摘要：獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前的專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀符合國家最初試辦獨(dú)立學(xué)院的初衷，但經(jīng)過近十年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院今后面臨的主要任務(wù)是穩(wěn)定規(guī)模、規(guī)范管理和提高質(zhì)量。作為在國家擴(kuò)大高等教育規(guī)模背景下的一種過渡產(chǎn)物，獨(dú)立學(xué)院未來專業(yè)的開設(shè)，在科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)遵循立足地方、面向全國、走向世界的原則，同時在專業(yè)人才培養(yǎng)上應(yīng)明確定位、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。此外，個別優(yōu)質(zhì)獨(dú)立學(xué)院要敢于開設(shè)高端專業(yè)，積極探索高�？缭绞桨l(fā)展的新道路。
　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)設(shè)置；人才培養(yǎng)
　　中圖分類號：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　
　　我國的獨(dú)立學(xué)院始于1999年，是在國家擴(kuò)大高等教育規(guī)模的背景下產(chǎn)生的一種全新的、按照民辦性質(zhì)運(yùn)行的高等教育模式。獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。經(jīng)過近10年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生總?cè)藬?shù)達(dá)180多萬人，占全國普通高等教育本�？圃谛Ｉ�總數(shù)的比率超過10%[1]。在我國高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大眾化的背景下，獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前面臨的主要任務(wù)是穩(wěn)定規(guī)模、規(guī)范管理和提高質(zhì)量，這與獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)開設(shè)密不可分。
　　
　　一、獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的基本特點(diǎn)
　　
　　據(jù)《2007中國民辦高校評價(jià)研究報(bào)告》數(shù)據(jù)，我國獨(dú)立學(xué)院開設(shè)本科專業(yè)數(shù)為5570個，平均每所院校開設(shè)的本科專業(yè)數(shù)為17.5個，這些專業(yè)分屬于11個學(xué)科門類，覆蓋了教育部本科專業(yè)目錄確定的13個學(xué)科門類當(dāng)中的絕大部分。從學(xué)科門類分布情況看，工學(xué)是獨(dú)立學(xué)院開設(shè)最多的學(xué)科門類，占專業(yè)總數(shù)的31.07%，管理學(xué)類專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的22.76%，文學(xué)類專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的20.97%，以上三個學(xué)科門類的專業(yè)總數(shù)合計(jì)占獨(dú)立學(xué)院全部專業(yè)的74.8%。這些專業(yè)又具有一些鮮明的特點(diǎn)。
　　（一）多數(shù)專業(yè)是依托母體高校開設(shè)
　　不少獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)開設(shè)完全依托母體高校，母體高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)是什么，獨(dú)立學(xué)院也緊隨母體高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)。在湖北省17所省屬高校舉辦的20所獨(dú)立學(xué)院中，共有416個本科專業(yè)2008年獲準(zhǔn)招生，在這些專業(yè)中直接與母體高校雷同的有403個，比例高達(dá)96.875％。而在這20所院校中，與母體高校專業(yè)設(shè)置完全雷同的有13所院校[2]。這一現(xiàn)狀符合我國最初利用優(yōu)質(zhì)高等資源試辦獨(dú)立學(xué)院的初衷。教育部在2003年教發(fā)8號文《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中，明確“獨(dú)立學(xué)院的申請者應(yīng)為普通本科高校”；“申請者要充分發(fā)揮校本部的智力、人才資源優(yōu)勢，切實(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)、建立并不斷完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)水平的監(jiān)測、評估體系”。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)開設(shè)依托母體高校，從獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的初期來看有利于獨(dú)立學(xué)院快速形成品牌效應(yīng)并得到社會的認(rèn)可，但長此以往則不利于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。自2008年4月1日實(shí)施的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，相對于《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》，并未對獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置做明確要求，相反的是提高了對獨(dú)立學(xué)院背后所依靠的母體高校的要求，如“一般應(yīng)具有博士學(xué)位授予權(quán)”，“一般只可以參與舉辦1所獨(dú)立學(xué)院”。
