摘要 媒介素質(zhì)教育理論從受眾如何使用媒介和社會(huì)如何干預(yù)受眾使用媒介的研究，在信道高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，將傳播效果研究推向了全球化的主題，從受眾角度，治大眾傳播之惡、從大眾傳播之善，使這一學(xué)術(shù)研究的社會(huì)意義遠(yuǎn)大于理論意義。
　　關(guān)鍵詞 媒介素質(zhì)教育傳播學(xué)青少年
　　中圖分類號(hào) G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
　　
　　Chinese medium cultivated manners the educational dissemination learn analysis
　　Lv Ni
　　( North China Institute of Science & Technology,Beijing065201)
　　
　　Abstract The medium education for all-round development theories from being subjected to how to use the medium and how to interfere to be subjected to many researches that use medium at believing an information society with flourishing height, push the dissemination result research to the topics of the globalization, from be subjected to many angles, cure bad mass communications,it makes the social meanings of this academic research be far larger than theories meaning well from the mass communications.
　　Key words medium education for all-round development the dissemination learn Teenager
　　
　　一、著眼于未成年人發(fā)展和大學(xué)生素質(zhì)教育
　　
　　中國大陸地區(qū)學(xué)者對媒介素養(yǎng)教育課題的研究始于20世紀(jì)末、21世紀(jì)初，總體上尚處于起步階段，主要是課題研究和試點(diǎn)運(yùn)行，2004年，教育部將媒介素養(yǎng)課題列為新聞傳播類的重點(diǎn)招標(biāo)課題。2004年10月10日中國大陸首個(gè)媒介素養(yǎng)網(wǎng)站www.省略.cn/ 由復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組正式創(chuàng)建、開通，網(wǎng)站包括媒介素養(yǎng)研究、媒介素養(yǎng)調(diào)查、媒介素養(yǎng)實(shí)踐、媒介素養(yǎng)動(dòng)態(tài)和媒介素養(yǎng)資料等欄目。2004年12月12-13日的《中國青少年社會(huì)教育論壇――2004媒體與未成年人發(fā)展》論壇在上海召開，論壇發(fā)布了《未成年人媒體素養(yǎng)教育行動(dòng)策略研究》，著重呼吁在未成年人和大學(xué)生中開展媒體素養(yǎng)教育。主要觀點(diǎn)分布在受教育的主體、面臨的問題、媒介教育的內(nèi)容、媒介教育的任務(wù)討論和如何開展媒介素養(yǎng)教育等方面：
　　1.受教育的主體：我國的媒介素質(zhì)教育因該首先從高等院校起步并設(shè)立獨(dú)立的課程，其核心是培養(yǎng)大學(xué)生對媒介信息的獨(dú)立思考與批判的能力。①
　　2.面臨的問題：中國的媒介教育面臨著從專業(yè)教育的起點(diǎn)邁向公共教育的平臺(tái)的問題，不僅是推進(jìn)青少年素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，也是信息社會(huì)公民教育的題中應(yīng)有之義。②
　　 3.媒介教育的內(nèi)容（對非媒介人員）研究媒介信息、研究媒介、學(xué)會(huì)利用媒介促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。③
　　 4.面臨的任務(wù):創(chuàng)建傳媒教育學(xué)科點(diǎn)，探討和研究媒介素質(zhì)教育的理論問題；爭取國家的支持以成就高質(zhì)量的科研成果；編寫高質(zhì)量的教材；加速培養(yǎng)專業(yè)人才。
