【摘要】本文通過對澳大利亞大學(xué)科學(xué)傳播專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查并結(jié)合案例分析，從而為中國科學(xué)傳播相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供參考和建議。 　　【關(guān)鍵詞】澳大利亞 科學(xué)傳播專業(yè) 科學(xué)傳播教育
　　
　　澳大利亞從20世紀80年代末開始重視科學(xué)傳播，逐漸把它與國家的經(jīng)濟建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展密切聯(lián)系在一起，并最終將其列為國家科技政策不可分割的組成部分。因此澳大利亞的科學(xué)傳播無論是在理論研究上還是在實踐方面都走在世界前列。而科學(xué)傳播事業(yè)的發(fā)展需要教育事業(yè)提供人才保障和智力支撐。因此本文希望通過對澳大利亞高校中的科學(xué)傳播專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行描述和分析，為中國相關(guān)專業(yè)的發(fā)展和完善提供參考。
　　
　　一、澳大利亞大學(xué)科學(xué)傳播專業(yè)的基本概況
　　
　　目前，澳大利亞共有大學(xué)40余所，這些大學(xué)既承擔(dān)了國家60%的科研任務(wù)，也是科學(xué)傳播、科學(xué)普及的主要參與者，更是科學(xué)傳播人才的培育基地。根據(jù)澳大利亞科學(xué)傳播者協(xié)會的介紹，這些大學(xué)中以科學(xué)傳播作為專業(yè)名稱的主要有5所，基本情況如下：
　　 注：上表中的“專業(yè)介紹與課程設(shè)置”以及“職業(yè)方向”內(nèi)容以學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位（在沒有本科學(xué)位時）相關(guān)內(nèi)容為代表。
　　
　　二、澳大利亞國立大學(xué)的科學(xué)傳播專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀
　　
　　在上述5所大學(xué)中，最為突出的是澳大利亞國立大學(xué)，該校在澳大利亞最早開設(shè)科學(xué)傳播專業(yè)，目前已經(jīng)在國際上獲得認可。下面對其做一個詳細介紹。
　　澳大利亞國立大學(xué)科學(xué)傳播專業(yè)是隨著澳大利亞科學(xué)傳播事業(yè)的發(fā)展而建立起來的。1975年，澳大利亞國立大學(xué)的物理學(xué)高級講師麥克?戈爾訪問了美國舊金山的科學(xué)探索館，回到學(xué)校后，在校方支持下，帶有實驗性質(zhì)地成立了澳大利亞第一個科學(xué)互動中心，于1982年正式向公眾開放。但起初該中心并沒有專職人員，由該校自然科學(xué)專業(yè)本科生幫忙，這些學(xué)生的熱情感動了麥克，他和自然科學(xué)學(xué)院院長愛麗絲教授商量，對這些學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)，授予科學(xué)傳播研究生證書。1988年，為了慶祝“定居”澳大利亞200周年，在日本和澳大利亞政府的贊助下，建立了一座新大樓，該中心搬到新大樓，成立澳大利亞科學(xué)技術(shù)中心。隨后該研究生證書課程也進行了升級，變成了研究生文憑課程，對參與澳大利亞科技中心下設(shè)的科學(xué)巡展團的學(xué)生進行培訓(xùn)。到90年代早期，澳大利亞國立大學(xué)面臨著開設(shè)更多的科學(xué)傳播研究生培養(yǎng)計劃的壓力，因此于1993年開設(shè)了課程型碩士專業(yè)，緊接著開設(shè)了研究型碩士和博士專業(yè)，并與2000年設(shè)立科學(xué)傳播本科專業(yè)。
　　
　　從培養(yǎng)目的來看，澳大利亞國立大學(xué)科學(xué)傳播本科專業(yè)并不僅僅是為培養(yǎng)職業(yè)科學(xué)傳播者，還包括培養(yǎng)自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生向公眾傳播科學(xué)技術(shù)的技能和意識。從課程結(jié)構(gòu)來看，該專業(yè)要求學(xué)生通過三年全職學(xué)習(xí)，完成144個學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中有不少于96個學(xué)分來自自然科學(xué)課程（分為A、B、C三類）。而科學(xué)傳播方面的課程包括：第一學(xué)年需要選修公眾科學(xué)意識、環(huán)境與社會研究方法以及來自選修目錄1（包括人類學(xué)導(dǎo)論，戲劇表演，資源、環(huán)境與社會，亞洲與澳大利亞的當(dāng)代問題）中的6個學(xué)分課程；第二學(xué)年需要選修傳播科技的實踐技能、科學(xué)傳播研究以及來自選修目錄2（包括戲劇導(dǎo)演，城市與農(nóng)村，環(huán)境與發(fā)展，科學(xué)哲學(xué)，社會心理學(xué)，健康與疾病的生態(tài)學(xué)，電影與小說的考古學(xué)）中的12個學(xué)分課程；第三學(xué)年需要選修科學(xué)的道德規(guī)范與風(fēng)險、媒介中的科學(xué)等課程。
