【摘要】當(dāng)新媒體成為社會環(huán)境的一部分,在青少年社會化過程中扮演越來越重要角色的時候,我們該如何認(rèn)識新媒體的影響呢?本文從新媒體、青少年和社會化的概念的界定入手,針對此領(lǐng)域的研究主要以批判研究為主的現(xiàn)象做簡要述評,從多層面思考了新媒體對青少年社會化過程的影響。
　　【關(guān)鍵字】新媒體 青少年社會化 影響
　　
　　一、概念界定
　　
　　1、新媒體
　　郭慶光認(rèn)為,新媒體是一個相對的概念,“新媒介主要指伴隨衛(wèi)星通訊、數(shù)字化、多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新型傳播媒介,包括跨國衛(wèi)星廣播電視,多頻道有線電視,文字、音像的電子出版物以及作為信息高速公路之雛形的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等等�！�
　　清華大學(xué)的熊澄宇教授也認(rèn)為新媒體是一個不斷變化的概念,他說新媒體是“在計算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)之上出現(xiàn)和影響的媒體形態(tài)�！�
　　由此看來新媒體無非是指所有新的技術(shù)為傳播活動提供的新平臺。由于新媒體是與時間有關(guān)的相對概念,現(xiàn)階段的新媒體主要指網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)。但是流行于20世紀(jì)八九年代的電視對青少年社會化影響也是巨大的,并且至今仍深深介入我們的生活,所以在此將其納入研究范疇。
　　2、青少年
　　本文的“青少年”概念既指年齡特性,又指心理特性。在新媒體逐漸占領(lǐng)市場的情境下,孩子在較小的年齡就可以頻繁的接觸新媒體,青少年社會化有提前的趨勢。我國法律規(guī)定18歲為成人年齡,就此兩點(diǎn)筆者認(rèn)為將青少年的起止年齡界定為10歲-18歲是比較符合現(xiàn)階段青少年思想和心理特性的。
　　另外,本文多次提到“童年”一詞,與青少年的青春期多有重疊,如無特殊說明,童年是指人在未成年以前的成長階段。
　　3、社會化
　　從社會學(xué)角度講,社會化的基本涵義是指人接受社會文化的過程。更具體地是指“自然人”或“生物人”成長為“社會人”的全部過程。美國學(xué)者阿恩特認(rèn)為青少年的社會化分為狹義的社會化和廣義的社會化。狹義的社會化鼓勵其文化的所有成員堅持一種被限定了標(biāo)準(zhǔn)化了的信念和行為;而廣義的社會化鼓勵其成員在社會和心理發(fā)展上的廣義差異性,更注重標(biāo)準(zhǔn)下的個性。媒體的影響主要體現(xiàn)在廣義社會化方面。各種各樣的媒體發(fā)布著紛繁復(fù)雜的內(nèi)容,青少年根據(jù)個人興趣愛好進(jìn)行選擇,表現(xiàn)出更多的自主性。
　　
　　二、新媒體對青少年社會化影響研究述評
　　
　　近年來,學(xué)界就新媒體對青少年社會化的影響做過不少研究,主要運(yùn)用批判的方法,站在青少年作為施化者的角度,探討新媒體對其社會化的消極作用。下面選取《童年的消逝》、《網(wǎng)絡(luò)與當(dāng)代青少年社會化的困境》、《青少年手機(jī)使用情況的調(diào)查分析》三個文本進(jìn)行分析。
　　1、童年的消逝――電視媒體對青少年社會化的影響
