摘要：本文從大學(xué)英語四級(jí)聽力要求著手，探討非英語專業(yè)聽力教學(xué)的方法和策略，以提高學(xué)生的應(yīng)試技能。 　　關(guān)鍵詞：四級(jí)聽力考試；聽力教學(xué)；方法和策略 　　中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　大學(xué)英語四級(jí)一直被認(rèn)為是檢驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)水平和學(xué)生英語水平的標(biāo)尺。而聽力理解是大學(xué)英語考試非常重要的一大板塊，歷來受到重視。2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》更是明確規(guī)定了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力。”在四級(jí)考試中，聽力的比例由原來的20％提升到35％。聽力分成四個(gè)部分：短對(duì)話、長對(duì)話、聽力理解和復(fù)合式聽寫。聽力做的好與否直接關(guān)系到能否通過考試，能否在考試中拿高分。但聽力教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)中的軟肋，這與我們傳統(tǒng)教育中的“啞巴英語”教學(xué)有直接關(guān)聯(lián)。本文將從四級(jí)聽力部分的要求入手，探討如何利用英語教學(xué)中實(shí)用、有效的聽力教學(xué)模式來提高學(xué)生聽力水平，特別是培養(yǎng)學(xué)生四級(jí)考試應(yīng)試技能。
　　一、改善教學(xué)方法，提高學(xué)生聽力興趣
　　大學(xué)英語課堂教學(xué)是學(xué)生們提高聽力水平的最主要的渠道，但是由于受到諸多因素的影響，課堂教學(xué)效果還存在不盡如人意之處，致使聽力成為英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，首先在學(xué)生中，還普遍存在著“重閱讀輕聽力”的現(xiàn)象。正是因?yàn)槁犃λ�平作為一種能力的獲得是一個(gè)漫長而漸進(jìn)的過程，不像其他課程那樣見效快，很多學(xué)生懷疑上聽力課的效果，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。抱著這種思想。他們對(duì)聽力課不感興趣，課堂上聽課消極，怠于思考，聽力效能非常低。其次，語言被當(dāng)作知識(shí)，教師傳授知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)，而很少能做到將語言作為技能，以語言的運(yùn)用能力為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式一方面使學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性大受影響；另一方面，學(xué)習(xí)者所掌握的語言知識(shí)和語言能力不能滿足實(shí)際交際和學(xué)習(xí)及工作的需要。
　　針對(duì)上述情況，有必要在課堂教學(xué)中樹立起學(xué)生信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)聽力課程能否感興趣，很大程度取決于聽力材料的難易度及趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的聽力現(xiàn)狀取舍材料，挑選難易度適中而且內(nèi)容貼近日常生活、學(xué)習(xí)、情感等學(xué)生感興趣的話題作為聽力材料，切勿完全依賴教科書。要敢于超越教科書的觀點(diǎn)和內(nèi)容，要因材施教，因人而異。這樣做是為了消除學(xué)生對(duì)聽力的恐懼心理，等他們信心恢復(fù)了。再適當(dāng)增加一些難度較大的材料，以鼓勵(lì)為主，激起他們的挑戰(zhàn)情緒。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)在課前安排一定的導(dǎo)入，以多樣性和趣味性的話題活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)主題預(yù)先進(jìn)行聯(lián)想，預(yù)知將要聽到的內(nèi)容，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。教師不要急于核對(duì)答案，對(duì)回答不正確的問題要查找原因，提示聚焦點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生作出正確的推論。在教學(xué)形式上，也要兼容并包，聽力訓(xùn)練固然要以聽為主，但為了發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使聽力訓(xùn)練變被動(dòng)為主動(dòng)，全面提高學(xué)生的交際能力，還必須以聽為主，聽說結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽寫結(jié)合。聽、說、讀、寫是相輔相成的。
　　二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生深層動(dòng)機(jī)