　　
　　該校的科學(xué)傳播碩士學(xué)位（課程型）培養(yǎng)計劃主要為那些對傳播實踐技巧和科學(xué)傳播學(xué)術(shù)理論都感興趣的學(xué)生而設(shè)計的，要求必須是自然科學(xué)榮譽學(xué)士畢業(yè)，或者具有同等學(xué)歷的學(xué)生方可申請入學(xué)。該培養(yǎng)計劃在實踐方面主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)寫作、網(wǎng)站設(shè)計、公共演講以及制定有效傳播策略等方面的實踐技能。在理論方面主要包括大眾傳播理論，科學(xué)的語言與誤解，性別研究與多元文化，以及深入探討公眾科學(xué)意識相關(guān)問題的研究方法。另外還需要參加一個實踐導(dǎo)向或者是理論研究導(dǎo)向的項目。核心課程包括：公眾科學(xué)傳播、科學(xué)演講、網(wǎng)站設(shè)計、媒介中的科學(xué)、科學(xué)傳播戰(zhàn)略、科學(xué)與公共政策、論文等。
　　該校的研究型科學(xué)傳播碩士和博士學(xué)位是為學(xué)生深入研究聯(lián)結(jié)科學(xué)與公眾的傳播問題而設(shè)立的，研究的主要領(lǐng)域包括：信息學(xué)習(xí)環(huán)境，例如自然科學(xué)中心的角色問題；可持續(xù)性與氣候變遷；對話模型與其他傳播模型；心智模式；跨文化科學(xué)傳播；科學(xué)與藝術(shù)等。
　　
　　
　　三、對我國相關(guān)專業(yè)發(fā)展的啟示
　　
　　通過以上描述，筆者認為澳大利亞科學(xué)傳播專業(yè)具有以下特點，值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。
　�。ㄒ唬┒ㄎ皇�分明確。主要是為提高公眾科學(xué)意識培養(yǎng)人才。這既包括專業(yè)的科學(xué)傳播者，例如科學(xué)媒體工作者、科學(xué)場館、博物館、動物園等公眾科學(xué)普及場所的相關(guān)職業(yè)以及科研單位、企業(yè)、政府等組織與科學(xué)傳播相關(guān)的職業(yè)等，也包括理工科學(xué)生，因為提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，并不能僅僅依靠職業(yè)的科學(xué)傳播者，更需要從事科學(xué)研究的科學(xué)家的參與。
　�。ǘ�）澳大利亞科學(xué)傳播專業(yè)一般都設(shè)在科學(xué)學(xué)院下面，授予理學(xué)位。筆者認為這種結(jié)構(gòu)可以讓科學(xué)傳播專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，對某個科學(xué)領(lǐng)域進行深入的了解，掌握科學(xué)發(fā)展動態(tài)，這是進行科學(xué)傳播的基礎(chǔ)。
　　（三）跨學(xué)科進行人才培養(yǎng)，并具有特色�？茖W(xué)傳播作為一個多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，涉及到科學(xué)、科學(xué)的社會研究、教育學(xué)與傳播學(xué)等四個傳統(tǒng)領(lǐng)域。澳大利亞的科學(xué)傳播專業(yè)在涉及到上述四個領(lǐng)域的同時，更強調(diào)學(xué)生的理工科知識（本科要求選修大量的自然科學(xué)課程，碩士一般要求科學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)才能入學(xué)）和科學(xué)傳播實踐，或者說側(cè)重于教授怎樣才能進行更加有效的科學(xué)傳播。
　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)形式靈活多樣。澳大利亞科學(xué)傳播專業(yè)培養(yǎng)形式既有3年的學(xué)士學(xué)位，4年的榮譽學(xué)士學(xué)位，又有研究生證書、研究生文憑、課程碩士學(xué)位，還有研究型的碩士博士學(xué)位，各種培養(yǎng)模式應(yīng)有盡有，形成了一個不同層次的人才培養(yǎng)體系，從而滿足社會的不同需求。■
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬褐袊�科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技傳播與科技政策系）

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