摘要　新聞傳播專業(yè)在財(cái)經(jīng)類院校中，總體處于劣勢(shì)地位，但如果能抓住財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，就能變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。同時(shí)面向社會(huì)需要培養(yǎng)特色人才，就能走出瓶頸，探索出一條新的路子。
　　關(guān)鍵詞　財(cái)經(jīng)類院校　新聞傳播專業(yè)　教學(xué)理念　實(shí)踐
　　中圖分類號(hào)　G210　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A
　　
　　在財(cái)經(jīng)類院校如何辦好新聞傳播專業(yè)，業(yè)內(nèi)雖然有不同觀點(diǎn)的探討，但筆者認(rèn)為，突出學(xué)校特色，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)特色人才，不失為一條好的出路。
　　　一、新聞傳播專業(yè)在財(cái)經(jīng)類院校中的地位與存在的主要問題
　　
　　1　未能進(jìn)入學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在學(xué)校處于“邊緣化”或“陪襯”的地位。眾所周知，財(cái)經(jīng)類院校是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主要優(yōu)勢(shì)學(xué)科的院校，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)也是其支柱學(xué)科，這些學(xué)科發(fā)展歷史早，一般都有幾十年的歷史，師資隊(duì)伍完備，教學(xué)科研積淀深厚。省級(jí)、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科也大多集中在這些專業(yè)門類中。而新聞傳播專業(yè)大多是在“合�！�、擴(kuò)招以后發(fā)展起來的，歷史短，教學(xué)科研積淀不夠，整體實(shí)力較弱，在整個(gè)學(xué)校處于一種劣勢(shì)地位，短期內(nèi)難于與財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢(shì)學(xué)科相抗衡。
　　
　　2　師資科研水平、實(shí)踐能力低于財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢(shì)學(xué)科。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)科，經(jīng)過幾十年的發(fā)展。科研已形成了一定的體系和規(guī)模，實(shí)踐教學(xué)也具備了較為成熟、完善和穩(wěn)定的模式。相比之下，新聞傳播專業(yè)教師在這兩個(gè)方面都顯得不足。從師資上看，新聞傳播專業(yè)的教師。大致來自三個(gè)方面，一是學(xué)中文的教師轉(zhuǎn)過來的，二是在媒體工作過一段時(shí)間后到高校任教。三是近些年畢業(yè)的學(xué)新聞傳播專業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生。第一類師資雖然積累了一些中文的研究成果，但派不上用場(chǎng)，需要重新開始。第二類師資，由于長(zhǎng)期在媒體工作，工作要求與高校差距很大，進(jìn)入高校后，高校所要求的“高級(jí)別”、“高層次”的科研成果較少。第三類師資由于畢業(yè)時(shí)間尚短，學(xué)術(shù)積累有待時(shí)日。這樣一個(gè)師資隊(duì)伍，在財(cái)經(jīng)院校就明顯地表現(xiàn)出了自己的劣勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)方面，與財(cái)經(jīng)類的傳統(tǒng)專業(yè)相比，各個(gè)環(huán)節(jié)還不夠完善。許多還處在探索、修改過程中。
　　
　　3　實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入不足，難于滿足教學(xué)科研的需要。新聞傳播專業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備供教師進(jìn)行模擬媒體教學(xué)、科研和學(xué)生操作、訓(xùn)練。如演播室、報(bào)紙、期刊排版系統(tǒng)、激光照排機(jī)、印刷機(jī)、一定數(shù)量的照相機(jī)、錄像機(jī)及非線性編輯系統(tǒng)等。由于在財(cái)經(jīng)院校中的弱勢(shì)地位，一般學(xué)校都不肯花大本錢投入在非重點(diǎn)學(xué)科上，致使實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重投入不足。有的學(xué)校設(shè)備陳舊老化，多為重點(diǎn)學(xué)科淘汰下來的設(shè)備，不能與社會(huì)同步，使畢業(yè)生到媒體工作后上手慢。有的學(xué)校雖然設(shè)備能與社會(huì)同步，但種類不齊全，有些設(shè)備總量又不夠，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。
　　
　　4　難于獲得重點(diǎn)項(xiàng)目的支持。一則，新聞傳播專業(yè)確還不具備與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相抗衡的總體實(shí)力。二則，即使水平達(dá)到了一定的層次，學(xué)校也擔(dān)心報(bào)上去競(jìng)爭(zhēng)不過其他的綜合性大學(xué)，因而不如推薦經(jīng)濟(jì)類、管理類的學(xué)科更穩(wěn)妥。這樣，大額的經(jīng)費(fèi)往往都集中于優(yōu)勢(shì)學(xué)科，使他們有足夠的資金獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、科研、支持學(xué)科建設(shè)。而新聞傳播專業(yè)，除了正常的辦公經(jīng)費(fèi)以外，幾乎得不到任何大額項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持，僅靠精神鼓勵(lì)，缺少教學(xué)、科研的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制與手段。一方面，管理者面對(duì)捉襟見肘的有限經(jīng)費(fèi)黔驢技窮，另一方面，教師缺乏教學(xué)、科研創(chuàng)新的積極性。雖然總體也在不斷發(fā)展，但與優(yōu)勢(shì)學(xué)科相比，則相對(duì)落后。
　　
