方法、服務(wù)目標(biāo)等都有很大的重疊�？傮w而言，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)是研究信息資源收集、整理、加工、開發(fā)利用活動(dòng)及其規(guī)律的橫斷性學(xué)科。它不但要求專門知識(shí)，更要求一定跨度的多學(xué)科知識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息處理相結(jié)合，使圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)進(jìn)入了知識(shí)信息組織的新時(shí)代；自動(dòng)化、智能化情報(bào)系統(tǒng)的研究空前活躍，不斷改善知識(shí)信息處理的質(zhì)量，提高人類對(duì)情報(bào)的利用效率，使圖書情報(bào)學(xué)成為具有廣闊的研究領(lǐng)域和發(fā)展前景的學(xué)科。
　　
　　2.2　圖書情報(bào)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　近年來，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育既要面向職業(yè)，又要面向?qū)W術(shù)，以此來消除教育與實(shí)踐之間的隔閡，以提升圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的呼聲愈發(fā)高漲�！拔覀冃枰�一個(gè)新模式”的“iSehool運(yùn)動(dòng)”(InformaionSchools Movement)應(yīng)運(yùn)而生，提出了建立以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的教育體系。如英國高等教育質(zhì)量保證局QAA標(biāo)準(zhǔn)目前僅給出本科生層面的學(xué)術(shù)基準(zhǔn)，分為三部分。英國圖書館與信息專業(yè)學(xué)會(huì)CILP標(biāo)準(zhǔn)在《認(rèn)可工具》中指出，課程與圖書館、知識(shí)管理和信息專業(yè)的相關(guān)性為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。美國圖書館協(xié)會(huì)ALA標(biāo)準(zhǔn)闡明了圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的課程是與大量的信息、知識(shí)以及便于管理和使用的服務(wù)和技術(shù)有關(guān)。國外的圖書館與情報(bào)學(xué)研究生教育也呈現(xiàn)出新趨勢(shì)，如信息技術(shù)傾向性、知識(shí)管理傾向性、社會(huì)應(yīng)用性、綜合性。這既反映了圖書情報(bào)學(xué)的跨學(xué)科性質(zhì)，也為學(xué)科的寬泛應(yīng)用提供了知識(shí)準(zhǔn)備。
　　國內(nèi)的武漢大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、安徽大學(xué)等高校在圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上大體構(gòu)成有三塊：通識(shí)模塊、專業(yè)模塊和拓展模塊。通識(shí)模塊是全校所有專業(yè)都一樣，不體現(xiàn)專業(yè)特色；專業(yè)模塊是全國相同專業(yè)基本一樣，大體可以分為信息管理類、計(jì)算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)管理類三類課程；拓展模塊各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況予以設(shè)置，差別較大。就內(nèi)容而言，各校的專業(yè)特色主要是通過拓展模塊體現(xiàn)。如今“大信息管理”的觀念正在形成，專業(yè)知識(shí)和課程結(jié)構(gòu)趨向綜合化，學(xué)科界限趨于淡化，交叉滲透形成了新的學(xué)科課程，大學(xué)生的綜合信息素質(zhì)得到進(jìn)一步提升和完善。
　　
　　2.3　圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)和不足
　　從上述分析可以看出，圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有跨專業(yè)的特色，然而，跨學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，又恰好是本專業(yè)的劣勢(shì)。由于專業(yè)跨度大，圖書情報(bào)的學(xué)生沒有學(xué)好計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，反而淡化了傳統(tǒng)的信息類知識(shí)和能力的培養(yǎng)。一項(xiàng)針對(duì)圖書館學(xué)教育背景人員信息素養(yǎng)的調(diào)查顯示：經(jīng)常使用搜索引擎的高級(jí)功能的僅占34.8％，而知道但很少使用的占 到17.4％；對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件(如SPSS)掌握的程度，非常熟練和熟練的僅占14.5％，而不熟練和非常不熟練占到65.5％。對(duì)政府決策咨詢了解的僅占31.9％。當(dāng)問及從事政府決策咨詢時(shí)，不能勝任的原因主要有綜合能力差、專業(yè)知識(shí)不對(duì)口。這個(gè)調(diào)查結(jié)果與教育者的想象和培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距。
　　誠然，圖書情報(bào)專業(yè)的學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都在不斷探索之中，存在不足在所難免。但如何在“大信息”的框架下，突出自身的特色，培植職業(yè)核心能力，為創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，是今后專業(yè)教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容。
　　
　　3　圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查分析
　　
　　3.1　問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)采集
　　為了較為真實(shí)地反映圖書情報(bào)學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿，筆者于2010年10月12日―2010年11月20日組織了一次調(diào)查。本次調(diào)查共設(shè)計(jì)25個(gè)問題，這些問題分為四個(gè)部分：第一部分是個(gè)人基本信息，如年齡、專業(yè)、性別、學(xué)業(yè)層次；第二部分包括的主要問題是創(chuàng)業(yè)意愿和動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)、性別與學(xué)歷在對(duì)創(chuàng)業(yè)選擇的影響等；第三部分主要了解圖書情報(bào)專業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)施，包括資金、項(xiàng)目、知識(shí)和能力要求等；第四部分主要調(diào)查對(duì)圖情專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士的了解及開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的認(rèn)可度。
　　本次采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，共得到有效問卷130份，經(jīng)檢查，回收的問卷均為有效問卷。其中男女生所占的比例分別是45％、55％，本科生與研究生所占的比例分別為52.5％、47.5％。問卷填寫被訪者分布安徽、北京、廣西、湖北、江蘇、上海、四川、重慶等地區(qū)。
　　
　　3.2　數(shù)據(jù)分析及結(jié)論
　　我們對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后導(dǎo)人SPSS，運(yùn)用其提供的交叉表功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并進(jìn)行卡方檢驗(yàn)以探索行列變量的相關(guān)性�？ǚ綑z驗(yàn)是以卡方分布為基礎(chǔ)的一種常用假設(shè)檢驗(yàn)方法，主要用于分類變量，它的基本的無效假設(shè)是：
