摘要:本文結(jié)合學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,對多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)手段、方式在《大學(xué)物理》課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識。認(rèn)為要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合,適情而用、取長補(bǔ)短,使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
　　關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)
　　中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
　　
　　《大學(xué)物理》是高等學(xué)校理工科各專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課,對于某些專業(yè)(如電子信息工程等)更是為部分后續(xù)課程做準(zhǔn)備的先修專業(yè)基礎(chǔ)課。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段,愈來愈多地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。在此,我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,對多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)手段、方式在《大學(xué)物理》課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。
　　
　　一、多媒體教學(xué)中仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
　　
　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)過程是人與人之間的相互作用過程,教師是教學(xué)活動的組織者和促進(jìn)者,在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用。著名教育學(xué)家布魯納也說過,教學(xué)活動的主導(dǎo)者是教師而不是教學(xué)裝置。
　　教學(xué)活動的主導(dǎo)者是教師,無論多么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段都只能對教學(xué)活動起輔助作用。因此,在多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不僅不能削弱,而且還應(yīng)得到加強(qiáng)。教師一定要站著講,切忌坐著講,決不能“只聞其聲,不見其人”。
　　
　　二、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段要有機(jī)結(jié)合
　　
　　傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)之間并無矛盾,在教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)將兩者對立起來,而應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來,使之相互補(bǔ)充。通常情況下,教授同一門課都會面對多個不同的平行班級,每個班的每個學(xué)生又都是不同的個體,接受能力和理解能力上的差異難免,需要臨時的板書補(bǔ)充才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如,講到恒定磁場中的高斯定理和安培環(huán)路定理時,需要與前面的靜電場中高斯定理和環(huán)路定理進(jìn)行比較,有的學(xué)生能馬上記起相應(yīng)的公式和含義,但也有不少學(xué)生想不起來,這時如果課件里面沒有,則需要板書補(bǔ)充說明。多媒體手段能為教學(xué)提供大量形象、生動的極具直觀性、啟發(fā)性的物理背景材料,對一些難以直接觀察到的物理現(xiàn)象、物理過程,講解起來比較抽象、空洞的物理規(guī)律、物理知識(如極化、磁化、磁聚焦),能以多種形式進(jìn)行三維動態(tài)模擬,充分展示物理現(xiàn)象發(fā)生、變化及結(jié)束的全過程,使學(xué)生建立起清晰的物理表象,提高物理形象思維能力,從而激發(fā)其創(chuàng)新動機(jī),培養(yǎng)其探究能力。例如介紹電磁波的產(chǎn)生和傳播時,可以從最簡單的LC振蕩回路開始,將電場、磁場空間打開,讓能量向外部空間擴(kuò)散,最后整個回路演變成一條直導(dǎo)線,這部分內(nèi)容如果用圖一來展示,搭配動畫進(jìn)行演示,則比單純的講述更直觀,效果更好。
　　
　　圖1 電磁波的產(chǎn)生和傳播
　　
　　三、精選教學(xué)內(nèi)容,精制教學(xué)課件
　　
　　在多媒體課件的制作和教學(xué)中,應(yīng)遵從思想性原則、客觀性原則、整體性原則、發(fā)展性原則、最優(yōu)性原則。我認(rèn)為一個優(yōu)秀的多媒體課件,應(yīng)該同時具備以下幾點(diǎn):
　　(一 )教學(xué)目標(biāo)明確、有特色
　　 以《理工科非物理類專業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo),緊扣教學(xué)大綱,根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求,合理編排教學(xué)內(nèi)容,做到主次分明、重點(diǎn)突出。課件既要有教師的個性風(fēng)采,也要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況,還要針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),有所側(cè)重、有所拓展。
　　(二)直觀、形象、生動,彰顯多媒體的特色
　　大學(xué)物理課件不僅要有簡潔的文字、公式,清晰的圖線、圖表,還要有豐富的精美圖片和巧妙動畫,清晰、直觀地展示物理圖像,生動形象地表現(xiàn)物理過程,必要時還要插入一些視頻材料,真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象、相關(guān)實(shí)驗(yàn)或某些應(yīng)用。特別是對于一些難以用語言或傳統(tǒng)教學(xué)手段描述清楚的復(fù)雜的、微觀的、瞬變的或抽象的物理過程,要通過巧妙的動畫設(shè)計(jì),形象、直觀地表現(xiàn)出來,讓學(xué)生一目了然,牢固掌握。
　　(三 )規(guī)范、正確,強(qiáng)調(diào)科學(xué)性
　　多媒體課件中,教學(xué)內(nèi)容敘述、分析、推導(dǎo)等要正確無誤、簡潔明了,物理量名稱、符號、單位等的表述、書寫規(guī)范一致,物理圖像和物理過程的展示科學(xué)、合理、切合實(shí)際,體現(xiàn)物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
　　(四)清晰、美觀,注重藝術(shù)性
　　多媒體課件切忌內(nèi)容繁雜、編排混亂、色彩花哨。模板要簡潔明快,內(nèi)容和背景對比度大,文字、公式、圖表等內(nèi)容編排合理,左右對齊、上下同高、伸縮規(guī)范,字號字體統(tǒng)一適當(dāng),色彩明快、一致,頁面整潔、合理,做到美觀大方、賞心悅目。
　　
　　四、切實(shí)體會學(xué)生的感受,注重教學(xué)效果
　　
　　教學(xué)過程中學(xué)生是主體,切莫本末倒置、喧賓奪主。多媒體教學(xué)信息量大是優(yōu)點(diǎn),但教學(xué)過程要十分注意把握節(jié)奏,切莫整頁出現(xiàn)、一閃而過。有些內(nèi)容,如推導(dǎo)、分析等要通過“自定義動畫”讓其逐行逐句播放,并根據(jù)學(xué)生反應(yīng),注意停頓,留下思考的間隙。有些內(nèi)容較長,一頁可能無法全部容下,在后面的頁面中,要注意將前面的關(guān)鍵內(nèi)容提煉出來,承上啟下,保證學(xué)生后續(xù)的思考。有些內(nèi)容如介紹等可適當(dāng)加快速度,以保證單位課時的信息量。教學(xué)過程要注意與學(xué)生的交流與互動,這往往是多媒體教學(xué)中最容易忽略的。
　　
　　五、結(jié)論
　　
　　要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,真正發(fā)揮大學(xué)物理教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用,課件制作是基礎(chǔ),運(yùn)用得當(dāng)是關(guān)鍵。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合,適情而用、取長補(bǔ)短,使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]陳國慶等. 大學(xué)物理多媒體教學(xué)的再思考[J]. 理工科通訊,2007(4).

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