　　自主學(xué)習(xí)是一種通過對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排等內(nèi)容的管理達(dá)到獲取知識(shí)的目的。自主學(xué)習(xí)充分考慮到學(xué)習(xí)者個(gè)體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者個(gè)體的認(rèn)知、情感等因素，允許學(xué)生自由采用學(xué)習(xí)方法，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　目前，很多高校由于教學(xué)條件的局限，非英語專業(yè)大學(xué)英語聽力教學(xué)起步較晚，有的甚至沒有專門的聽力課。教學(xué)時(shí)間僅為每兩周一次，往往還是大班或并班集中教學(xué)。這給師生教與學(xué)帶來許多實(shí)際問題，首先是課堂聽力訓(xùn)練時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很難完成教學(xué)任務(wù)。其次，一名教師往往帶數(shù)個(gè)平行班級(jí)或并班教學(xué)，在實(shí)際操作中一份教案重復(fù)若干遍，很難照顧到各個(gè)班級(jí)的差別。第三，就同一班級(jí)而言，學(xué)生水平也參差不齊，在大班聽力訓(xùn)練中教師難以區(qū)別對(duì)待。
　　基于自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有的高校嘗試一種被稱為英語聽力零課時(shí)的教學(xué)模式。該模式以心智主義認(rèn)知論為理論基礎(chǔ)，依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語聽力教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，由研究“如何教”到研究“如何學(xué)”。教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，提供學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并對(duì)學(xué)習(xí)效果作出科學(xué)的階段性的評(píng)估；也可采取以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇聽力內(nèi)容、自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間的方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　很顯然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師的角色定位發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者、參與者、咨詢者以及學(xué)習(xí)材料的提供者。自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是教師幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，并提高自主學(xué)習(xí)能力的師生互動(dòng)過程，努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語聽力的深層動(dòng)機(jī)。因此，教師合理有效的介入，是促使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化的重要的條件，是真正保障學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)并提高自主能力的重要前提。
　　三、應(yīng)用多媒體技術(shù)和多樣化的教學(xué)手段，
　　綜合提高學(xué)生的聽力技能外語教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。外語教學(xué)活動(dòng)是在大量的實(shí)踐過程中進(jìn)行的。因此，只要是能夠讓學(xué)生主動(dòng)去訓(xùn)練聽力技能任何一個(gè)環(huán)節(jié)的方法，都應(yīng)該鼓勵(lì)。而多媒體技術(shù)無論在課內(nèi)還是課外，都應(yīng)該是最有效、最主要的方法。根據(jù)近年來學(xué)者對(duì)于使用多媒體進(jìn)行聽力教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)通過新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠極有力地提高學(xué)生在聽力課堂的參與度和積極性，并相應(yīng)提高學(xué)生的聽力水平，在提高學(xué)生的模仿能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的理解，以及吸引學(xué)生的注意力方面，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法替代的。
　　建立自主聽力學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生提供必要的聽力自主學(xué)習(xí)設(shè)備和環(huán)境，為不同外語水平的學(xué)生提供固定的引導(dǎo)和聽力自主學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并滿足其需要是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最必要和最直接的方式。提供豐富多樣的聽力影音資料，激發(fā)學(xué)生自主聽力學(xué)習(xí)的興趣，并給學(xué)生提供必要的自主聽力學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這些教學(xué)方法和手段都是建立在多媒體教學(xué)的開展和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上的。