　　Ho：行分類變量與列分類變量無關(guān)聯(lián)。
　　Hl：行分類變量與列分類變量有關(guān)聯(lián)。
　　一般來說，在卡方檢驗(yàn)檢驗(yàn)中，只要PO.05，而學(xué)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響的P=0.432>O.05，因此男女性別、學(xué)歷的差異對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響均不明顯。
　　這和實(shí)際情況是相符合的。原因有：①圖書情報(bào)專業(yè)一直較為冷門，選擇該專業(yè)的學(xué)生大部分比較喜歡安靜、穩(wěn)定的工作。即使男生，創(chuàng)業(yè)意愿也不如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；②和對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)也有很大關(guān)系。正如上文所述，大部分人對(duì)圖書情報(bào)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生在選擇專業(yè)乃至今后就業(yè)中，對(duì)專業(yè)的定位大部分都與創(chuàng)業(yè)無關(guān)。
　　在調(diào)查圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，本科生和研究生哪個(gè)更有優(yōu)勢(shì)時(shí)，本科生認(rèn)為本科生有優(yōu)勢(shì)的占38.1％，而研究生認(rèn)為研究生有優(yōu)勢(shì)的占31.58％，而認(rèn)為差不多的，本科生略高于50％，研究生則只有42％。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，P=0.215>0.05，不能拒絕學(xué)歷與對(duì)自身優(yōu)勢(shì)不存在偏愛的假設(shè)。因此，學(xué)歷在創(chuàng)業(yè)中是否有優(yōu)勢(shì)與學(xué)歷本身關(guān)系不顯著。
　　另外，本次調(diào)查表明，需要在圖書情報(bào)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，本科生和研究生高度一致，本科生贊成的占66.67％，研究生贊成的占68.42％，總體占67.5％。從教育者層面看，對(duì)圖情專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育必要性認(rèn)識(shí)不斷提高。
　　
　　4　推進(jìn)圖書情報(bào)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的若干對(duì)策
　　
　　推進(jìn)圖書情報(bào)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，需要通過權(quán)威機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體，營造積極氛圍，在整個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)掀起創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐熱潮。除此之外，還需要做好以下工作：
　　
　　4.1　把握創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，建立面向創(chuàng)業(yè)的課程體系
　　教育部部長袁貴仁指出，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化政策環(huán)境。高等學(xué)校要大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的重要內(nèi)容。但許多高校開展的創(chuàng)業(yè)教育過程中，未能將創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、基本素質(zhì)的培養(yǎng)同專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來，也未能將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)的全過程中。因此，在專業(yè)教育中應(yīng)融合創(chuàng)業(yè)教育的理念，并將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)的基本規(guī)格予以要求。
　　由于專業(yè)性強(qiáng)，加上圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，造成專業(yè)遷移性較差，創(chuàng)業(yè)選擇范圍較小。因此，推進(jìn)圖書情報(bào)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是要提高創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。本文調(diào)查“掌握哪些知識(shí)對(duì)您的創(chuàng)業(yè)比較重要的”時(shí)，認(rèn)為圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)僅占30％、經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)知識(shí)分別占77.5％和65％。因此，圖書情報(bào)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更多關(guān)注非圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、公司法、合同法、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資等。
　　
　　4.2　寓創(chuàng)業(yè)思想于專業(yè)課程教學(xué)過程之中
　　在專業(yè)教學(xué)過程中，結(jié)合具體章節(jié)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的普及作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。通過課堂教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情 和主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)的興趣。圖書情報(bào)學(xué)科的很多課程，都可以穿插講授創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇，如信息檢索、信息提供、信息分析與咨詢、信息整理、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、信息處理等課程或章節(jié)中，都包含著豐富的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。還有一些課程章節(jié)中，涉及到一些創(chuàng)業(yè)事跡，如SSCI、SCI、核心期刊、文摘、數(shù)字圖書館等內(nèi)容，都涉及到了創(chuàng)業(yè)的思想，但是傳統(tǒng)教材中基本沒有涉及。筆者在《信息組織學(xué)》(清華大學(xué)出版社2007年出版)一書中，將創(chuàng)業(yè)的理念滲透到了教學(xué)內(nèi)容體系中，這應(yīng)該是本學(xué)科領(lǐng)域的初次嘗試，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
　　
　　4.3　構(gòu)建新的專業(yè)實(shí)踐體系
　　創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器(實(shí)驗(yàn)室)和校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。通過見習(xí)、實(shí)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，深入崗位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