　　5　畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低于優(yōu)勢(shì)學(xué)科。新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生雖然就業(yè)率并不低，但就業(yè)的總體質(zhì)量卻不及財(cái)經(jīng)類的專業(yè)。用人單位在個(gè)體差異不大的情況下，他們更愿意接受綜合大學(xué)的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生。財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生由于“師出正門”，因而許多人能夠找到對(duì)口的國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作。而新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生由于受到用人單位的不重視，只有少數(shù)畢業(yè)生能夠找到一份到對(duì)口的國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作，總體協(xié)議就業(yè)率低于前者。
　　
　　二、突出學(xué)校特色，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)特色人才
　　
　　1　設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。財(cái)經(jīng)類院校的強(qiáng)勢(shì)在于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，若能利用這一優(yōu)勢(shì)，在新聞學(xué)專業(yè)設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，這樣就能變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出特色人才。根據(jù)我們對(duì)畢業(yè)生的回訪和用人單位提供的信息，許多用人單位更愿意接受經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)的畢業(yè)生，這首先是現(xiàn)實(shí)的需要。改革開放以來，經(jīng)濟(jì)類的報(bào)刊、雜志大量涌現(xiàn)，即使是綜合類的報(bào)刊也有較大版面的經(jīng)濟(jì)欄目。各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)都分別設(shè)有經(jīng)濟(jì)臺(tái)、經(jīng)濟(jì)頻道、經(jīng)濟(jì)欄目。網(wǎng)絡(luò)媒體更是充斥著大量的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。以前經(jīng)濟(jì)節(jié)目、欄目的編輯、記者大多是學(xué)經(jīng)濟(jì)的。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)的功底較好，但他們到媒體以后。需要一段時(shí)間熟悉編輯、記者的職業(yè)特點(diǎn)、工作流程及操作技能。而經(jīng)濟(jì)新闡專業(yè)的畢業(yè)生就省卻了這個(gè)“見習(xí)期”，上手快，能夠直接進(jìn)入角色。在媒體，這兩種人還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)。從目前財(cái)經(jīng)類院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，只有少數(shù)畢業(yè)生能進(jìn)入省級(jí)大媒體，多數(shù)畢業(yè)生只能在市級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、雜志或網(wǎng)站等媒體從事編輯、記者工作。這些單位機(jī)構(gòu)小，人手少，需要畢業(yè)生來了就能上崗，獨(dú)當(dāng)一面，經(jīng)濟(jì)新聞的畢業(yè)生正是適應(yīng)了這一特點(diǎn)。再?gòu)木蜆I(yè)市場(chǎng)來看，經(jīng)濟(jì)新聞的畢業(yè)生有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，又懂得新聞業(yè)務(wù)，在與綜合大學(xué)新聞專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，更有特色，更有專長(zhǎng)，更受用人單位的青睞。這樣，財(cái)經(jīng)類院校的新聞專業(yè)，就變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，走出了制約自己的瓶頸。事實(shí)上，各個(gè)專業(yè)類大學(xué)都在嘗試這種辦法，如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了農(nóng)業(yè)新聞方向、有些體育大學(xué)設(shè)立了體育新聞方向，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)工商大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)都設(shè)立了經(jīng)濟(jì)新聞方向或經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)，已初步嘗到了“甜頭”。但由于是新生事物。關(guān)于課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等重要內(nèi)容還處在探索、發(fā)展過程中，這種嘗試在專業(yè)類院校中還是少數(shù)，多數(shù)還在徘徊觀望狀態(tài)。
　　如何保障經(jīng)濟(jì)新聞方向的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程設(shè)置，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課必須由專業(yè)課教師“原汁原味”開足，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等，這樣才能保證學(xué)生打好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在高年級(jí)的選修課中，還可以增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的延伸課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)代感和前沿問題的把握。新聞學(xué)的專業(yè)課也要作適當(dāng)調(diào)整，如新聞評(píng)論、新聞采訪、新聞寫作可改成經(jīng)濟(jì)新聞評(píng)論、經(jīng)濟(jì)新聞采訪、經(jīng)濟(jì)新聞寫作，這樣就把經(jīng)濟(jì)學(xué)和新聞學(xué)結(jié)合起來，避免了“兩張皮”。在實(shí)踐教學(xué)方面，盡量帶學(xué)生到經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)報(bào)刊或電臺(tái)、電視臺(tái)的經(jīng)濟(jì)臺(tái)、經(jīng)濟(jì)欄目、經(jīng)濟(jì)節(jié)目實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中感受到自己的專業(yè)所長(zhǎng)及學(xué)業(yè)上的不足，從而回到學(xué)校以后更加努力地有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，“缺什么補(bǔ)什么”，增加學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效果。
