一所南科大，一個朱清時，是什么讓一所大學從籌建到招生的4年里，無時不刻不讓人關(guān)注？ 　　2月底，一張民國時期清華學校研究院的畢業(yè)證走紅網(wǎng)絡，這張被稱為“史上最牛的畢業(yè)證”之所以牛，是因為導師一欄有梁啟超、王國維、陳寅恪等人。
　　或許無數(shù)國民所懷念的、羨慕的，不過是那個個性大學、個性大師存在的年代，而南科大給了我們再見“個性”的可能。
　　當南科大立起香港科技大學這個偶像時；當朱清時再次喊起口號，要建個中國的“加州理工學院” 讓我們不禁好奇，這些個性學校是如何煉成的？
　　
　　香港科技大學
　　克隆別人的成功經(jīng)驗
　　
　　香港科技大學， 一所幾乎沒有“歷史”的大學用20年的時間辦成舉世矚目的大學，說明要建“國際一流”大學，有“金錢”，更要有“制度”。在這里，他們克隆的是國際著名大學的“教授治校”學術(shù)管理制度：教授既有極大的權(quán)力，又有極大的壓力。
　　香港科技大學建于1991年，在建校才7年時，科大商學院就已被美國《國際先驅(qū)論壇報》推為亞洲七大優(yōu)秀商學院之一。2010年年初，英國《金融時報》發(fā)布的全球最新MBA排名榜中，香港科技大學商學院工商管理(MBA)碩士名列第9位，躋身全球十大并領(lǐng)銜亞洲。一個創(chuàng)辦不過20年的學校，競?cè)绱搜杆籴绕�，與“國際一流”雖還有距離，但已是世界名校。它的成功當然與充足的經(jīng)費這種“硬力量”有關(guān)，但更重要的還是“軟力量”，即它的一系列管理制度。
　　
　　政府投資占八成
　　
　　大學要發(fā)展，須有一個良好的外部環(huán)境。在創(chuàng)建外部環(huán)境方面，政府無疑是最重要的力量。香港科大在創(chuàng)建時期的自由度是空前的，政府干預幾乎為零，香港科大獲得了充分的辦學自主權(quán)。
　　香港科大創(chuàng)辦時，香港政府投資的近20億美金沒有附帶任何條件、任何要求、任何框架和任何壓力。這也讓香港科大高薪請教授、買器材，毫無后顧之憂。
　　其實，在香港，政府會按不同學科的需要，對教育資金的投入進行分配，比如醫(yī)科，政府撥出的經(jīng)費就會多一些，工程和科學次之，而文科最少。除此之外，政府還看各學校的績效來發(fā)放經(jīng)費，但這部分要求學校組織相應的研究計劃，以此競爭研究經(jīng)費。比如，當政府有預算專門進行基礎(chǔ)科學研究時，它會在全世界找評審委員，然后評審哪一所學校的研究計劃更出色。而香港科技大學的成功率達到了 62%，而排在第 2 名的學校，成功率僅為 42%。也就是說，香港科大的辦學經(jīng)費主要還是來自政府。而政府的經(jīng)費又分為兩部分，一部分是政府正常撥出的，另一部分是要靠競爭才能得到的。如果考慮進去學費的因素，在辦學中政府的整個投入大概占了 80% 左右。
　　
　　讓教授治校
　　
　　香港科技大學建校伊始，就確定一個宗旨，“克隆”國際著名大學的學術(shù)管理制度――“教授治校”，明確提出“教授是學校的靈魂”。比如要新聘教授時，應聘者從一開始就要與其所應聘院系的“招聘委員會”打交道，委員多是系內(nèi)在職教授，而每個委員都要對應聘者打分，當應聘者進入到最后試講環(huán)節(jié)時，全系教授都可以參與投票。與以前主要是人事部門負責、一些教授只是在最后一個環(huán)節(jié)參與一下完全不同，這樣做最大限度保證了招聘工作的公平、公正，保證確能招到有真才實學的人才。
　　此外，教授的聘用還要有嚴格的外部評審，并嚴格規(guī)定評審者不可以是被評審者原論文的指導教授、不可以是共同發(fā)表過論文或主持同一研究項目的人、不可以是過去或現(xiàn)在的同事和部屬等等。
　　而教授工作數(shù)年后是否續(xù)聘、是否晉升為“終身教職”都由主要是教授組成的專門委員會決定，而新進教授如果7年內(nèi)達不到終身聘用標準就得離開，與美國一流學校差不多，留下的人可能不到一半。
　　很明顯，在這里教授有極大的權(quán)力，但同時也有極大的壓力�？傊�，香港科大的制度設(shè)計的出發(fā)點就是盡量擴大教授對學校管理的權(quán)力，限制行政人員的權(quán)力。
　　
　　加州理工學院
　　科學是唯一的主題
　　
　　有人說，“壓力”是加州理工學院的代名詞，因為這里的學業(yè)負擔之重，無人不知，無人不曉。還有人說，“除非你想當科學家或是工程師，不然千萬不要到這兒來上學”。提取這兩句話的關(guān)鍵詞，或許能聽出它們對加州理工學院的褒獎，那就是到了加州理工，你能當個科學家或是工程師。
