摘要:校園“軟暴力”給寧?kù)o的校園蒙上了一層陰影,給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了不和諧的聲音,成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的絆腳石。本文列舉校園“軟暴力”的案例,分析其危害,進(jìn)而從教育學(xué)及心理學(xué)的角度研究消除校園“軟暴力”的措施。
　　關(guān)鍵詞:校園軟暴力;案例;危害;對(duì)策
　　中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0087-01
　　
　　校園,是純潔而神圣的,她是學(xué)生人生花季的驛站,是放飛理想和夢(mèng)想的搖籃,是傳播知識(shí)和文明的殿堂。學(xué)校應(yīng)該為孩子們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在社會(huì)媒體對(duì)教育日益關(guān)注的今天,在學(xué)校的規(guī)范和監(jiān)管下,教師體罰學(xué)生等硬性暴力行為已經(jīng)日益減少,而另一種一種以諷刺、挖苦為主要特征的語(yǔ)言暴力以其隱蔽性迅速進(jìn)入我們有些教師的教育詞典中。這種“心罰”的教育方式所產(chǎn)生的精神虐待不亞于“體罰”這種“硬暴力”,人們稱(chēng)之為“軟暴力”。
　　一、校園“軟暴力”案例
　　校園“軟暴力”給寧?kù)o的校園蒙上了一層陰影。表面上,“軟暴力”的傷害不及肉體懲罰大,但實(shí)質(zhì)上危害更深,甚至?xí)�影響一個(gè)人的終生。多年前,在我就讀的小學(xué),我班有位同學(xué)因父母離異,無(wú)人管教,和社會(huì)青年混跡,沾染了許多壞毛病。班主任多次批評(píng)教育未果,對(duì)他失望之極,讓他單獨(dú)坐在后門(mén)靠窗的地方,算是離群索居。有一次,這位同學(xué)偷拿了其他同學(xué)錢(qián)物,人證物證俱在,還拒不承認(rèn),和班主任頂了句嘴,班主任氣急,叫他蹲在教室后黑板下,讓全班學(xué)生依次朝他面前吐口水。還都是些孩子呀,大家當(dāng)時(shí)并未覺(jué)得不妥,有的同學(xué)甚至很得意,故意重重地吐一口。我走在人群后,看著他蒼白的臉,沒(méi)有開(kāi)口,默默地走開(kāi),他抬起頭,眼睛里蓄滿(mǎn)了淚水。這件事讓他顏面盡失,很長(zhǎng)時(shí)間抬不起頭來(lái)。整個(gè)小學(xué)階段,他心涼如冰,度日如年,臉上再無(wú)往日的笑容。如今,經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗,他也算小有成就。但他從來(lái)不敢去曾經(jīng)就讀的小學(xué),不敢像別的同學(xué)一樣看望老師,更害怕參加同學(xué)聚會(huì)。我知道,曾經(jīng)的班主任老師的“軟暴力”懲罰已經(jīng)深深刻印在他的心里,他的心會(huì)痛一輩子的。
　　二、校園“軟暴力”的危害
　　“軟暴力”對(duì)學(xué)生的傷害最直接的是傷害了學(xué)生的心,令學(xué)生的自尊心和自信心大受打擊,挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)。但“軟暴力”的傷害還有更深層的,就是會(huì)扭曲學(xué)生的人格。這種精神上的軟暴力會(huì)使學(xué)生日后產(chǎn)生焦慮癥、抑郁癥和反社會(huì)行為傾向的可能性大大增加。 “軟暴力”和“硬暴力”一樣,往往是惡性循環(huán)的開(kāi)始。
　　教師對(duì)孩子人格的影響僅次于他們的父母,試想,學(xué)生真的遇上動(dòng)輒就實(shí)施“軟暴力”的老師日子該多糟糕。所以,我們應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生,維護(hù)其自尊心,盡量避免對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。
　　三、消除校園“軟暴力”的措施
　　那么如何才能告別校園“軟暴力”,護(hù)佑好學(xué)生的心靈呢? 我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面思考:
　　(一)轉(zhuǎn)變教育理念,改變?nèi)瞬庞^(guān),正確評(píng)價(jià)學(xué)生。脫離“全面發(fā)展”教育方針、違背教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律的教育方式是導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰的直接原因�，F(xiàn)代教育需要我們把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體,致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng),塑造德智體美勞全面發(fā)展的人才。即使是學(xué)生真的犯錯(cuò)誤,需要“略施薄懲”的話(huà),也應(yīng)該把懲戒的出發(fā)點(diǎn)建立在對(duì)學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上。
　　著名教育家陶行知先生有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生�！笔前�,作為一名教育工作者,我們一言一行,一舉一動(dòng),都會(huì)給學(xué)生造成多么深的影響呀。用一顆“愛(ài)心”去塑造那小小的心靈,用一雙“大手”去緊緊握那稚嫩的小手,那么,這個(gè)世界就充滿(mǎn)濃濃的師生情。(二)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)
　　教師應(yīng)該追求輕松愉快的心境、昂揚(yáng)振奮的精神、平靜幽默的情緒、豁達(dá)的心胸、堅(jiān)忍不拔的毅力和更良好的心理素質(zhì),使自身的人格豐滿(mǎn)。政府、社會(huì)和學(xué)校也應(yīng)當(dāng)采取有力措施,切實(shí)加大提高教師職業(yè)道德、增長(zhǎng)教師知識(shí)和提高教師能力的力度,為教師職業(yè)素養(yǎng)和各方面綜合能力的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
　　有人曾說(shuō)過(guò),教師的一句話(huà)可以影響孩子的一生。不錯(cuò),在生活中,這樣的例子還少嗎?有些學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊环?氣頭話(huà)"而跳樓自殺,或離家出走;有些學(xué)生也因?yàn)槔蠋煹囊粋�(gè)善意的眼神而成為有所作為的人。作為人類(lèi)靈魂的工程師,我們的言語(yǔ),我們的眼神都會(huì)給學(xué)生造成巨大的影響,古人說(shuō)“親其師,信其道”,老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài),進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上,因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。
　　(二)建立平等和諧的師生關(guān)系。走進(jìn)學(xué)生心靈,用自己的博大無(wú)私的的愛(ài)去對(duì)待每一名學(xué)生。師愛(ài)是一名教師真心(對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)),真情(對(duì)學(xué)生無(wú)比的關(guān)愛(ài))的融合,是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶,架起了師生心靈溝通的橋梁,維系著教育的成功與否,決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向,影響教師道德修養(yǎng)的差異。一個(gè)學(xué)生就像一棵幼苗,需要陽(yáng)光和雨露。盡管幼苗有弱有壯,但是誰(shuí)都不能剝奪他們享受陽(yáng)光雨露的渴望和權(quán)利。我們要做的是讓每一棵幼苗都茁壯成長(zhǎng)。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng);有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)……而這一切,都是做好教育工作必不可少的條件。
　　教師是一種喚醒,它要喚醒學(xué)生的積極性、上進(jìn)心;它是一種關(guān)愛(ài),關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)印跡;它是一種發(fā)現(xiàn),它要發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的火花。在孩子心目中銘記的好老師往往不是教學(xué)水平的高低,而是對(duì)待孩子的態(tài)度的差異。讓我們告別校園“軟暴力”,護(hù)佑好孩子稚嫩的心靈,共同創(chuàng)造出和諧校園的美麗晴空。

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