摘要　針對當前全球經濟環(huán)境下專利侵權風險的加大和侵權檢索需求的增長，介紹專利侵權檢索的含義、類型和必要性。以專利侵權判定、專利權無效、專利申請的授權條件等法規(guī)為基礎，對專利侵權檢索與分析報告的目的，檢索要點和要求，檢索范圍與策略、檢索結果、分析結論等項進行研究概括，從而建立專利侵權檢索與分析報告的內容規(guī)范，有利于未來專利檢索工作的規(guī)范和統(tǒng)一。
　　關鍵詞　專利侵權　檢索報告　規(guī)范研究　分類號　G252.7
　　
　　注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文” 　　
　　3 項目式學科單元管理模式的優(yōu)越性
　　
　　傳統(tǒng)管理模式與項目式學科單元管理模式的比較
　　類型內容傳統(tǒng)管理模式項目式學科單元管理模式產生基礎根據組織任務進行專業(yè)化分工，有比較固化的結構、流程與方式根據學科用戶需求形成，按照用戶需求靈活調整工作流程與方式內部管理模式有效的指揮和控制，明確的命令鏈，限制式管理充分管理，自我管理，目標管理組織形式金字塔式層級結構，上下級關系扁平型，成員間關系平等責任承擔個人責任（個人賦予明確的職責和工作內容，以個人身份直接對上級領導負責）除個人對工作負責外，需要共同承擔小組責任學習系統(tǒng)由層級隔離和崗位隔離自然產生知識分散，個人擁有知識形成整體上相互聯(lián)系的知識網絡，鼓勵知識流動、共享業(yè)績評估以個人為基礎的評估體系，量化管理為主個人與小組評估相結合，結果難以量化組織與個人關系強調組織秩序，全局觀與整體觀，強調一致性尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，容忍失敗從上表可以看出，傳統(tǒng)管理模式下，職能部門的工作流程大致如下：任務分解個人領取任務個人獨立完成工作工作結果通過組織流程自然整合組織任務執(zhí)行結束；而項目式學科單元管理模式的工作流程是：學科館員共同制定目標個人了解小組任務與自己的分解任務通過個人努力與小組協(xié)作共同完成任務實現小組目標。
　　通過對這兩種模式下工作流程的認識，我們不難發(fā)現與傳統(tǒng)管理模式相比，項目式學科單元管理模式的優(yōu)越性主要體現在以下幾個方面：（1）原來被各部門職責所分割開的任務被整合為一個完整的任務――學科學術的傳播。（2）讀者閱讀需求的信息、圖書館管理需求的信息都能同時被項目小組所接受，實現了最短的信息流，工作小組能很快地做出回應。（3）項目小組的成員處于工作環(huán)境和信息聯(lián)系之中，橫向上有利于成員的參與，縱向上有利于地區(qū)、全國、全球同行的交流。（4）以項目小組為基礎的組織結構改變了圖書館的管理方式，即由文獻知識的粗放式管理結構轉向學科專業(yè)集約化的管理。
　　
　　4 在我國高校圖書館應用項目式學科單元管理模式的可行性
　　
　　4.1高素質的人力資源是基礎
　　隨著高校用戶自我服務能力的提高，對科研學術深層次服務的需求逐漸加深，以指導用戶使用資源為主的咨詢服務在專業(yè)服務需求較高的用戶群(教師與研究生)中已逐漸失去市場，促使圖書館必須提供能夠有效支持知識應用和知識創(chuàng)新的學科知識服務。而在圖書館內部，近年來人力資源逐步實現了高學歷化、專業(yè)化，一些高素質的人才具備或基本滿足學科知識服務的客觀條件，對外他們希望提供研究型信息咨詢服務，采取積極主動的方式介入到科學交流和信息傳播過程之中；對內則期望通過這種專深的學術性服務，不斷發(fā)展自己，實現個體對于工作、事業(yè)的追求。隨著信息環(huán)境的復雜化發(fā)展以及用戶對專業(yè)化服務要求的不斷提高，單個館員獨立式工作已很難滿足用戶系統(tǒng)的深層次需求，有必要組建由多種類型人員組成的工作團隊，分別負責學科聯(lián)絡、知識組織、情報研究、個性化服務等任務，在協(xié)同工作的基礎上，提供系統(tǒng)化、深層次的學科服務。
　　4.2學科館員制度的大力推行是保障
　　國內早在1998年清華大學圖書館最先試行學科館員制度。北京大學圖書館于2001年成立學科館員小組。截止到2002年末，國內已有30多家高校圖書館開展此項工作，說明學科館員作為一種有學科背景的，以學科劃分業(yè)務工作和讀者服務工作的新型館員，越來越受到讀者的歡迎，也受到高校圖書館界的重視。學科館員制度的普及和完善，將很好地配合這種新型管理模式的運作，為用戶提供高效、完善的服務。