　　
　　2　聘請(qǐng)業(yè)界人士做與課程有關(guān)的專題學(xué)術(shù)講座。新聞傳 播專業(yè)，除了請(qǐng)這類專家做“一般性”的學(xué)術(shù)報(bào)告以外，還要請(qǐng)與各門專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的業(yè)內(nèi)專家做專題學(xué)術(shù)講座，這是由新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性決定的。如新聞評(píng)論課程，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)就聘請(qǐng)了河北省著名新聞評(píng)論專家、河北省唯一韜奮獎(jiǎng)的獲得者、河北日?qǐng)?bào)的高級(jí)編輯儲(chǔ)瑞耕先生做了關(guān)于新聞評(píng)論的專題講座，由于是課程講座，有的放矢，學(xué)生聽了“解渴”，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這門課程的感性和理性認(rèn)識(shí)。新聞采訪、新聞寫作、報(bào)紙編輯等都要請(qǐng)名記者、名編輯做與課程聯(lián)系緊密的專題學(xué)術(shù)講座，其他專業(yè)課也是如此。甚至有些專業(yè)課的時(shí)段(實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的時(shí)段)還可以讓媒體的從業(yè)人員去講，這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能與社會(huì)同步，消除“滯后效應(yīng)”。
　　
　　3　強(qiáng)化師資的專業(yè)技能。上文談到。新聞傳播專業(yè)的師資分為三類，除從媒體調(diào)入高校的以外，其他兩類中的絕大多數(shù)人都是從校門到校門，缺少媒體的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，致使許多教師在講到“操作性”的問題時(shí)“心里沒底”，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院出臺(tái)了：50歲以下新聞傳播類專業(yè)課教師，凡沒有專業(yè)對(duì)口實(shí)際部門工作經(jīng)歷的。都要到對(duì)口實(shí)際部門脫產(chǎn)工作鍛煉半年以上。并把此項(xiàng)內(nèi)容納入職稱評(píng)審體系分值。對(duì)教師的實(shí)踐鍛煉也要有具體要求，實(shí)踐完畢要提交實(shí)踐報(bào)告，并出具用人單位對(duì)本人工作的鑒定。學(xué)院也要對(duì)教師的實(shí)踐進(jìn)行不定期檢查，起到督促、監(jiān)督的作用。經(jīng)過鍛煉的教師，普遍反映收獲很大，感性認(rèn)識(shí)增多了，講課更有底更自如了，同時(shí)也為科研提供了一手資料。
　　
　　4　強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。本科二批培養(yǎng)的學(xué)生既不同于本科一批重點(diǎn)大學(xué)注重理論基礎(chǔ)，又不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)院上手快的應(yīng)用型人才。其目標(biāo)應(yīng)該是：“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，是介于二者之間的一種復(fù)合型人才。筆者曾了解過河北日?qǐng)?bào)對(duì)人才的需求狀況，據(jù)報(bào)社的某領(lǐng)導(dǎo)稱，過去我們是要學(xué)中文的，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)新聞的上手快，就改為要學(xué)新聞的，過了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)新聞的后勁不足，現(xiàn)在又改為要學(xué)中文的。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求是，既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要上手快，盡快獨(dú)當(dāng)一面。作為畢業(yè)生來說，也是先就業(yè)，再擇業(yè)。鑒于此。我們培養(yǎng)的學(xué)生既要理論基礎(chǔ)扎實(shí)，又要?jiǎng)邮帜芰��?qiáng)，不能只是坐而論道。
　　強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，需要建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)體系。在校內(nèi)，必須配備與社會(huì)媒體同步的甚至是足夠設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，供師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師還可以根據(jù)自己的課程特點(diǎn)制定不同形式的實(shí)踐教學(xué)。在校外，盡量帶學(xué)生到省內(nèi)外主流、權(quán)威媒體實(shí)習(xí)，使學(xué)生接觸到最前沿的新聞媒體。這對(duì)他們今后求職就業(yè)也是非常有益的。作為學(xué)校，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度。財(cái)經(jīng)類院校，應(yīng)用性學(xué)科較多，新聞傳播專業(yè)，要想與財(cái)經(jīng)類專業(yè)平起平坐，主要的是把自己的工作做好，產(chǎn)生“典型效應(yīng)”，取得校方支持的資本。
　　在財(cái)經(jīng)類院校辦好新聞傳播專業(yè)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是僅設(shè)一個(gè)經(jīng)濟(jì)新聞方向就能一蹴而就的，只要抓住財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，同時(shí)圍繞著社會(huì)需要，培養(yǎng)試銷對(duì)路的特色人才，就會(huì)有一個(gè)美好的前景。

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