摘要：大學教師素質(zhì)的高低影響著教育效果甚至教育本身，本文結合成功素質(zhì)教育理論和獨立學院的特點，分析了大學教師應該具備的一些獨特素質(zhì)，并提出了培養(yǎng)和提升大學教師素質(zhì)的途徑。
　　關鍵詞：成功素質(zhì)教育；大學生成功；大學教師素質(zhì)
　　中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
　　
　　成功素質(zhì)教育的根本目的是促進大學生成功。而大學生要成功，大學教師的作用是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。主體成功素質(zhì)的高低決定著是否能夠成功，大學生成功素質(zhì)獲取的主要途徑乃是教師的言傳身教；因此大學教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是成功素質(zhì)教育的關鍵影響因素。因為獨立學院教育規(guī)律和模式與普通高校不同，所以教師的職業(yè)特點具有自身的獨特性和復雜性�；�于這種特點和成功素質(zhì)教育理念，對大學教師素質(zhì)的要求也會相應呈現(xiàn)其獨特性和復雜性。
　　一、大學教師素質(zhì)的要求
　　大學教師除了具備普遍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)外；鑒于其獨特性，還應該具有以下幾個方面的素質(zhì)：
　　 （一）人文素質(zhì)
　　當下處于時代的轉(zhuǎn)型期，在市場經(jīng)濟的沖擊下，社會出現(xiàn)了很多不良的思潮，沖擊著社會大眾乃至對大學也產(chǎn)生了較大的負面影響。拋開無節(jié)制的貪婪、商業(yè)上的巧取豪奪，制假販假售假、腐敗現(xiàn)象無時無處不在不說，作為任何社會墮落之最后防線的教育事業(yè)，其有的腐敗程度、人文素質(zhì)的低下也令人觸目驚心。
　　獨立學院的學生一般文化基礎較薄弱、不夠勤奮，家境較好，因此就會導致自我認識和控制力差，同時個性突出，自我約束力不夠。在社會這樣激烈的影響下，就會對學生形成腐蝕作用，出現(xiàn)諸如：極端個人主義，享樂主義等，導致學生主流價值觀和自我實現(xiàn)意識的缺失。這種人文素質(zhì)的缺失必然影響大學生自身的“精神成人”和阻礙大學生 “五大體系”的全面發(fā)展和最終成功。
　　從當下大學人文素質(zhì)現(xiàn)狀來看，大學教師的人文素質(zhì)仍然是實施大學人文教育的關鍵。古人云：“師者，人之模范”有什么樣的教師就會有什么樣的學生。教師自身的思想、言行、人格、技能，甚至教師的禮儀和服飾都會直接或間接地影響著學生。行為學中講到榜樣和潛移默化的作用是無窮的，所以提高大學教師的人文素質(zhì)是大學人文素質(zhì)教育效率好的關鍵。
　�。ǘ�）創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)
　　創(chuàng)新教育是國家教育大計的重要舉措，是民族的希望。創(chuàng)新素質(zhì)是成功素質(zhì)的核心素質(zhì)，創(chuàng)新教育也是成功素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。一個人沒有創(chuàng)新思維是沒有大的的成功的。要求學生具有創(chuàng)新能力，必然要求大學教師具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)。
　　對大學教師而言，創(chuàng)新是一種敬業(yè)的表現(xiàn)。創(chuàng)新就要求教師要具有批判和懷疑精神，敢于設想和想象，敢于實踐。在復雜的否定之否定中，建立新的教學理論和方法。在這過程中，是需要付出巨大努力和時間的，對教師身心和意志的雙重考驗。當然，具備創(chuàng)新素質(zhì)的教師，在教學中本能地會開闊學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在這種強烈的教學互動下，學生的智力會得到經(jīng)常性的開發(fā)，有利于學生長遠、可持續(xù)的發(fā)展。
　　（三）實踐能力
　　在教育目標上，獨立學院注重培養(yǎng)的是應用型的人才，具有一定的市場導向。實踐能力強是應用型人才的標志，要培養(yǎng)學生的實踐能力就會在教學模式上有所偏重，主要表現(xiàn)在兩個方面：在教學內(nèi)容上，獨立學院更強調(diào)教學內(nèi)容必須適應地方經(jīng)濟文化發(fā)展。適應專業(yè)目標崗位群的實際需求。保障教學內(nèi)容的理論性和實用性相結合；在教授方式上，強調(diào)產(chǎn)學研結合，不斷挖掘教學空間，將課堂搬到現(xiàn)場，積極開展實踐活動。