　　
　　 二、媒介系統(tǒng)變局――行業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
　　
　　2003年，中國大陸的報(bào)紙達(dá)2400多家、雜志超過8000種，廣播電臺(tái)1500多座，電視臺(tái)超過1000座。④中國大陸的傳播市場已從賣方（傳者）市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方（受眾）市場。因此受眾的選擇既是傳媒的壓力，也是傳媒競爭的焦點(diǎn)。而受眾選擇媒介的或然率正比于媒介接觸的報(bào)償，反比于費(fèi)力的程度。對于傳者，資訊的表現(xiàn)形式、快餐程度以及易得程度，是傳播產(chǎn)品能否大眾化的品質(zhì)要素。因此，傳統(tǒng)媒體（尤以電視媒體為重）的傳播對策日趨取悅受眾并商業(yè)化；傳播內(nèi)容的文化、知識(shí)日趨稀釋而娛樂化；媒體對于受眾的需求，迎合少于引導(dǎo)，導(dǎo)致受眾滿足于閱聽的快感一次性地消費(fèi)資訊，而不是豐厚自己的文化思想積累。
　　正如社會(huì)學(xué)家拉斯非爾德所說：“大眾媒介是一種既可以為善服務(wù)，又可以為惡服務(wù)的強(qiáng)大工具；而總的來說，如果不加適當(dāng)?shù)目刂疲�它為惡的可能性更大”。傳媒產(chǎn)業(yè)的平民化浪潮極易造成青少年知識(shí)結(jié)構(gòu)的“扁平化”，懶于思考而思想鈍化和智力愚化，目光短淺、胸?zé)o大志、缺乏對他人和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)而漠視他人痛癢和社會(huì)發(fā)展的中心問題---生活態(tài)度逍遙化，價(jià)值觀念“電視云亦云”的放任化。因此，媒介系統(tǒng)內(nèi)演繹的格雷欣法則引起了學(xué)界和業(yè)界的密切關(guān)注。2005年，由中國新聞研究中心組織編寫、吳飛主編的傳媒三力（《傳媒影響力》、《傳媒批判力》、《傳媒競爭力》），便從學(xué)術(shù)研究的層面，圍繞國內(nèi)傳媒產(chǎn)業(yè)環(huán)境、國際傳媒發(fā)展趨勢，以及當(dāng)前媒體競爭格局等方面解析了中國特殊國情的傳媒競爭法則；國家廣播電影電視總局陸續(xù)頒發(fā)了《播音員主持人持證上崗規(guī)定》制定了《廣播影視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施方案》，希望通過實(shí)施“建設(shè)工程”、“凈化工程”、“防護(hù)工程”和“督察工程”，在全社會(huì)形成有利于未成年人健康成長的輿論環(huán)境和文化氛圍，并強(qiáng)調(diào)主持人著裝應(yīng)該充分考慮全社會(huì)特別是未成年人的審美情趣，不能為追求所謂的轟動(dòng)效應(yīng)而迎合低級(jí)趣味，也不要一味追求不符合廣大觀眾特別是未成年人審美情趣的極端個(gè)性化的主持方式，更不要為迎合少數(shù)觀眾的獵奇心理、畸形心態(tài)而極盡夸張怪誕的言行與表情――政府職能部門從傳播實(shí)踐方面整肅業(yè)界的不良傳播行為。中國的媒介素質(zhì)教育不僅是傳播學(xué)界，更得到政府有關(guān)部門行政力量的保障，其共識(shí)是全社會(huì)的。
　　
　　三、媒介與閱聽人的互動(dòng)――受眾生態(tài)環(huán)境
　　
　　 根據(jù)上海團(tuán)市委與上海社科院最近在3000名未成年人中開展的《未成年人媒體需求調(diào)查》結(jié)果顯示，對于“媒體上可以出現(xiàn)性、暴力內(nèi)容”，33%的未成年人表示贊同，對于“媒體上可以出現(xiàn)揮霍浪廢行為和傍大款行為”，48%的未成年人表示贊同。⑤ 2004年1-2月，筆者組織華北科技學(xué)院2002級(jí)135名新聞專業(yè)的學(xué)生，利用寒假在河北、山西、山東、內(nèi)蒙、北京、天津、遼寧、湖北、湖南、福建、安徽、新疆等12個(gè)省市的102所初中和72所高中，隨機(jī)采訪了553名初中生、581名高中生，采訪了原籍是上述省份的580名大學(xué)生，對他們的媒介接觸行為、傳播行為、自我表露的心理需要，家長對青少年成長的看法等問題，進(jìn)行了以口頭采訪和問卷調(diào)查方式的會(huì)調(diào)查。調(diào)查顯示，傳播媒介的多樣性為青少年提供了豐富多樣的見習(xí)社會(huì)生活的途徑；就學(xué)習(xí)資源來說，他們有著可供個(gè)性化選擇的媒介物；也使得當(dāng)今的青少年有更加靈活的自主學(xué)習(xí)條件，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主渠道的教育教學(xué)方式已成為過去。在回答“您獲取較多有用知識(shí)的途徑”的問題時(shí)，8個(gè)選項(xiàng)中占前4位的依次是電視、課堂教學(xué)、科普讀物和家庭教育；媒介接觸的首選為電視（見圖1-1）。
