保育日記篇一：幼兒園保育員隨筆

幼兒園保育員隨筆

篇一：幼兒園保育員隨筆

幼兒園里的保育員是園里的骨干，是校園中的一道風(fēng)景。

看吧，早晨走進樓里，她們就已經(jīng)把樓道各個角落的衛(wèi)生打掃得干干凈凈的了。見你走來，她們還熱情地和你打著招呼，讓你心里暖暖的。

自從我新搬進這個樓來，我總見她們的身影忙碌著，更多的是見她們打掃衛(wèi)生，一天都忙碌個不停。有時還要協(xié)助>班主任保護孩子上廁所，吃飯時為孩子盛飯??

她們總是任勞任怨，臉上總掛著笑，仿佛她們天生沒有煩惱。她們熱情如注，見你提著衛(wèi)生垃圾袋，她們會主動拿過去替你倒了，為了不使人難為情，她們總是笑著說：“這是順便的，多點兒小事兒，你忙你的吧�！碑�(dāng)你晚上上完課，她們連黑板都不用你擦，總是讓我們先走，而她們做完一切衛(wèi)生才走，哪管風(fēng)雨兼程。學(xué)校地板跑水了，她們臨時上陣，鋪的無縫而齊比專業(yè)做得還好??有時她們還真是多面手呢！

我經(jīng)常被這一群體感動著，感動著她們的勤勞和善良，感動著她們快樂的性格。

當(dāng)我打聽她們所賺的工資只有每月 400 元時，我更佩服她們了。她們鍛造了性格的鋼筋鐵骨，任歲月磨礪與風(fēng)雨侵襲，她們依然快樂地勞動著，熱情地工作著，她們的人生依然豪邁！

感謝這些默默奉獻的保育員，感謝這些勤奮的勞動者。套用趙本山的一句臺詞：“勞動者是最美的人”！

篇二：幼兒園保育員隨筆

積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動時，孩子們高興的玩著，我來回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時，孩子們在搭建一座類似城堡的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識，而且讓他們體驗到共同合作的樂趣。

我說：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎？”寶貝們高興的點頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小集體。我問：“寶貝們你們建的是什么呀？”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見。一會兒一座大型的宮殿完成了�？粗�這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。

通過這件簡單的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無

限的潛力，等待我們給與他們機會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎，讓他們愛動手，充分發(fā)揮自己的潛力。

篇三：幼兒園保育員隨筆

最近一周，我值大班午睡，這群調(diào)皮的孩子讓我感到頭痛。每天午飯后，一走進休息室，孩子們就津津樂道的談?wù)撝�話題，嘻嘻哈哈，說說笑笑，甚至緊挨著的孩子還打打鬧鬧，一會兒告狀聲此起彼伏，休息室里一片混亂，不管我怎么喊，怎么教育都不起作用。于是我就認真反思，尋找解決問題的原因，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，飯后休息，在孩子們看來，他們一旦睡下，就沒有自由暢談的機會，因此利用睡前說完想說的話，做完想做的事情。

找到問題的根源，我立即采取了措施，對孩子們說：“現(xiàn)在老師給你們10分鐘的時間，讓你們暢所欲言，痛快的說話，時間一到，我們就閉緊嘴巴，好好的休息，好嗎？”我話音剛落，休息室里就嘰嘰喳喳起來，可熱鬧了，小嘴巴你一言我一語，互相談?wù)撝�：“六一�?jié)目排好了嗎？你上臺演出嗎？我可喜歡跳舞了，我喜歡《彩虹的約定》??