　�。ǘ�）專業(yè)多是社會需求大的熱門專業(yè)
　　獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育體制改革的產(chǎn)物，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)體制既不同于我國傳統(tǒng)意義上的公辦高校，也不同于我國一般意義上的民辦大學(xué)，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)開設(shè)自辦學(xué)伊始就形成了以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)原則，專業(yè)多是社會需求量大的熱門專業(yè)。據(jù)《2007中國民辦高校評價(jià)研究報(bào)告》數(shù)據(jù)，英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是我國獨(dú)立學(xué)院目前開設(shè)數(shù)量最多的本科專業(yè)。在我國的獨(dú)立學(xué)院中，約有75.%的院校開設(shè)有英語專業(yè)；約有71%的院校開設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；約有62%的院校開設(shè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院目前開設(shè)的其他較多的專業(yè)是：藝術(shù)設(shè)計(jì)、市場營銷、電子信息工程、法學(xué)、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計(jì)學(xué)等。全國的獨(dú)立學(xué)院中約有40%以上的院校都開設(shè)有上述專業(yè)。隨著我國改革開放的深入進(jìn)行以及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在各個方面的普及應(yīng)用，人才市場對外語、計(jì)算機(jī)和國貿(mào)專業(yè)的人才需求相對較大。據(jù)武漢市大中專畢業(yè)生就業(yè)辦公室統(tǒng)計(jì)，武漢2007年各專業(yè)的就業(yè)率相對2006年有所上升，就業(yè)率較高的專業(yè)主要是外語、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)[3]。又如，長期以來，煤電發(fā)電量占中國全國總發(fā)電量的八成以上，但對環(huán)境造成巨大傷害。以核電替代部分煤電，不但可以減少煤炭的開采、運(yùn)輸和燃燒總量，而且是電力工業(yè)減排污染物的有效途徑，也是減緩地球溫室效應(yīng)的重要措施。湖北、湖南、江西將于“十二五”期間正式投產(chǎn)運(yùn)行第三代核電站。[4]可以說，這也成為湖南的南華大學(xué)船山學(xué)院在獨(dú)立學(xué)院中能夠率先開設(shè)“核工程與核技術(shù)”專業(yè)的一個重要原因�？偟膩碚f，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀，基本符合世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程及我國當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)對各類專業(yè)人才的需求趨勢。
　　（三）各院校開設(shè)的專業(yè)總數(shù)差距較大
　　單從獨(dú)立學(xué)院專業(yè)所在的學(xué)科門類看，全國獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)涵蓋了11個一級學(xué)科門類，僅2008年新增加的專業(yè)就涉及到9個一級學(xué)科門類，每所獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的專業(yè)總數(shù)平均超過17個，但獨(dú)立學(xué)院之間開設(shè)的專業(yè)數(shù)量和所涉學(xué)科門類卻相差巨大。據(jù)《2007中國民辦高校評價(jià)研究報(bào)告》數(shù)據(jù)，2007年我國獨(dú)立學(xué)院中開設(shè)專業(yè)最多的院校本科專業(yè)總數(shù)高達(dá)53個，而相當(dāng)一部分院校開設(shè)的本科專業(yè)總數(shù)卻不超過10個。獨(dú)立學(xué)院開設(shè)本科專業(yè)最多的是湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院。東部地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院無論是開設(shè)的專業(yè)總數(shù)還是所涉學(xué)科門類總數(shù)，平均都高于西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院。