摘要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,在教育學生的過程中出現(xiàn)很多的教育方式,本文通過實際案例,對情感教育進行不斷探索。在教育過程中注重以人為本實施情感教育。 　　關鍵詞:以人為本; 情感教育;教育策略
　　中圖分類號:G622 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0002-01
　　
　　一、背景資料
　　2004年我接了一個班,學生素質(zhì)普遍較差,其中有個男孩叫戴康健,小時侯患過腦膜炎,智力有障礙,家長對其要求較低,只希望孩子能健康的長大就好。這個孩子不但智力有障礙,還有許多壞習慣,比如不講衛(wèi)生,不守紀律,不愛完成作業(yè),上課的時候不愛聽課等,讓我感到十分棘手。作為一名老師,責任感和良心告訴我不能放棄。因為特殊的兒童也有著同樣受教育的權利。他們更需要用愛去彌補現(xiàn)實生活給予他們的不公平。
　　二、教育策略
　　1、談話,家訪,了解家庭情況,拉近距離。在我跟他的談話中了解到:他的家庭生活十分困難,父親因為孩子智力有問題,拋下他和他媽媽走了。母親身體一直不好,還沒有固定的工作,收入少�，F(xiàn)在只能帶著他和姥姥、姥爺生活在一起。現(xiàn)在他媽媽根本沒精力和能力照顧他的生活和學習。有時候,對孩子的關心也少,甚至有點粗暴。我得知這一情況后,就買了補品去他家里看望他的母親,和他媽媽聊天,探討怎樣培養(yǎng)孩子的學習興趣和生活自立。在我和他的幾次接觸中,盡量讓他感覺到老師是重視和關心他的,讓他感覺到親切溫暖,從而拉近了師生的距離。
　　2、鼓勵培養(yǎng)愛好,帶動其他方面。在接觸交往的過程中,我了解到他非常喜歡畫畫,而且畫的還不錯。于是,我抓住這一點進行教育。首先,在班級出板報的時候,我讓他來設計,繪畫。開始,同學們不信任他,可在我的鼓勵和支持下,同學門還是同意讓他去做。有了這樣的表現(xiàn)機會,對他是很難得的。于是他很努力地去做,任務完成的還不錯。同學們也改變了一些對他的看法。其次,當學校組織繪畫比賽時,我也支持他報名參加,無論成績?nèi)绾?我都在同學面前鼓勵他,表揚他,使他在同學心中的地位有所提高,他自己也開始自信起來。并學著努力做好每件事,作業(yè)完成情況也有好轉。
　　三、教育步驟
　　1、深入了解。要想對學生進行合理的教育,首先要對學生進行深入細致的了解,做好準備工作。
　　首先,了解家庭情況;其次,了解性格愛好;最后,了解學習障礙及不良習慣。
　　2、制定教育方案。根據(jù)了解到的學生情況精心制定合理有效的教育方案,并隨時根據(jù)需要調(diào)整。
　　3、實施教育。在實施教育的過程中,我努力做到,在每一節(jié)課,每一天,甚至是幾個月里讓他去完成跟班上大多數(shù)孩子難度相同的作業(yè),對他進行監(jiān)控、跟蹤、進行適當?shù)妮o導,減輕心理壓力,增強學習的自信心。并且注重學習方式,如在游戲中教育。在組織學生參加識字游戲活動時,我采用“你是怎樣記住生字寶寶的?”、“你的火車哪里開?”、“讓我們比一比哪位小朋友學得最好、最快?”讓他在活動中很快樂地接受知識,發(fā)展了創(chuàng)造思維。還有聯(lián)系生活實際去教育等。盡量選擇他能夠接受的方式進行教育。因為他是單親家庭的孩子,作為教師要尋找縫合孩子受傷心靈的有效方法,抓住關鍵點,即時地進行勸慰,開導。要尋求需求點、抓住閃光點、發(fā)現(xiàn)興趣點、幫助其克服挫折。在不傷害孩子自尊的基礎上,做好工作,使孩子真正擺脫內(nèi)心的陰影,使他朝著健康的方向發(fā)展。另外,還要堅持做家訪,對家長進行家庭教育知識的滲透。向家長提供好的教育方法,使家長認識到教育孩子要不溺愛、不粗暴、要尊重孩子,關愛孩子。再就是為了彌補孩子的自卑心理,要給予他更多的關懷和愛護,老師的關心和鼓勵會使他增強自信心,喜歡把心事告訴老師,經(jīng)過老師的分析,排解能使他豁然開朗。學習和生活也能積極向上。
　　四、教學效果
　　經(jīng)過三年的艱辛的調(diào)整和教育,戴康健這名智力有障礙的學生,有的很大的進步。他的學習成績,特別是語文和數(shù)學成績由以前的二三十分提高到能夠及格或者更好。他基本改掉了不完成作業(yè),不愛聽課的壞習慣。他能在課堂上主動舉手發(fā)言,說出自己的想法和見解,最主要的是寬容的氛圍,使他有了一個良好的心態(tài),樹立了明確的學習目標。
　　五、總結
　　一個教師的人格魅力,就是以自己美好的心靈和行為引導兒童健康發(fā)展,通過自己的言傳身教,孩子們都能和特殊兒童做朋友,一起游戲,不歧視,不排斥他們。在教育過程中,有這樣一件事讓我不能忘記。由于戴康健學習跟不上,總是不能按時完成作業(yè)。所以我每天利用放學后的時間幫他補課,有時候,他的注意力不集中,總是往窗外看,或是磨磨蹭蹭不認真寫。我有些生氣。有一次在寫作文時,他這樣寫到:同學們,我真羨慕你們,放學可以早點回家,還可以玩!老師,我有句心理話想告訴你,我想和他們一樣,.看到這里,我的眼睛濕潤了,我的心被觸動了,不經(jīng)意間,我忽視了孩子渴望玩耍的心理。玩是釋放也是休息。更是所有孩子的權利,他也不例外啊!從那以后,我便注意讓他和其他同學在作息時間上保持一致。那也是保護孩子自尊的一種方法。有位教育家說過:“對學生自尊心,要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣,學生是活生生的人。他們有自己的人格和尊嚴,雖說他們是我們的教育對象,但在人格上是完全平等的,他們同樣要求被人尊重�！�
　　總之,在大力倡導以人為本,構建和諧社會的今天,情感交流尤為重要。對學生多做情感的付出,一分耕耘一分收獲,只要我們持之以恒,就完全可以構建一個充滿和諧、融洽的師生交流平臺。
　　
　　參考文獻
　　[1]金元浦.陶行知與中外文化教育[M].北京:人民教育出版社,1999年版.
　　[2]吳非著.不跪著教書M].上海:華東師范大學出版社,2004年版.

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