　　《童年的消逝》一書共分兩部分,上篇講童年的發(fā)明,下篇講童年的消逝。上篇有個重要的問題,童年到底是被發(fā)現(xiàn)的還是被發(fā)明的?圍繞這個問題,作者進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。“印刷創(chuàng)造了一個新的成年定義,即成年人是指有閱讀能力的人;相對地便有了一個新的童年定義,即兒童是指沒有閱讀能力的人�！彼�以印刷時代發(fā)明了童年的概念。古登堡發(fā)明了印刷機(jī),隨著書籍和報紙出現(xiàn),人類知識分門別類、由淺入深、井然有序了,識字和閱讀變成一個循序漸進(jìn)的過程。教育一點(diǎn)點(diǎn)普及開來,學(xué)習(xí)閱讀的過程為兒童和成人拉開了一條分界線。同時在這個過程中,羞恥的觀念也逐步建立。于是尼爾?波茲曼說“沒有識字文化,沒有教育的觀念,沒有羞恥的觀念,這都是中世紀(jì)兒童不存在的原因所在。”
　　下篇揭示本書的主題,即電視文化使童年消逝,因?yàn)殡娨曃幕�破壞了童年生態(tài),電視侵蝕了童年和成年的分界線。尼爾?波茲曼總結(jié)說電子媒介不能保留任何秘密,如果沒有秘密,童年這樣的東西當(dāng)然也不存在了。在電視面前,兒童的羞恥觀念被沖淡,作為兒童天性的好奇心被損害。
　　尼爾?波茲曼崇尚印刷文化,在他看來印刷文化是產(chǎn)生童年概念的主要原因,而印刷文化被電視文化取代的過程也是童年消逝的過程。印刷文化,或者更確切地說識字文化是理性的、抽象的、完整的,在這種媒介下的人也是理性的,善于思考的,而電視文化摧毀了這種思考力,把人推向娛樂至死的深淵。
　　2、惡劣的社會化環(huán)境――網(wǎng)絡(luò)媒體對青少年社會化的影響
　　福建師范大學(xué)陳志寫的《網(wǎng)絡(luò)與當(dāng)代青少年社會化的困境》比較全面的論述了網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)代青少年社會化的消極影響。網(wǎng)絡(luò)大大改變了青少年傳統(tǒng)的社會化環(huán)境,使其變得復(fù)雜、惡劣、艱難和難以控制。這種青少年社會化的困境主要表現(xiàn)在三方面:第一,網(wǎng)絡(luò)作為工具的特性給社會化過程中的知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)設(shè)置了障礙。網(wǎng)絡(luò)的大容量、快速度造成信息泛濫,降低青少年的學(xué)習(xí)效率;網(wǎng)絡(luò)所表征的工具理性抑制年輕一代價值理性的發(fā)展,削弱他們的人文精神。第二,網(wǎng)絡(luò)作為媒體的特性給社會化過程中的人格培養(yǎng)、文化傳承、價值觀的統(tǒng)一和成人楷模學(xué)習(xí)造成了干擾。很多“青少年不宜”的信息也被呈現(xiàn)于青少年面前,而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化卻很少被提及,這正是媒體的“新聞洞”現(xiàn)象。第三,網(wǎng)絡(luò)作為虛擬世界的特性使社會化過程中的心理發(fā)展、社會互動、人格形成、角色認(rèn)同出現(xiàn)困難。正是由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、無規(guī)范性、匿名性等特點(diǎn),使心理不成熟、意志力薄弱的懵懂青少年陷于其間,不能自拔,以至于他們與現(xiàn)實(shí)世界的人們交流越來越少,無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。
　　3、鮮花與毒草并存――手機(jī)媒體對青少年社會化的影響
　　《青少年手機(jī)使用情況的調(diào)查分析》作者張麗首先對上海城市和郊區(qū)中學(xué)50名14-16歲的學(xué)生做了抽樣調(diào)查,得出青少年使用手機(jī)的基本情況,在此基礎(chǔ)上分析使用手機(jī)對青少年成長的利弊關(guān)系。使用手機(jī)的優(yōu)勢顯而易見,便于與家人朋友聯(lián)系,增進(jìn)交流,減少青少年孤獨(dú)感,還能獲得一些有用的資訊,如天氣預(yù)報、社會新聞等等。當(dāng)然弊端也很顯見,造成青少年攀比心理,增加家庭負(fù)擔(dān);手機(jī)輻射影響孩子身體健康;過于依賴手機(jī)或者游戲,影響學(xué)業(yè);手機(jī)上的不良短信對青少年心理發(fā)展、人格形成危害極大。