湖北省共有31所獨(dú)立學(xué)院，作為全國較早試辦獨(dú)立學(xué)院的省份，同時也作為全國獨(dú)立學(xué)院最多的省份，湖北獨(dú)立學(xué)院平均開設(shè)的本科專業(yè)數(shù)為21個，高于全國平均水平。湖北獨(dú)立學(xué)院開設(shè)本科專業(yè)多的院校是35個，少的是7個。造成這一現(xiàn)狀的一個直接原因，源于東部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)相對起步較早，故無論是專業(yè)還是學(xué)科門類都相對齊全。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)所涉學(xué)科范圍之廣，反映出獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)開設(shè)上追求多樣性，希望在學(xué)科上達(dá)到多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。但需要注意到是，獨(dú)立學(xué)院目前的定位還只是以培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才為主的教學(xué)型大學(xué)，如果在專業(yè)開設(shè)上不顧自身辦學(xué)條件，過分追求多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，將會陷入普通高校在專業(yè)和學(xué)科建設(shè)上“多而全”的弊端，這將不利于獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展。
　　
　　二、獨(dú)立學(xué)院新增專業(yè)的基本情況
　　
　　2008年1月28日，教育部教高2008年2號文公布了2007年度高校專業(yè)設(shè)置審批結(jié)果，全國高校通過評審的1711個本科專業(yè)可自2008年開始招生。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在這1711個專業(yè)中，獨(dú)立學(xué)院占了25％，平均全國每所獨(dú)立學(xué)院新增了1.3個專業(yè)。從這些專業(yè)的學(xué)科門類、院校所在區(qū)域、專業(yè)熱度等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。
　　（一）從學(xué)科門類看，管理學(xué)在學(xué)科門類中比例最高
　　全國29個省、市、自治區(qū)的193所獨(dú)立學(xué)院，2008年共計(jì)新增本科專業(yè)429個。這429個專業(yè)分屬于9個一級學(xué)科門類。按專業(yè)所在學(xué)科門類排序依次為：管理學(xué)163個、工學(xué)123個、文學(xué)67個、理學(xué)64個、經(jīng)濟(jì)學(xué)5個、教育學(xué)4個、農(nóng)學(xué)2個、歷史學(xué)1個。獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)在學(xué)科門類中所占的比例最高，有三個方面的原因：一是符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展前期專業(yè)開設(shè)“應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)”辦學(xué)原則，同時也體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)以市場為導(dǎo)向的原則。當(dāng)前，我國對管理類人才需求相對較大，這正是獨(dú)立學(xué)院新增專業(yè)現(xiàn)狀的鮮明反映。二是管理學(xué)類的專業(yè)在招生上多數(shù)是文理兼收，這不僅有利于獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)大對考生的選擇范圍、利于順利完成招生計(jì)劃，同時也給了考生更大的選擇面，最大程度上避免學(xué)生在高中階段過早實(shí)行文理分科造成的負(fù)面影響。三是管理學(xué)類專業(yè)對辦學(xué)的各項(xiàng)硬件指標(biāo)要求相對較低，這對于尚處于發(fā)展階段的獨(dú)立學(xué)院來說能有效降低辦學(xué)成本，可以優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)狀況。
　�。ǘ�）從區(qū)域來看，西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)增幅略高
　　2008年我國西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院平均每所增加2.44個專業(yè)，這略高于東部和中部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院。東部的北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南等11個省、市的84所院校共計(jì)新增本科專業(yè)187個。中部的山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南等8個省的70所院校共計(jì)新增本科專業(yè)147個；西部的四川、重慶、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、廣西等10個省、市、區(qū)的39所高校共計(jì)新增本科專業(yè)95個。2008年，東部、中部、西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院平均專業(yè)增長數(shù)分別為2.23個，2.1個，2.44個。