看著孩子們滿面笑容，天真可愛的樣子，我不禁去想，我是否了解我的孩子，滿足我的孩子了嗎？作為幼兒教師，不管什么時候，我們都應(yīng)該設(shè)身處地的為孩子著想，多留一些時間和空間給孩子，讓他們有更多的自由活動時間 ，那么，他們一定會配合老師的。

保育日記篇二：保育隨筆2

中二班保育筆記

邵克霞

說起來我在幼兒園工作已經(jīng)有好幾年的時間了，通過這些年來的學(xué)習(xí)、了解以及和孩子之間的相處，使我感受很深，幼兒園孩子們的表現(xiàn)促使我不得把思維放的更開，保育工作做得更細。

我一直以為孩子思維很簡單，只要哄哄或是騙騙就過去了。其實不然，有這樣一件發(fā)生在我們班的蹊蹺事情改變了我的看法。這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我班的郁思涵小朋友，在每次吃飯的時候總是喜歡把肉類食物吃完，剩下一些青菜不喜歡吃就放到旁邊馬卞涵的碗里，還主動告狀說她沒有吃完青菜，用老師批評其它孩子的辦法，來達到老師喜歡他的目的。剛開始我還批評馬卞涵，表揚他，讓他成為其他孩子的榜樣：“你們看涵涵小朋友把碗里的飯和菜吃的干干凈凈的。你們要向他學(xué)習(xí)哦！”可是每次看到馬卞涵委屈的淚水我就想著事情有些蹊蹺，于是我決定把事情弄個清楚。

又到中午吃飯的時候了，我便特別注意了他，看著他把肉類吃完以后，趁我給小朋友添飯的時候把自己碗里的青菜迅速倒在了旁邊馬卞涵小朋友的碗里，接著我走到了他的旁邊問他：“涵涵你的青菜呢？”“我吃完了”涵涵說。我說：“我怎么剛剛看見你剛才把青菜倒在馬卞涵的碗里了？”“不是的，邵老師，是馬卞涵喜歡吃青菜，我把我的送給了她�！� 郁思涵說�！笆菃幔磕窃蹅儊韱枂栺R卞涵吧。馬卞涵，是那樣的嗎？”我問馬卞涵。馬卞涵很委屈地說：“不是的，邵老師，是涵涵不想吃了倒給我的”。哦！我很清楚的了解到事情的原由，但我并沒有立即去批評涵涵，而是告訴他趕快把別的飯吃完。

我決定和他的家長談?wù)�，針對此件事情我利用晚上接園的時間和郁思涵的媽媽進行了交談。原來他在家里也是從來都不吃青菜的。

第二天來幼兒園的時候我把這件事情告訴了我班級的另外兩位老師，讓她們兩個人來配合我改掉郁思涵的壞毛病，郁思涵是個思維能力很快、身手敏捷、聰明、好動、自尊心好強很愛面子的孩子，為了保護他的自信心，上午的教學(xué)活動我們做了些改動，一節(jié)是語言課《誰是不挑食的孩子》，還有一節(jié)課是談話《我在幼兒園的表現(xiàn)》，重點是以點帶面進行思想教育。快到吃中午飯的時候，我把他拉到我的面前說：“涵涵，邵老師很喜歡你吃飯時很棒的樣子，但是最近你的臉色不是很好黃黃的，缺少水分，可能是你的青菜吃的太少了，而且長大也不像解放軍叔叔，咱們倆今天中午比賽看誰的青菜吃的多，看誰的小臉象蘋果一樣，比比誰的個子高好嗎？涵涵很高興地說：“行，看誰最厲害！”中午的飯郁思涵果然吃的很好，而且一點也沒有剩

下。

通過此件事情后，我想了很多：幼兒雖然年紀(jì)小，但是對事情已經(jīng)具備了初步的分析和判斷的能力，如果經(jīng)常和孩子談心，他們會對老師產(chǎn)生信任。教育就是把握生活中的點點滴滴，把自由快樂通通放給孩子。我希望我可以激活孩子的思維，可以讓孩子獨立地思考，有自己的思想能判斷什么是對錯。從而養(yǎng)成良好的飲食生活習(xí)慣，做一個懂禮貌，有禮儀的孩子。

2014-1-13

保育日記篇三：XX幼兒園保育主任2014年12月23日工作日記

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