　　是的，加州理工學院，雖不如哈佛、耶魯古老，但至今已有30多人獲得諾貝爾獎。
　　它一直堅持“小而精”的辦學理念，即使是在美國高等教育大眾化與普及化時期，它仍然保持精英人才培養(yǎng)的理念，這才得以躋身于世界一流大學的行列。
　　
　　百分之二十的學生畢不了業(yè)
　　
　　加州理工學院出了30多位諾貝爾獎得主，許多學者將學校成功歸功于設(shè)備的先進和齊全。但這兒的學生們更信奉，“成功＝努力”。
　　一位學生說：“除非你想當科學家或是工程師，不然千萬不要到這兒來上學。”在南加州明媚燦爛的陽光中，迪斯尼、好萊塢以及洛杉磯近在咫尺，可加州理工學院有的學生4年都沒邁出過他們124英畝的校園一步。因為這兒的壓力山大。
　　每年20％的學生因種種原因畢不了業(yè)，最終只能選擇輟學，或是轉(zhuǎn)走。而留下來的學生都是出了名的“工作狂”，平均一個星期學習50小時，畢業(yè)前必須修滿486小時的課程，也就是平均每個學期5門課，一年3個學期共修15門課――大部分人甚至比這還多。學院將每一年分成3個學期（trimester）。所有的學生都必須上5門物理課，2門化學、2門數(shù)學、1門生物，1門天文或是地質(zhì)，另外，還要上2門實驗課。在這里，幾乎人人抱著一種“不管教授們給我們布置什么難題都能完成”的態(tài)度。
　　一個“解題老手”聲稱，在加州理工學院，一個人想完成所有功課是根本不可能的，因此，“集體做題”不但常見而且非常必要，整夜不睡地做題也是家常便飯�！拔易詈薜氖戮褪墙忸}才解到一半就發(fā)現(xiàn)太陽已經(jīng)升起來了�！�
　　
　　一個小而精的學院
　　
　　幸好，這里的新生們第一年上課不評分，只給打“通過”或“不通過”。于是，這些“菜鳥”們有一年的時間來適應加州理工學院“讓人喘不過氣”的節(jié)奏。
　　可是，由于加州理工學院的奠基人們都信奉著“科學研究應該打破并超越舊的學科界限”，所以，學校極重視基礎(chǔ)學科建設(shè)和學科之間的交流，如化學家定期參加物理研討會，或者物理學家通過觀察宇宙來檢驗化學演化的理論。
　　所以，新生第一年必須完成生物、化學、數(shù)學、物理和社會方面的必修課。直到第二學年，學生才可選擇某一課程門類，開始部分的專業(yè)學習。直到后兩年才把主要精力集中在所選領(lǐng)域和專業(yè)中。
　　不過，加州理工學院的機構(gòu)實在簡單，它不分校、院、系三個級別，而是直接分為生物系,化學與行星科學系,人文與社會科學系,物理系,數(shù)學與天文學系等6個系。
　　擔任加州理工學院校長22年的杜布里奇堅信，加州理工與其他學校的主要區(qū)別在于:小規(guī)模、高質(zhì)量。 加州理工每年本科招生八九百人，加上研究生，一共兩千多人，與麻省理工近萬人的學生相比，實在算小。 這讓加州理工的師生比例為1:3，而哈佛或麻省則是1個老師教7―10名學生。還是因為小,加州理工的所有本科生課程都由教授親自講授,且一年級的學生就有可能參加教授的研究項目。
　　在課程設(shè)置上，加州理工學院也是重質(zhì)量,而不盲目追求課程的門數(shù)。為了掌握科技市場動態(tài)，各系每年都邀請企業(yè)界、工業(yè)部門和研究機構(gòu)的權(quán)威人士參加顧問委員會，提供咨詢意見，以便及時調(diào)整自己的發(fā)展趨勢。2005年，加州理工學院預算超過5億美元，而科研收入與社會贊助為其主要收入，而學費收入只占3％，科研收入占48％。
　　
　　“逃學日”的聰明才智
　　
　　加州理工學院，并不是一個不茍言笑的老學究，它可是全美兩所公開承認能容忍學生們惡作劇的學校，另一所則是麻省理工。
　　在“逃學日”這一天，四年級學生們把自己的宿舍用電纜、鋼筋甚至電腦密碼封鎖起來，只留下一些蛛絲馬跡暗示怎樣開門，然后就全體撤出學校，留下低年級學生們在這里苦思冥想一整天（從早上八點到下午五點），如能成功破門，則低年級的學生可獲得“戰(zhàn)利品”――四年級學生留下的食品。不過，校方不成文的規(guī)矩是：誰搞的破壞，誰就得負責出錢把房間維修得與原來一樣。
　　1968年，四年級學生艾德?斯貢（Ed Seguine）的房間變成了一片“沙漠”，甚至還栽了幾棵棕櫚樹！完成這個惡作劇的學生們花了至少兩噸的沙子。有一年，一個高年級學生在自己門外留下了一堆道奇V-8型號車的零件，低年級學生們得把它組裝并且發(fā)動起來。順便說一句，他們成功了。
　　
　　編輯 張巍華 （綜合《華人時刊》、《教育》、《文匯報》、《中國新聞周刊》、《三聯(lián)生活周刊》）

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