摘 要:成人高等教育和普通高等教育是我國高等教育體系構(gòu)成的主體，探究二者在人才培養(yǎng)模式上的聯(lián)系和區(qū)別，對形成高等教育人才培養(yǎng)的合理結(jié)構(gòu)體系有重要的理論和實踐意義。本文對兩種高等教育人才培養(yǎng)模式的差異性和趨同性作比較分析，并提出進一步完善成人高等教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略。
　　關(guān)鍵詞:成人高等教育；普通高等教育；人才培養(yǎng)模式
　　
　　一、成人高等教育人才培養(yǎng)模式概述
　　
　　(一)成人高等教育
　　成人高等教育是整個高等教育的重要組成部分，是一種本質(zhì)上有別于普通高等教育的特殊教育形式。對成人高等教育概念的解釋，國內(nèi)有許多種不同的表述，但從成人高等教育的本質(zhì)特征進行概述的主要是顧明遠先生主編的《教育大辭典》，辭典中的表述是：“成人高等教育是對符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人實施的屬于高等教育水平的教育，屬繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。旨在滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要，也是擴大高等教育機會，培養(yǎng)專門人才的途徑之一。其特點是辦學(xué)和教學(xué)的形式多樣化。學(xué)習(xí)時間分脫產(chǎn)（全日制）、半脫產(chǎn)（部分時間制）、業(yè)余等不同類型。教學(xué)形式分面授、函授以及利用廣播、電視等手段的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)培訓(xùn)，可獲得某種學(xué)歷證書的系統(tǒng)專業(yè)教育、或根據(jù)個人不同興趣和目的選學(xué)的一般或?qū)ｉT課程。學(xué)習(xí)期限靈活，從數(shù)周到數(shù)年不等”。這一概括就提示了成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的能力應(yīng)用性、培養(yǎng)對象的成人性，培養(yǎng)內(nèi)容的高等性，學(xué)習(xí)方式的自主性，學(xué)習(xí)形式的業(yè)余性等本質(zhì)特征。目前我國成人高等教育包括普通高校主辦的成人教育、獨立設(shè)置的成人高校主辦的成人教育（脫產(chǎn)、業(yè)余和函授）、自學(xué)考試、電大和網(wǎng)絡(luò)遠程教育等。學(xué)歷教育有�？�、本科、在職研究生教育，非學(xué)歷教育有高層次崗位培訓(xùn)、單科及專業(yè)證書教育、大學(xué)后繼續(xù)教育等。成人本科、專科學(xué)歷教育是當(dāng)前我國成人高等教育的主體。
　�。ǘ�）成人高等教育人才培養(yǎng)模式
　　人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)教育的設(shè)計、實施和評價的方式和方法，其內(nèi)涵是指教育過程各要素、各環(huán)節(jié)的不同組合方式。成人高等教育人才培養(yǎng)模式是以成人教育思想和理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，以教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程與專業(yè)建設(shè)、管理模式等為手段，針對成人進行教育培養(yǎng)的一種方式。成人高等教育人才培養(yǎng)模式的特點是：（1）開放性。成人高等教育打破傳統(tǒng)教育的封閉模式，教育不受年齡身份限制,為愿意并有能力接受高等教育的成人提供平等的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)目標(biāo)以人為本,重在提高成人素質(zhì)。（2）拓展性。成人高等教育拓展了高等教育人才培養(yǎng)的專業(yè)口徑，增加了實用性技術(shù)教育，拓展了人才培養(yǎng)的職能范圍，密切了教育與社會發(fā)展的關(guān)系，促進了社會進步和發(fā)展。（3）多樣性。成人高等教育人才培養(yǎng)方式多樣化，有學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育，有全日制、脫產(chǎn)和業(yè)余，有自學(xué)和考試相結(jié)合等多種學(xué)習(xí)方式。（4）終身性。終身教育理念是構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的原則，是成人教育發(fā)展的理論和實踐基礎(chǔ)，成人高等教育是終身教育的重要組成部分。正是因為成人高等教育的開放性、拓展性、多樣性和終身性特點使其發(fā)展成為與普通高等教育不同，擴大高等教育機會，培養(yǎng)專門人才的重要途徑之一。
　　
　　二、成人高等教育與普通高等教育人才培養(yǎng)模式的比較分析
　　
　�。ㄒ唬┏扇烁叩冉逃�與普通高等教育人才培養(yǎng)模式的差異性
　　1.教育對象不同
　　普通高等教育是對普通中等教育和職業(yè)中等教育的畢業(yè)生所進行的職前的一次性教育,一般是沒有走上社會的學(xué)生；成人高等教育則具有職后、職前教育的雙重性質(zhì)，其教育對象既可以是普通中等教育和職業(yè)中等教育的應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以是具有同等學(xué)力的社會成年勞動者，而且大多數(shù)是在職學(xué)習(xí)者或有一定社會經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者，學(xué)員的特點不同于普通高校的學(xué)生，他們的特點是有社會經(jīng)驗，從事社會工作，學(xué)習(xí)目的和動機明確，學(xué)習(xí)自覺性強。
　　2.培養(yǎng)目標(biāo)不同