西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)增幅高于東部和中部地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院，一方面是隨著西部大開發(fā)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村等國家戰(zhàn)略的實(shí)施，西部地區(qū)對人才的需求相對旺盛，教育行政部門近年來也在政策上向西部高校傾斜，以此為西部地區(qū)的發(fā)展提供人才支持；另一方面，東部與中部的獨(dú)立學(xué)院與西部的獨(dú)立學(xué)院相比，由于起步較早，無論是專業(yè)數(shù)量還是學(xué)科門類相對都比較齊全，故已放慢了專業(yè)增加步伐。此外，東部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院新增專業(yè)高于中部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院，也反映出東部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上對人才市場的需求更為敏感，更加及時根據(jù)社會需求申請開設(shè)新專業(yè)。
　�。ㄈ�）從專業(yè)來看，新增專業(yè)呈集中與分散的雙重特點(diǎn)
　　如果拋開多個院校開設(shè)同一個專業(yè)的情況，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2008年全國193所獨(dú)立學(xué)院共計(jì)增加了133個專業(yè)，在這133個專業(yè)中，有超過10所院校同時新增了動畫、廣告學(xué)、日語、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)。與動畫等6個相對集中的專業(yè)相對應(yīng)的是，阿拉伯語、保險(xiǎn)、表演、導(dǎo)演、大氣科學(xué)、財(cái)政學(xué)、地理科學(xué)、雕塑等54個專業(yè)，均系某一所獨(dú)立學(xué)院新增的專業(yè)。另外有法學(xué)、錄音藝術(shù)、土地資源管理等20個專業(yè)，為某2所獨(dú)立學(xué)院2008年同時新增的專業(yè)。最引人注目的是，作為一所獨(dú)立學(xué)院，湖南的南華大學(xué)船山學(xué)院申報(bào)的“核工程與核技術(shù)”也通過教育部審批，并計(jì)劃在今年招生40人，而“核專業(yè)”一直以來都是哈爾濱工業(yè)大學(xué)等一批重點(diǎn)高校的強(qiáng)勢專業(yè)。以社會需要為導(dǎo)向開設(shè)專業(yè)，是造成獨(dú)立學(xué)院新增專業(yè)相對集中的一個重要原因。而近年來隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，一些院校在開設(shè)社會急需的熱門專業(yè)的同時，也在思考和探索如何在專業(yè)人才培養(yǎng)上形成“人無我有、人有我優(yōu)”的辦學(xué)思路，可以說2008年獨(dú)立學(xué)院新增專業(yè)的分散性正是這些獨(dú)立學(xué)院這一辦學(xué)思路的具體體現(xiàn)。專業(yè)特色已經(jīng)成為高校競爭力的一個重要方面，如果獨(dú)立學(xué)院都爭相開設(shè)同一個專業(yè)，不論這個專業(yè)的市場需求量有多大，畢業(yè)生在人才市場上的競爭力將會直接減弱。
　　
　　三、對獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的思考
　　
　　專業(yè)設(shè)置是高校安身立足的基礎(chǔ)，也是獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)社會變革的關(guān)鍵。沒有合理的專業(yè)設(shè)置，獨(dú)立學(xué)院就難以形成特色，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更難以培養(yǎng)出高層次的具有廣泛適應(yīng)性和社會競爭力的人才。因此，獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過程中，應(yīng)把專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化作為未來發(fā)展的重中之重。
　　（一）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有相對明確的發(fā)展規(guī)劃
　　就大學(xué)性質(zhì)而言，很長一段時間以來，我國的獨(dú)立學(xué)院“不公不私”的辦學(xué)性質(zhì)是一個有中國特色的高等教育體制。由于獨(dú)立學(xué)院是一個新生事物，辦學(xué)歷史又都普遍較短，無論是國家還是母體高校還是獨(dú)立學(xué)院本身，也都尚處于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的探索期。母體高校優(yōu)質(zhì)高等教育的支持，獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立的法人地位以及相對靈活的辦學(xué)體制，賦予了獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的發(fā)展道路。在我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段的背景下，高等教育面臨的主要任務(wù)是提高教育質(zhì)量、建設(shè)人力資源強(qiáng)國。這客觀上也要求獨(dú)立學(xué)院規(guī)范辦學(xué)、提高質(zhì)量、走可持續(xù)發(fā)展之路。