　　4.3項目管理方式在圖書館的成功應用是動力
　　項目管理作為一種效益高、靈活快速、高彈性的組織管理模式，在圖書館日益豐富和不斷變化的各項活動中得到了廣泛的應用。［6］比如在回溯建庫、數據庫建設、信息咨詢服務、圖書館社區(qū)服務等活動中的應用。曲阜師范大學過刊數據庫回溯建庫工作比較成功地完成得益于引入了項目管理思想，有好的項目主管和項目團體以及領導的重視和經費的到位。
　　4.4國外高校圖書館成功經驗的借鑒
　　國外很多著名的高校圖書館都是采用學科單元管理模式，按學科建立分院，每個分院組建學科圖書館，支持特色資源建設及學科個性化需求。［7］比如牛津大學、愛丁堡大學、普林斯頓大學、哈佛大學，都采用學科單元管理模式對圖書館進行管理，這些成功的經驗可以為我們國內的高校圖書館開展工作提供參考借鑒。
　　
　　5 實施項目式學科單元管理的具體措施
　　
　　5.1轉變思想
　　有一個美國學者認為：“沒有觀念就沒有信息”，“支配信息的是思想，而不是信息本身”。思想觀念的更新對做好圖書館工作具有重要意義。要做好圖書館管理模式的變革，圖書館需要上下一致，勇于創(chuàng)新，打破清規(guī)戒律，用務實的眼光看待圖書館的發(fā)展與未來。所有館員都必須意識到，圖書館的生存環(huán)境在變化，圖書館的功能在提升，圖書館管理的變革勢在必行，圖書館中的人則應適應變革，調整自我。領導者明確了變革的目的，并讓個人、群體乃至整個組織都能清楚地認識到這一點，才能產生變革的共識。項目式學科單元管理模式要求圖書館全體工作人員必須具備團隊意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，形成一股合力為用戶解決問題。
　　5.2人員建設
　　人是圖書館管理中的主體。在新的管理模式中，圖書館對人的管理必須從基于部門和崗位的管理過渡到基于團隊和項目的管理。對人的管理不再是簡單的人員分配，而是對人力資源的開發(fā)和利用。圖書館必須針對館員的個性，正確把握角色分工和技能互補問題。圖書館的領導者及團隊的領導者應為團隊成員提供及時的時間支持、經濟支持、選擇支持和管理支持等。圖書館由此必須形成新的角色意識、新的行為模式和新的評價機制、人才培養(yǎng)及激勵機制，基于協(xié)作和參與，調動館員的積極性，充分發(fā)揮個人在團隊中的作用。
　　5.3合理授權
　　盡管團隊組織的內部關系是人人平等的，但是卻不能沒有領導，團隊需要決定的問題如：如何安排工作日程，需要開發(fā)什么技能，如何解決沖突，如何做出和修改決策，決定成員具體的工作任務，并使工作任務適應團隊成員個人的技能水平。所有這些，都需要團隊的領導發(fā)揮作用。團隊領導的特點是建立信任并激發(fā)團隊合作；輔導并支持團隊做決策；開拓團隊才能；建立團隊認同感；充分利用成員差異；預知并影響變革。團隊領導主要是促進團隊健康成長，為成員創(chuàng)造表現機會，當成員需要幫助和支持時會全力幫助。因此，作為團隊領導者應該懂得合理授權，適時放棄對過程的控制，從領導者的角色轉變成組織者、協(xié)調者。??［8］
　　5.4科學的績效評估與獎酬體系
　　傳統(tǒng)的以個人導向為基礎的評估與獎酬體系必須有所變革，才能充分地衡量團隊績效。個人績效評估、固定小時工資、個人激勵等等與高績效團隊的開發(fā)是不一致的。因此，除了根據個體的貢獻進行評估和獎勵之外，管理人員還應考慮以群體為基礎進行績效評估，利潤分享，小群體激勵及其他方面的變革，來強化團隊的奮進精神。［9］圖書館的獎酬體系應有所變革，以鼓勵員工共同合作，而不是增強員工之間的競爭氣氛，組織中的晉升、加薪和其他形式的認可，應該給予那些善于在團隊中與其他成員合作共事的個人，這并不意味著忽視個人貢獻，而是使那些對團體做出無私貢獻的個人得到其應有的報酬。
　　
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　�。凼崭鍟r間］2007-10-16
　　［作者簡介］王妍(1984―)，女，湘潭大學公共管理學院圖書館學碩士研究生。研究方向：圖書館事業(yè)管理。

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