　　構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。結(jié)合本校的專業(yè)教育資源積極開發(fā)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為每個(gè)項(xiàng)目提供具體的創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。依據(jù)企業(yè)化運(yùn)作的模式，以學(xué)生為主體，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組建模擬團(tuán)隊(duì)組織。由模擬公司承擔(dān)與實(shí)操教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課題任務(wù)，開發(fā)與操作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在模擬企業(yè)化運(yùn)作的模式中，學(xué)習(xí)專業(yè)，學(xué)會(huì)服務(wù)與創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)與合作、雙贏與共享。
　　共建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府有關(guān)部門、企事業(yè)單位和就業(yè)中介機(jī)構(gòu)合作，搭建培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐綜合平臺(tái)，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，接受企業(yè)文化以及創(chuàng)新理念的熏陶，有效提高學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力。通過與企業(yè)開展合作教育，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)工程系與石景山創(chuàng)業(yè)園密切聯(lián)系，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓園區(qū)成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”。
　　
　　4.4　打造合格的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
　　由于創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的商業(yè)活動(dòng)，教師不能僅僅為理論之師，更應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成之師。教師的知識(shí)、視野、經(jīng)驗(yàn)和能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟蒙、引導(dǎo)、扶持具有決定性的影響。因此，在打造師資隊(duì)伍時(shí)，要特別注意引進(jìn)、吸收具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)理擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的授課教師。目前圖書情報(bào)專業(yè)的教師，其從事的主要是圖書情報(bào)學(xué)教學(xué)和科研工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和科研鮮有涉及。因此，要打造適合創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍，必須對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行再培訓(xùn)，或引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)隊(duì)伍。
　　
　　4.5　樹立創(chuàng)業(yè)典范，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情
　　圖書情報(bào)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功不乏其人和實(shí)例。從國外的CA、BA、SCI／／SSCI、Yahoo、Infoseek到國內(nèi)的cNKI、重慶維普、萬方數(shù)據(jù)、csscI、Baidu、華圖集團(tuán)、金盤軟件等，他們都是圖書情報(bào)專業(yè)出身或從事圖書情報(bào)實(shí)業(yè)的成功典范。本文調(diào)查的一項(xiàng)結(jié)果顯示，有90％的人知曉畢業(yè)于圖書情報(bào)學(xué)的李彥宏，成功創(chuàng)立了百度搜索引擎；而對(duì)同樣出身于圖書情報(bào)專業(yè)的華圖集團(tuán)的總裁易定宏，認(rèn)知率也高達(dá)42.5％。而對(duì)不是本專業(yè)出身，卻在本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的雅虎創(chuàng)始人楊致遠(yuǎn)，也有47.5％的知曉率。
　　就國內(nèi)而言，本專業(yè)最著名的創(chuàng)業(yè)成功人士是創(chuàng)建百度的李彥宏。李彥宏的成功是圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)的成功，李彥宏說“搜索是百度成功的所有秘密”。另外他還開發(fā)了圖書搜索、數(shù)據(jù)中心、百度百科、ecIs競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)系統(tǒng)等產(chǎn)品，這些都是圖書情報(bào)專業(yè)關(guān)注的核心問題。2011年李彥宏以94億美元身家成為首名進(jìn)入《福布斯》排行榜前百名的中國內(nèi)地富豪。李彥宏就是圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一面旗幟，必定激勵(lì)越來越多的學(xué)子將圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，并創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
　　
　　4.6　建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)文化
　　要把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，推進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合滲透。教育部部長袁貴仁曾指出，要積極舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)等，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。圍繞圖書情報(bào)專業(yè)，通過開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)俱樂部”，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座和創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式，進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、研討、辯論、創(chuàng)業(yè)交流。其中，國內(nèi)最負(fù)盛名的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽自1999年開始，至今已開展11屆，產(chǎn)生了巨大影響。從筆者學(xué)校10余年圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)生參賽作品看，幾乎無一件是本專業(yè)的，這樣的選題難以在眾多作品中脫穎而出。筆者認(rèn)為，從圖情專業(yè)優(yōu)勢(shì)出發(fā)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成功的可能性更大，也更有利于專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是在當(dāng)今的信息時(shí)代。
　　
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