近些年來，獨(dú)立學(xué)院成為我國高校每年新增專業(yè)的主體部分，如何根據(jù)院校發(fā)展規(guī)劃增設(shè)專業(yè)，成為目前獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過程中亟需解決的一個問題。獨(dú)立學(xué)院如今已有近10年的辦學(xué)歷史，在專業(yè)開設(shè)上既不能再一味地追求“短、平、快”的專業(yè)，也不能看到市場現(xiàn)在需求什么專業(yè)就盲目跟風(fēng)開設(shè)熱門專業(yè)，還不能再完全依賴母體高�；蛞劳心阁w高校開設(shè)專業(yè)，應(yīng)結(jié)合院校發(fā)展實(shí)際制定科學(xué)的規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，打造品牌專業(yè)，杜絕專業(yè)開設(shè)的盲目性和無計(jì)劃性。今年的熱門專業(yè)未必在四年后同樣是熱門專業(yè)，部分高�！罢猩鸁峋蜆I(yè)冷”的前車之鑒，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)避免重蹈覆轍。這就要求，獨(dú)立學(xué)院在研究專業(yè)設(shè)置時，一定要充分分析、預(yù)測社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，使專業(yè)既能適應(yīng)當(dāng)前的需要，又能在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)不致“老化”，而這有賴于獨(dú)立學(xué)院科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃做支撐。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，從大的方面而言要符合世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)等發(fā)展趨勢、符合國家中長期發(fā)展規(guī)劃、符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，從小的方面而言應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)際，不能脫離辦學(xué)實(shí)際制定發(fā)展規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃工作目前整體上還比較薄弱。發(fā)展規(guī)劃是發(fā)展的一個綱領(lǐng)，涉及獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等多個方面，這點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院今后應(yīng)引起足夠的重視。
　�。ǘ�）專業(yè)開設(shè)應(yīng)立足地方、面向全國、走向世界
　　獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的前期，專業(yè)開設(shè)的一條重要原則是“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，這具有一定的合理性。但隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展壯大，如果專業(yè)開設(shè)還僅僅停留在“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的層面上則束縛獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。一方面，辦學(xué)之初的獨(dú)立學(xué)院多是僅面向辦學(xué)所在地的少數(shù)省份招生，如今多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的招生都是面向全國的，但仍約有一半的計(jì)劃又投放到了獨(dú)立學(xué)院所在的省、市、區(qū)，這客觀上決定了獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)立足地方、面向全國。另一方面，隨著就業(yè)體制的改革，以及東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，當(dāng)今我國大學(xué)生跨區(qū)域就業(yè)比例較高，人才流動十分頻繁，西部、中部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生，有相當(dāng)一部分都到了東部省份就業(yè)，如果獨(dú)立學(xué)院專業(yè)的開設(shè)僅僅立足于地方，這在某種程度上又會影響學(xué)生的未來就業(yè)。例如，武漢科技大學(xué)中南分校2006年的3000余名畢業(yè)生中，通過就業(yè)區(qū)域情況統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在全國26個省、市、自治區(qū)中，除學(xué)校辦學(xué)地所在的湖北省外，廣東、浙江、江蘇成為畢業(yè)生就業(yè)較為集中的省份，有32％的畢業(yè)生就業(yè)單位在這三個省份。而在北京、天津、上海、重慶、山西、河北、黑龍江、安徽、福建、江西、甘肅、新疆等22個省、市、自治區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生，僅占就業(yè)總數(shù)的14％[5]。這既是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的反映，也是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置的具體反映。