人本管理是順應經(jīng)濟社會發(fā)展而產(chǎn)生的一種現(xiàn)代管理模式，它強調(diào)以人為中心，將人的管理作為管理活動的出發(fā)點和歸宿。在地方性院校的人事管理中實行人本管理符合信息時代的發(fā)展趨勢，也有助于提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)和業(yè)務水平。本文闡釋了地方性院校人本理念的內(nèi)涵，分析了地方性院校人事管理實行人本管理的必要性，提出了在地方性院校人事管理工作中實行人本理念的具體應用，以供參考。
　　人本理念即以人為本，它是現(xiàn)代管理模式中最高效也是最核心的一種管理方式。人本理念契合了我國的科學發(fā)展觀，也指明了管理的哲學境界，因此，在當今的社會管理中，人本管理被普遍運用。地方性院校的人事管理作為地方性院校管理的主要內(nèi)容，應當積極融入人本理念，以教師為主導，實施以人為本的教師管理，促進教師積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而提高教師綜合素養(yǎng)和業(yè)務水平。
　　一、地方性院校人本理念的內(nèi)涵
　　人本理念，就是人本管理理念，是一種以人為本的管理制度和管理方式，它強調(diào)以人為中心，將人的因素作為管理的首要因素、本質(zhì)因素和核心因素，將管理活動的出發(fā)點和歸宿都落腳到尊重人、依靠人、為了人、發(fā)展人。
　　地方性院校的人本管理模式是指在地方性院校的人事管理過程中運用人本理念，倡導多元化管理，將教師作為主導，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，針對教師個體制定管理目標，同時鼓勵教師進行自我管理，并通過情感管理和激勵政策，促使教師自我價值的實現(xiàn)和專業(yè)能力的提升，從而實現(xiàn)地方性院校的管理目標。
　　二、地方性院校人事管理實行人本管理的必要性
　�。ㄒ唬┤吮竟芾硎堑胤叫栽盒９ぷ黜樌_展的需要
　　基于人本理念的人事管理最大的特點就是充分發(fā)現(xiàn)員工身上的優(yōu)點和特長，為員工挑選適合的崗位。這樣員工才能在工作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的能力，更積極地投入工作，提高工作效率。地方性院校的教師工作收入比較穩(wěn)定，自尊心強，實現(xiàn)人生價值的愿望強烈，更需要自己的工作獲得學校和學生的承認和認可，傳統(tǒng)的管理制度抑制了他們的精神需求，難免造成工作不能順利開展的局面。因此，必須將人本理念引入地方性院校人事管理工作。通過人本管理，可以最大程度地激發(fā)教師的工作熱情，保證院校工作的順利開展。
　�。ǘ┤吮竟芾硎堑胤叫栽盒＿m應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要
　　當前，經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，教育行業(yè)越來越開放，地方性院校不得不面臨著優(yōu)秀人才流失的困境，要打破這種困境，就必須改革傳統(tǒng)的人事管理模式，變物本為人本，充分尊重教師個體，將以教師為中心作為一切管理工作的出發(fā)點和歸宿，將教師視為一種資源，通過培養(yǎng)、考核、選拔、任用給予教師一定的發(fā)展空間，從而適應經(jīng)濟社會發(fā)展，在教師資源的競爭中獲得優(yōu)勢。
　�。ㄈ┤吮竟芾硎堑胤叫栽盒＜訌妿熧Y隊伍建設(shè)的需要
　　對于地方性院校來說，良好師資隊伍是學校教學質(zhì)量的保障。但是，傳統(tǒng)的管理模式過分強調(diào)團體而忽視教師個體，過分強調(diào)“事”而看不見“人”，將教師當作是一種教學上的“工具”，教師不能參與學校的管理，只是被動地工作，這使得教師的需求得不到滿足，自然不愿通過自我管理提高自身綜合素質(zhì)，教學不重方法，得過且過，長此以往，必然使整個教師隊伍人心渙散、水平低下。因此，只有將人本管理應用于管理實踐中，才能展示教師的工作能力，從而實現(xiàn)教師的自我價值。
　　三、人本理念在地方性院校人事管理工作中的具體實踐
　　（一）樹立“以人為本”的管理理念
　　在地方性院校中，教師是主體，在競爭日益激烈的環(huán)境下，樹立“以人為本”即“以教師為本”的管理理念，是事關(guān)地方性院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。堅持以教師為本，就是要充分信任和尊重教師，以情感為軸線，在工作、生活中關(guān)心、鼓舞教師，為教師提供各種可供鍛煉和自我提升的機會，在制定政策時，適當向一線教師傾斜，使教師獲得歸屬感，最大限度挖掘教師潛能，激發(fā)教師的工作熱情和主動性，從而實現(xiàn)教師個人發(fā)展和地方性院校發(fā)展的雙贏。
　　（二）構(gòu)建科學合理的激勵機制
　　激勵是人本管理的核心。地方性院校要通過將考核評價機制與激勵機制相結(jié)合，剛?cè)岵�，激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使教師不斷地自我完善。院�？梢酝ㄟ^目標激勵、機會激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵、參與激勵等政策，獎勵先進，為教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)和精神上的雙重保障，從而滿足教師的成就感，引導他們進行教學內(nèi)容、形式和方法上的革新，使教學工作得到創(chuàng)造性的發(fā)展。
　�。ㄈ┙ㄔO(shè)以能力為核心的人才隊伍
　　能力是人本管理的保障。地方性院校的教師不僅要有工作熱情，更要有工作能力，才能形成理想的職業(yè)人格。一方面教師自身要加強理論學習，通過理論學習提升自己的世界觀、人生觀、價值觀，堅定職業(yè)信念，踐行職業(yè)操守，培養(yǎng)師德風范；要加強專業(yè)學習，及時更新補充自己的專業(yè)知識，了解學術(shù)前沿動態(tài)，提高創(chuàng)新能力。另一方面，地方性院校要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，定期開展培訓，開拓教師視野；提供一切可能的機會，加強校企合作，建設(shè)雙師型教師隊伍，提高教師的應用素質(zhì)和能力。（作者單位為江西師范高等�？茖W校 ）
　　作者簡介：姜迪飛（1981.09-），男，漢族，江西玉山人，碩士，江西師范高等�？茖W校，助教，研究方向：公共管理。
　　李師（1989.05-），男，漢族，江西鷹潭人，碩士，江西師范高等專科學校，助教，研究方向：思政。

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