摘要：畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的重要教學環(huán)節(jié)。文章對數(shù)學類專業(yè)學生就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行剖析，提出使畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相契合的一系列方法和措施，從而構(gòu)建數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，使學生適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；就業(yè)；一體化
　　中圖分類號：G642477 文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0085-02收稿日期：2016-08-11
　　基金項目：2015校級教改重點資助項目（15JGY24）。
　　畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，是對學生四年學習研究成果的檢查和總結(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計可以使學生對某一課題做專門研究，鞏固、加深、拓寬學生已具備的知識，培養(yǎng)學生綜合分析問題和獨立解決問題的能力，并增強學生的事業(yè)心和責任感。畢業(yè)設(shè)計多數(shù)高校安排在第八學期，完成畢業(yè)設(shè)計后學生將走上工作崗位或考取研究生繼續(xù)深造學習，畢業(yè)設(shè)計的完成關(guān)系到學生下一階段的工作和學習。
　　一、數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 大學數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)生是指高校里以基礎(chǔ)數(shù)學課程（數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率與統(tǒng)計、運籌學等）為主要專業(yè)學習方向的學生，他們的就業(yè)狀況直接關(guān)系著數(shù)學類專業(yè)招生、辦學等關(guān)鍵問題。過去數(shù)學類專業(yè)因為枯燥、難學、就業(yè)面窄等原因，少有學生愿意報考。如今，隨著社會的發(fā)展進步和計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代數(shù)學已延伸至各個行業(yè)和范疇。在大學的數(shù)學學院里，除了基礎(chǔ)數(shù)學專業(yè)，大多數(shù)還設(shè)置了應(yīng)用數(shù)學、信息與計算科學、概率與統(tǒng)計精算、數(shù)學與控制科學等專業(yè)。數(shù)學類專業(yè)在就業(yè)和考研上有著很強的優(yōu)勢，如今已經(jīng)成為學生高考時熱衷報考的專業(yè)之一。由于有扎實的數(shù)學功底和嚴密的邏輯思維能力，很多行業(yè)和單位更青睞于數(shù)學類專業(yè)的畢業(yè)生。比如，隨著計算機的飛速發(fā)展，需要一大批懂數(shù)學的軟件工程師做相應(yīng)數(shù)據(jù)庫開發(fā)，還有經(jīng)濟學的很多問題都需要用非常專業(yè)的數(shù)學知識進行分析。因此數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面廣，可從事軟件開發(fā)、科研數(shù)據(jù)分析、金融保險等行業(yè)。
　　數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景看似一片光明，可實際就業(yè)情況與我們的展望有一定距離。一方面，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2007年全國高校畢業(yè)生為495萬，2013年畢業(yè)生人數(shù)達699萬，2014年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達到727萬，2015年應(yīng)屆畢業(yè)生高達750萬人。全國本科畢業(yè)生普遍就業(yè)壓力大，就業(yè)困難。數(shù)學類專業(yè)作為基礎(chǔ)學科，在人潮擁擠的就業(yè)市場中更是難上加難。另一方面，在數(shù)學類專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)理念上，我們更注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。學生雖然數(shù)學基礎(chǔ)扎實，可從事其他行業(yè)工作時，知識儲備不足，實踐能力差，用數(shù)學知識解決實際問題的綜合能力不高。因此，我們要結(jié)合市場需求，在抓好數(shù)學基礎(chǔ)教學的同時，采取對數(shù)學專業(yè)課程設(shè)置進行改革、組織學生參加數(shù)學建模競賽、開展實用性強的畢業(yè)設(shè)計等一系列措施，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力和分析解決問題的綜合素質(zhì)。實用性強的畢業(yè)設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生具備用人單位要求的相關(guān)專業(yè)知識，并使學生在科研訓練過程中，具有團隊精神和責任感。
　　二、大學生畢業(yè)設(shè)計存在的問題1學生不夠重視
　　被安排在第八學期的畢業(yè)設(shè)計和學生找工作、考研復試的時間相沖突，學生在找工作、考研的雙重壓力下往往選擇在畢業(yè)設(shè)計上投入較少的精力和心思。本來需要將近一個學期才能完成的畢業(yè)設(shè)計，很多學生最后都是用較短的時間拼湊而成。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，寫作水平低。雖然畢業(yè)設(shè)計能占據(jù)多達10個學分，并有專門指導教師負責，而且畢業(yè)設(shè)計不通過是無法獲取學士學位的。從這些制度上看，學校對畢業(yè)設(shè)計是很重視的�？蓪嶋H上，很少聽說有學生因為論文不合格被取消畢業(yè)資格。并非學生的畢業(yè)設(shè)計都做得很好，而是如果畢業(yè)設(shè)計不及格學生就不能畢業(yè)，那就會直接影響學校的就業(yè)率，因此老師一般不會在畢業(yè)設(shè)計上“為難”學生。學生找工作時，用人單位一般不會看論文。一是因為在時間上，畢業(yè)論文6月份才答辯，而這時學生工作基本都已經(jīng)找好；二是許多單位根本就不重視論文，因為若要了解學生的理論修養(yǎng)，他們覺得看學生的成績單更直接。因此，學校和用人單位的態(tài)度也是促使學生對畢業(yè)設(shè)計重視度不夠的因素。
　　2師資力量有限
　　我國從1999年大學擴招以來，生源不斷擴大，而教師隊伍增速相對較慢。畢業(yè)設(shè)計指導教師少，而學生人數(shù)過多，有時一名教師指導學生多達二十人。指導教師精力有限，指導學生人數(shù)過多，無法對每個學生畢業(yè)設(shè)計實施有效的監(jiān)管和指導。
　　3畢業(yè)設(shè)計實用性不強
　　絕大多數(shù)本科生畢業(yè)設(shè)計的題目由指導教師擬訂，學生自主選擇。指導教師也是從學校畢業(yè)再進入學校教書，往往沒有社會實踐工作的經(jīng)驗。尤其是數(shù)學類專業(yè)屬于基礎(chǔ)學科，畢業(yè)設(shè)計的題目往往存在過于陳舊、理論性強、與實際脫軌等問題，無法激發(fā)學生學習研究的興趣。學生對這些與社會實踐脫節(jié)的題目，只是為了完成畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計，為了交上畢業(yè)論文而寫論文。
　　三、數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建 數(shù)學是基礎(chǔ)學科，數(shù)學類專業(yè)學生畢業(yè)后仍從事數(shù)學研究工作的只是極少數(shù)，大多數(shù)學生工作或考研都選擇與數(shù)學相關(guān)的其他行業(yè)，比如計算機、保險、金融等，雖然他們具備扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學邏輯思維能力，但從事其他行業(yè)工作時需要彌補專業(yè)知識儲備不足、實踐能力不強等缺憾。針對數(shù)學類專業(yè)學生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計中存在的上述問題，我們需要構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，鍛煉學生用數(shù)學知識解決實際問題的綜合能力，最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化。
　　1加大畢業(yè)設(shè)計的宣傳力度
　　一方面，可以在畢業(yè)設(shè)計開始前，開展畢業(yè)設(shè)計動員大會，使學生充分認識其重要性，讓學生明白畢業(yè)設(shè)計不僅對畢業(yè)成績以及能否取得學位有影響，同時對他們今后的工作、人生起重要作用。另一方面，可以開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的系列講座和培訓，比如檢索、查閱、使用文獻的方法，為學生后續(xù)做畢業(yè)設(shè)計鋪好路基。通過開展上述活動，可以使學生對畢業(yè)設(shè)計在思想上有所重視、在行動上有所準備。

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