　　要求學生有較強的動手實踐能力前提是大學教師要有很強實踐能力素質(zhì)。在教學和科研上，大學教師要不斷創(chuàng)新并將研究成果投入應用轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
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　　大部分的學生文化基礎較薄弱并呈現(xiàn)階梯型層次，在教學實踐中要讓學生的專業(yè)基礎知識過硬，就要求教師要付出更多的努力和時間，才能達到教學目標。在一定程度上，這是對大學教師身心素質(zhì)的考驗。只用健康的體魄，才能承受和完成預定的教學任務；所謂健康的身體是革命的本錢，更是對教育事業(yè)的責任認定。健全的心理素質(zhì)諸如：耐心、信心等都會對教學效果產(chǎn)生重大的影響；在教學實踐中要滿足不同層次的學生對知識的要求，可能就需要耐心的講解和多次重復的強調(diào)。
　　健全的身心素質(zhì)是進行教學活動的基礎，不斷鍛煉和提升大學教師身心素質(zhì)是成功素質(zhì)教育的重要一環(huán)。
　　（五）發(fā)現(xiàn)素質(zhì)
　　獨立學院的學生具有個性突出，潛質(zhì)明顯的特征；鑒于此，成功素質(zhì)教育理念就提出要求學生的“全面發(fā)展”和個性特長發(fā)展同步推進。那么，對于大學教師而言就要求必須具備發(fā)現(xiàn)素質(zhì)，這里有兩個方面的含義：一是教師要敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特長，開發(fā)學生的潛質(zhì)，使得學生內(nèi)在的隱性素質(zhì)升華為顯性素質(zhì)。二是教師同樣要善于發(fā)現(xiàn)學生的失敗因子，指出和督促學生能夠消除失敗因子，不斷進步并最終走向成功。
　　往往不是學生缺乏意識或者創(chuàng)新思維，而是教師缺少發(fā)現(xiàn)�？梢�，大學教師的發(fā)現(xiàn)素質(zhì)在學生的成功教育環(huán)節(jié)中占有多么重要的位置。成功素質(zhì)教育理念成功的體現(xiàn)是培養(yǎng)成功人才，那么不斷提升大學教師的發(fā)現(xiàn)素質(zhì)乃是該教育理念的重要課題。
　　二、大學教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升途徑
　�。ㄒ唬﹪�家和學校要高度重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)
　　近年，國家不斷關注和重視獨立學院的發(fā)展，并賦予其在高等教育改革中的重要地位。因此，國家應該頒布相應的政策諸如規(guī)范制度、經(jīng)濟政策等來加強大學教師素質(zhì)工程的建設。大學教師素質(zhì)的高低是學校發(fā)展的基石，重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)并不斷完善人才培養(yǎng)體系和激勵機制是學校長遠發(fā)展的保證。
　�。ǘ�）大學教師素質(zhì)的自我提升
　　1?善于思考，加強交流。在教學活動中，要善于思考，總結自身的不足，尋找素質(zhì)缺陷不斷改進和提升。同時，要加強與人交流，同事相互思想碰撞，產(chǎn)生新的觀點，有利于共同素質(zhì)提升。
　　2?參加教學培訓。參加各種教學培訓諸如先進教育理念的陶冶，教學技能的培訓，教學競賽的參與等，都能夠在不同方面改善和提升大學教師素質(zhì)。
　　3?努力實踐。實踐是最有效的教師素質(zhì)提升的途徑。在教學過程中，努力投身實踐，不斷創(chuàng)新并檢驗。理論聯(lián)系實際，總結教學得失，在自我高素質(zhì)要求的道路上不斷前進。
　　三、結語
　　成功素質(zhì)教育理論是對高等教育改革的思考和探索，隨著社會的進步和時代的發(fā)展，也會不斷地變化和完善，但其擁有廣闊的發(fā)展前景的關鍵還是加強大學教師素質(zhì)的提升。努力培養(yǎng)大學教師的高素質(zhì)，進而培養(yǎng)大批的成功人才，是一個需要不斷探索的重要課題。
　　
　　參考文獻
　　［1］趙作斌? 大學成功素質(zhì)教育理論與實踐［M］? 武漢: 武漢大學出版社, 2009?
　�。�2］包相玲? 論高校教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高［J］? 教育與職業(yè), 2008(6)

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