對于獨(dú)立學(xué)院而言，如果專業(yè)開設(shè)僅僅立足于地方，那么這將會制約獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展。一個專業(yè)開設(shè)僅僅立足于地方的獨(dú)立學(xué)院，與地方的本科院校將沒有太大的區(qū)別。這對于那些辦學(xué)條件較好，未來有可能轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的民辦普通本科院校、并準(zhǔn)備向高水平大學(xué)邁進(jìn)的獨(dú)立學(xué)院而言，將很難在全國范圍內(nèi)形成自己的品牌。一所獨(dú)立學(xué)院如果在全國范圍沒有自己的強(qiáng)勢專業(yè)、特色專業(yè)，也很難說是優(yōu)質(zhì)的高校資源。就獨(dú)立學(xué)院而言，專業(yè)要在全國范圍內(nèi)有競爭力，一在于開設(shè)什么專業(yè)，二在于辦學(xué)條件，三在于人才培養(yǎng)質(zhì)量，四在于專業(yè)要能面向全國招生。從戰(zhàn)略上考慮，對于未來致力于建設(shè)世界一流大學(xué)的個別獨(dú)立學(xué)院來說，其某些專業(yè)還應(yīng)該立足于造福于全人類、全世界，而不應(yīng)僅僅局限于某一個區(qū)域。這不僅是大學(xué)的一個胸懷問題，也是大學(xué)辦學(xué)的一個視野問題，一個出發(fā)點(diǎn)問題。
　�。ㄈ�）在人才培養(yǎng)上應(yīng)明確定位、優(yōu)化結(jié)構(gòu)
　　專業(yè)開設(shè)是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的第一步。獨(dú)立學(xué)院是一種介于一般普通本科和高職高專院校之間的高等教育形式，同時，獨(dú)立學(xué)院在招生上多介于一般普通本科和�？浦�間的批次，這決定了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)既有別于一般本科院校也有別于高職高專類院校。培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人，是獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)上首先應(yīng)該明確的一個問題。從實(shí)踐來看，很多獨(dú)立學(xué)院定位是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。應(yīng)該說這符合獨(dú)立學(xué)院目前的發(fā)展實(shí)際。就高等教育的若干功能而言，獨(dú)立學(xué)院目前承擔(dān)的主要功能還在于通過培養(yǎng)人才來服務(wù)社會。就獨(dú)立學(xué)院目前人才培養(yǎng)定位而言，具體一點(diǎn)說，與招生在第一批次的本科院校相比，應(yīng)在學(xué)生的組織、表達(dá)、溝通、管理等非專業(yè)素質(zhì)方面優(yōu)于一本院校，與招生在第二批次的本科院校相比，應(yīng)在學(xué)生的實(shí)踐動手能力等方面優(yōu)于二本院校，與同在第三批次的民辦高校、獨(dú)立學(xué)院的相比，既要突出學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也要突出學(xué)生的實(shí)踐動手能力培養(yǎng)，與招生在第四個批次的高職高專類相比，在強(qiáng)化學(xué)生動手能力和非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還要讓學(xué)生在專業(yè)方面具有一定的理論水平。如果獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)了這個人才培養(yǎng)定位，與任何不同類型的院校相比，都有自己的優(yōu)勢，那么這所院校培養(yǎng)出來的人才勢必會成為人才市場上的“搶手人才”，也即是真正意義上的“復(fù)合型”人才。要落實(shí)這個培養(yǎng)定位，一是要具備相應(yīng)的教師隊(duì)伍。教師來源最好既有母體高校的優(yōu)秀教師參與，又有獨(dú)立學(xué)院自己聘任的教師，同時還有校外企事業(yè)單位業(yè)務(wù)骨干，這有利于培養(yǎng)符合社會需要的人才。這也是獨(dú)立學(xué)院申請開設(shè)新專業(yè)的基礎(chǔ)。二是要有滿足教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。既要有校內(nèi)日常教學(xué)用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，還要在一些大型企事業(yè)單位建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，要真正把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。這是獨(dú)立學(xué)院申請開設(shè)新專業(yè)的重要保障。三是要有符合自己定位的教材。教材的選用既不能照搬一本、二本高校的教材，也不能選用高職高專類的教材，最好是學(xué)校自己編寫符合自己發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)教材。編寫優(yōu)質(zhì)教材本身就是對獨(dú)立學(xué)院自身辦學(xué)水平的考驗(yàn)。四是要改革學(xué)生評價(jià)模式。無論是學(xué)校還是教師，都要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的潛力，并分門別類的給予指導(dǎo)和培養(yǎng)。這需要相應(yīng)的制度作保障。這也是培養(yǎng)“一專多能”型人才的關(guān)鍵，這不僅是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生未來在就業(yè)市場上取勝的重要因素，也是優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院相對靈活的辦學(xué)體制，也為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了很好的機(jī)遇。