　　
　　 他們的信源評價(jià)則直接體現(xiàn)了媒介對青少年的影響，反映了青少年利用信源的能力，同時(shí)也反映了不同信源和媒介對他們的影響力（見圖1-2、1-3）。
　　值得注意的是，有信息價(jià)值的信息未必都能實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值。青少年自主選擇和消費(fèi)的信息也未必是質(zhì)量較高的信息，由于選擇媒介和信源的偏好不同，對于這部分受眾來說，信源的利用率與其吸引力成正比。其中，電視仍顯示出強(qiáng)勢媒介的勢頭,眾所周知的是，導(dǎo)致青少年通過傳媒學(xué)習(xí)尤其是利用電視學(xué)習(xí)的因素，主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容的具象和內(nèi)容表現(xiàn)形式的生動(dòng)，以及信息的易得性。
　　電視節(jié)目偏好調(diào)查顯示，高中生對新聞?lì)愲娨暪?jié)目的偏好中，《新聞?wù){(diào)查》居首位，其次是消息類，反映出他們的知曉欲和心理參與的要求；對武俠類和言情類電視劇的偏好高于娛樂節(jié)目，反映出他們在消費(fèi)大眾通俗類的電視文化時(shí)，情感需求大于娛樂需求，近三分之一的高中生欣賞義士俠客型的英雄，近三分之一的高中生欣賞纏綿忠貞的愛情（見圖1-4）。
　　
　　在為中國電視打分時(shí)，中國城市電視臺(tái)臺(tái)長對中國電視的文化表現(xiàn)和節(jié)目質(zhì)量的評價(jià)低于對電視的發(fā)展和電視頻道的打分。而電視的文化表現(xiàn)和節(jié)目質(zhì)量直接作用的對象是社會(huì)系統(tǒng)，且往往表現(xiàn)為道德甚至價(jià)值取向問題。“電視把社會(huì)生活中物質(zhì)功利主義的一個(gè)個(gè)現(xiàn)時(shí)典型和美好‘神化’毫無保留地展現(xiàn)給人們。同時(shí)，電視也把現(xiàn)實(shí)生活中正在發(fā)生的缺乏倫理規(guī)范以及由此產(chǎn)生的道德觀念嚴(yán)重脫序的狀態(tài)活脫脫地傳播給大眾，使從未有過這一社會(huì)經(jīng)歷的青少年也經(jīng)歷了這種體驗(yàn)”。⑥ 污染了青少年早期社會(huì)化的文化空間。 人生的定向、審美的皈指、心靈的依靠、作為公民的素養(yǎng)和為人的道理等，在電視文化幻化的生活藍(lán)本中，很少為青少年心理注入健康生長的文化基因。對于如何標(biāo)的和實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，媒介無疑成為他們?nèi)松�目�?biāo)和行為的塑造者。因此，對青少年的成長和對未來的焦慮也是中國媒介素質(zhì)教育的重要?jiǎng)右颉?
　　在信息化社會(huì)，受眾和國家都有一個(gè)兼聽則明的甄選問題，使得中國的媒介素質(zhì)教育不得不考慮受眾尤其是青少年的思辯能力、心理承受能力和抗誤導(dǎo)能力的培養(yǎng)。
　　由于不同的傳播制度和國情，較之先行提出培養(yǎng)理論的美國，中國的媒介素質(zhì)教育在學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐方面，都有望走在世界傳播學(xué)研究和媒介素質(zhì)教育發(fā)展的前列。
　　
　　注釋
　　田維義:《論大學(xué)生媒介素質(zhì)教育》[J]，《現(xiàn)代傳播》，2004，第6期。
　　臧海群：《媒介素養(yǎng)：青少年素質(zhì)教育的重中之重》[J]，中國青年政治學(xué)院，2003/11.22卷第6期。
　　楊光輝：《走進(jìn)傳媒―如何開展傳媒教育 媒介素養(yǎng) 蔡幗芬》。
　　鄭保衛(wèi) 當(dāng)代新聞理論[M]，北京：新華出版社，2003，p180]。
　　http://news.省略/newmedia/2004-12/13content_2330175.htm。
　　劉?：《電視重構(gòu)論》[ M.],北京,中國廣播電視出版社. 1990. 95。

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