　　
　　三、新媒體對青少年社會化影響的思考
　　
　　新媒體對青少年社會化既有積極影響,又有消極影響,這是不可否認(rèn)的。大多數(shù)學(xué)者傾向于新媒體使青少年社會化提前的看法。我們身邊突然出現(xiàn)了很多小大人,他們比同齡時的我們更加成熟、老練、見多識廣,同時,他們生理上性早熟的現(xiàn)象也讓人十分擔(dān)憂。但是還有很重要的一點(diǎn)可能被忽略了,那就是很多孩子出現(xiàn)社會化延后傾向。青少年沉迷于游戲、虛擬世界對現(xiàn)實(shí)生活越來越不適應(yīng),變得不諳世事的現(xiàn)象也是存在的,這同樣應(yīng)該引起我們的重視。
　　其實(shí),新媒體作為一種技術(shù)革新,必然具有強(qiáng)大的生命力,對青少年社會化也有諸多正面作用。
　　從電視、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)作為大眾傳媒的功能來說,可以為青少年提供社會化過程所必需的資訊與信息。青少年除了要學(xué)習(xí)知識以外,還要滿足作為一個社會的人的需求,比如說人際交往的需求,自我滿足的需求,受到尊重的需求等等,他們每日都從媒體上獲得大量的資訊與信息,以此作為成長的養(yǎng)分。他們可以根據(jù)自己的興趣愛好接觸媒體,增長見識,提高素質(zhì)。新媒體提供的世界是豐富多彩的,健康的娛樂節(jié)目以生動、形象的圖像和影像豐富著青少年的課余生活,啟發(fā)他們的思考能力和感悟能力。
　　新媒體促使青少年社會化體現(xiàn)出更多的自主性。以網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的新媒體所具有的獨(dú)特性質(zhì)預(yù)示一種新的社會化手段的創(chuàng)立。青少年基于“使用與滿足”的心理,根據(jù)自身興趣、愛好、條件等來選擇媒體,媒體潛移默化地成為青少年社會化的一種手段。如果運(yùn)用得當(dāng),這種社會化途徑更加人性化,更有益于青少年身心成長。但是這種社會化過程不可能是單獨(dú)起作用的,需要家庭、學(xué)校、社會多方的監(jiān)督和指導(dǎo)。
　　新媒體引發(fā)“反向社會化”。在新媒體情境下,出現(xiàn)了文化“反哺”現(xiàn)象,即“反向社會化”�，F(xiàn)代社會,年輕一代比年老一代表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)能力,他們對新事物的理解和吸收明顯快于年老一代,年老一代施行教化的權(quán)力逐漸喪失,新媒體為青少年提供了向其父輩施加影響的機(jī)遇和條件。
　　
　　結(jié)語
　　
　　新媒體作為一種技術(shù)工具,它并不必然的導(dǎo)致善惡,對新媒體橫加指責(zé)是不公平的,同時也是于事無補(bǔ)的。問題的發(fā)生是內(nèi)外因綜合起作用的結(jié)果。在青少年成長的過程中,家長、教育工作者、媒介和整個社會是否真的盡到了自己的責(zé)任呢?人們真的足夠關(guān)心自己的孩子嗎?除了要求他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),又為他們純真、快樂的童年做過什么呢?自我反省是一方面,更重要的是思考怎樣利用新媒體強(qiáng)大的工具屬性,為青少年社會化鋪就一條平坦的道路。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　(作者:遼寧大學(xué)文學(xué)院傳播學(xué)08級學(xué)生)
　　責(zé)編:周蕾

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