　　另外，聽力教學(xué)中，必要的文化背景知識(shí)對(duì)學(xué)生聽力理解也是至關(guān)重要的。我們都知道，語言和文化有著密切的關(guān)系，不同的國家有不同的文化背景。長期以來，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師往往偏重于語言本身，把大量的時(shí)間和精力花在語言訓(xùn)練上，而忽視了語言與文化的這種密切關(guān)系，對(duì)英美文化的導(dǎo)入缺乏主動(dòng)性和針對(duì)性，認(rèn)為聽力課就是以聽為主，無需補(bǔ)充其他相關(guān)的背景知識(shí)。實(shí)際上，語言和文化是不分家的，“將文化內(nèi)容與語言材料相結(jié)合，以語言教學(xué)為主，文化教學(xué)為輔，往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以訓(xùn)練他們跨文化交際的敏感性�！币虼�，教師必須在聽力教學(xué)過程中穿插相關(guān)的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式等背景知識(shí)，特別是英語文化中約定俗成的一些俚語、比喻、典故等知識(shí)。
　　四、傳授靈活的應(yīng)試技巧
　　在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教材，將屬于類似問題的題型反復(fù)訓(xùn)練。并要求學(xué)生在聽的過程中自我提問，聽完后進(jìn)行總結(jié)。聽力測試中，問題的內(nèi)容多樣，包括直接意思、間接意思、談話地點(diǎn)、談話時(shí)間、說話人身份和職業(yè)、對(duì)話人之間的關(guān)系、數(shù)字理解和計(jì)算等。短文的選材則主要集中在學(xué)校生活、家庭生活、娛樂、歷史、地理和科普知識(shí)等方面。聽力需要反復(fù)練習(xí)，并且學(xué)生需要極為廣泛的文化背景知識(shí)才足以應(yīng)對(duì)四級(jí)的短文和聽寫部分，教師不妨要求學(xué)生平時(shí)加練一些課外材料。
　　在課堂上，傳授一定的聽力技巧，使學(xué)生聽的過程更有針對(duì)性。有教學(xué)就必然有測試，兩者不可或缺。包括培養(yǎng)學(xué)生的高度專注力。在聽的過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，找中心主題。一般而言，每個(gè)篇章對(duì)話都有一個(gè)中心點(diǎn)，把握了中心點(diǎn)，就可以根據(jù)一部分問題，并結(jié)合上下文預(yù)測隱含的意思。就對(duì)話部分而言，學(xué)生有初步的識(shí)記、理解能力和足夠的詞匯就可以應(yīng)付。技巧在于學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用朗讀的時(shí)間空隙對(duì)試題快速瀏覽，并且試圖猜測即將要提的問題。讓學(xué)生聽的同時(shí)能夠速記一些關(guān)鍵信息，特別是對(duì)長對(duì)話及篇章的理解。在聽的過程中，快速記下有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、因果、轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵詞，以及關(guān)鍵句型、句式。做英語聽力速記要注意，不必太正式，可以用數(shù)字、符號(hào)、縮寫以及其他自己看得懂的標(biāo)記。對(duì)于對(duì)話結(jié)尾處應(yīng)高度注意，因?yàn)槠溟g會(huì)透漏有關(guān)態(tài)度、建議、決定的重要信息，并且要結(jié)合說話人的語音、語調(diào)綜合分析。當(dāng)選擇項(xiàng)的內(nèi)容剛好被聽到時(shí)，應(yīng)記下與之相關(guān)的關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、主體、態(tài)度等。對(duì)于聽寫部分，考生應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，在熟讀材料的基礎(chǔ)上，大膽地進(jìn)行假設(shè)和猜測，明確在每一次播放材料時(shí)的具體任務(wù)，并且謹(jǐn)記一點(diǎn)：能聽到的信息一個(gè)不能落下，遺漏的信息應(yīng)依據(jù)已知部分進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
　　總之，聽力水平的提升是一個(gè)系統(tǒng)的過程。它以學(xué)生扎實(shí)的語言功底為基礎(chǔ)，其中既涉及學(xué)生的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)。又要求學(xué)生有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，如果不聯(lián)系實(shí)際，注重貫徹新的教學(xué)方法，四級(jí)考試中的聽力部分必將是廣大考生的最大障礙。只有針對(duì)現(xiàn)狀，明確教學(xué)目的，更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容并輔以得當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧，才能真正提高學(xué)生的聽力水平并提升學(xué)生的應(yīng)試能力。
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