　�。ㄋ模﹥�(yōu)質(zhì)獨(dú)立學(xué)院要敢于開設(shè)高端專業(yè)
　　我國的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)走過了近十年的辦學(xué)歷程，獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育改革的過渡產(chǎn)物，未來發(fā)展主要面臨三種方向，一是符合“五獨(dú)立”（獨(dú)立法人資格、獨(dú)立校園和基本辦學(xué)設(shè)施、獨(dú)立財(cái)務(wù)核算、獨(dú)立頒發(fā)文憑、相對獨(dú)立的教學(xué)組織與管理）條件的就轉(zhuǎn)為民辦高校，二是沒有條件的不再辦學(xué)，直接淘汰，三是徹底回到母體高校[6]。今后，獨(dú)立學(xué)院在提高質(zhì)量的過程中，如何實(shí)現(xiàn)跨越式的大發(fā)展，如何提高辦學(xué)層次，如何提升辦學(xué)水平，如何向高水平的大學(xué)邁進(jìn)，值得探討。作為一所獨(dú)立學(xué)院，南華大學(xué)船山學(xué)院設(shè)“核專業(yè)”，這給獨(dú)立學(xué)院專業(yè)開設(shè)帶來了很多啟示。一是獨(dú)立學(xué)院要敢于充分發(fā)揮辦學(xué)體制優(yōu)勢，加大和加快師資隊(duì)伍建設(shè)，并同時依靠母體高校的辦學(xué)優(yōu)勢，積極申報(bào)和開設(shè)一兩個社會急需的高端熱門專業(yè)，甚至是母體高校、乃至在整個高校領(lǐng)域都暫時屬于空白的專業(yè)。就我國目前獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀來看，盡管很多專業(yè)都是熱門專業(yè)，卻并不是高端專業(yè)。始建于1991年的香港科技大學(xué)，從零起步，在短短十幾年間迅速發(fā)展成為國際知名大學(xué)，創(chuàng)造了中國大學(xué)發(fā)展史上的一大奇跡，著實(shí)讓人欽佩。香港科技大學(xué)的成功之處在于：學(xué)校定位準(zhǔn)確，找準(zhǔn)發(fā)展的突破口；招聘優(yōu)秀師資，重視學(xué)科建設(shè)；堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)制度建設(shè)；政府的大力支持，充分利用香港的區(qū)位優(yōu)勢。香港科技大學(xué)的成功之道值得獨(dú)立學(xué)院借鑒。二是獨(dú)立學(xué)院開設(shè)高端專業(yè)要重視產(chǎn)學(xué)研一體化。盡管我國的獨(dú)立學(xué)院目前定位于教學(xué)型大學(xué)，但教學(xué)型大學(xué)同樣需要科研做支撐，沒有相應(yīng)的科研做支撐，也很難成為一所優(yōu)秀的教學(xué)型大學(xué)。大學(xué)如果只重視傳授技能，和培養(yǎng)工匠沒有本質(zhì)差異。美國的斯坦福大學(xué)，始創(chuàng)于1885年，這所大學(xué)從20世紀(jì)初的一所名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)村大學(xué)，到1985年被評為全美大學(xué)第一名，迄今不過百余年歷史。斯坦福大學(xué)是以注重學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)建了世界上第一個研究園區(qū)即后來的“硅谷”而聞名于世。斯坦福大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，也值得我國的獨(dú)立學(xué)院參考。在我國，傳統(tǒng)的辦學(xué)思想仍占據(jù)著重要的地位，片面地認(rèn)為高校僅是培養(yǎng)專門人才、傳播高深學(xué)問和理論的場所，忽視了高校的科學(xué)研究和知識創(chuàng)新的職能。基礎(chǔ)研究領(lǐng)域是知識和技術(shù)創(chuàng)新的源頭，它具有理論性、探索性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，高校加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的研究和建設(shè)，必將帶動相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)水平的提高，而且一旦在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域取得重大突破，相關(guān)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)也將獲得跨越式的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院多是由民營資本投資，民營資本背后的民營企業(yè)為獨(dú)立學(xué)院走產(chǎn)學(xué)研一體化道路提供了很多便利。三是獨(dú)立學(xué)院開設(shè)高端專業(yè)開始不能一哄而上，要量力而行，而且目前僅限于一些優(yōu)質(zhì)獨(dú)立學(xué)院的探索。
　　
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