　　普通高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是著重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，知識體系完整的研究型、學(xué)術(shù)型、復(fù)合型高級人才，其人才適應(yīng)范圍較寬。成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是注重各種適用性或繼續(xù)教育提高性知識和技術(shù)，強調(diào)知識更新和素質(zhì)提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、技術(shù)型高等專門人才，其人才適應(yīng)范圍較窄。隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展和社會就業(yè)問題的突出，普通高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有下移的趨勢，各高校也在根據(jù)社會發(fā)展需要，研究學(xué)校定位和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，但成人高等教育人才培養(yǎng)更突出職業(yè)和崗位的針對性與應(yīng)用性，強調(diào)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和在職提高性。
　　3.教育機制不同
　　普通高等教育在教育主管部門嚴(yán)格的宏觀管理下實施招生和教學(xué)管理，辦學(xué)經(jīng)費由政府按規(guī)定比例下?lián)�，辦學(xué)的法律保障和政策依據(jù)明確，辦學(xué)主體是普通高等院校；成人高等教育在招生時一般采用的是指導(dǎo)性計劃，招生相對控制較松，尤其非學(xué)歷教育則完全可以根據(jù)社會的需要和舉辦學(xué)校的條件而確定，辦學(xué)經(jīng)費由主辦學(xué)校自籌，國家政府沒有成人教育經(jīng)費下?lián)芮�道，辦學(xué)的法律保障和政策依據(jù)不明確地帶較多，目前我國還沒有出臺成人教育法。成人高等教育的辦學(xué)主體主要是普通高等學(xué)校開辦的成人高等教育和獨立設(shè)置的成人高等學(xué)校開辦的成人高等教育。
　　4.辦學(xué)形式不同
　　普通高等教育的辦學(xué)形式比較固定，有特定的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生全日制學(xué)習(xí)，學(xué)制、學(xué)習(xí)方式也比較固定。成人高等教育的辦學(xué)形式多樣，從學(xué)歷教育方面看，有夜大學(xué)、函授、電大、遠程網(wǎng)絡(luò)、自學(xué)考試等方式，從非學(xué)歷繼續(xù)教育方面看，形式更是多種多樣。成人高等教育的學(xué)習(xí)場所相對不固定，為方便學(xué)生就近讀書，可在學(xué)員比較集中的地方設(shè)立成人教育場所，多數(shù)成人高校設(shè)立校外教學(xué)點，甚至校外教學(xué)點設(shè)在異地。成人高等教育的辦學(xué)形式特點是學(xué)生多為業(yè)余形式，以學(xué)生自學(xué)與集中教學(xué)相結(jié)合的方式組織教學(xué)。教育部對脫產(chǎn)全日制成人高等教育已嚴(yán)格控制并逐年減少招生。
　　5.教師隊伍構(gòu)成不同
　　普通高等教育有固定的專任教師隊伍，且隨著高等教育擴招和教學(xué)評估的促進，高校的教師隊伍建設(shè)不斷加強。成人高等教育沒有固定的專任教師隊伍，普通高校的成人教育由普高的教師兼任，再加外聘老師。獨立設(shè)置的成人高校教師隊伍由專職教師和外聘教師構(gòu)成。成人高等教育的教師隊伍不穩(wěn)定，尤其是外聘教師流動性大，難以形成教學(xué)團隊，難以進行教學(xué)研究，難以實施教師的培訓(xùn)提高。
　　6.外部結(jié)構(gòu)不同
　　普通高等教育的外部結(jié)構(gòu)是學(xué)生、家庭、學(xué)校和各級教育行政部門；成人高等教育的外部結(jié)構(gòu)除了以上形式，還體現(xiàn)為社會勞動者及其所在單位、培訓(xùn)機構(gòu)、群眾團體，還有經(jīng)濟、計劃、勞動、人事部門等。
　　
　　（二）成人高等教育與普通高等教育人才培養(yǎng)模式的趨同性
　　隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，為滿足人們對高等教育的需求，提高全民素質(zhì)，我國實行了高等教育擴招政策，高等教育擴招后，高等教育人才培養(yǎng)模式也相應(yīng)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)單一的精英高等教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫�英高等教育與大眾高等教育并存，由僅重視普通高等教育向普通高等教育與成人高等教育相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)換。要適應(yīng)這種變化，必須實現(xiàn)不同類型高等教育人才培養(yǎng)模式的質(zhì)的飛躍，以達到高等教育的整體協(xié)調(diào)與系統(tǒng)優(yōu)化。由于成人高等教育與普通高等教育從產(chǎn)生、發(fā)展到功能作用都有著必然的聯(lián)系和相互影響，因此人們往往忽視二者的區(qū)別，沒有充分認(rèn)識到成人高等教育在整個高等教育體系中起到的不可替代的作用。而更加重視二者的同一，造成成人高等教育的“質(zhì)”的特征還并未得以充分體現(xiàn)，從目前的成人高等教育實際辦學(xué)狀況來看，其辦學(xué)模式趨同于普通高等教育，這種趨同已嚴(yán)重影響成人高等教育在高等教育系統(tǒng)中的地位及其發(fā)展前景。成人高等教育與普通高等教育趨同的具體表現(xiàn)在以下四個方面：

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