摘 要：21世紀，不但帶動了經(jīng)濟、貿(mào)易的發(fā)展，更是促進教育事業(yè)的發(fā)展。本文對高等教育國際化進行闡述，同時分析了高等教育國際化發(fā)展下，中國教育出現(xiàn)的問題。
　　關鍵詞：高等教育國際化；中國高等教育；機遇和挑戰(zhàn)
　　經(jīng)濟全球化的發(fā)展，大大的影響到高等教育，而高等教育國際的發(fā)展同樣也對中國的高等教育的產(chǎn)生影響。我們要正確面對高等教育國際化的發(fā)展，同時促進我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。
　　1高等教育國際化概述
　　自20世紀90年代開始，在經(jīng)濟全球化的影響下，國際經(jīng)濟、貿(mào)易、科學技術(shù)都得到的大力的發(fā)展，各國之間的交流、往來也愈加頻繁。在這樣的時代背景下，高等教育也越來越國際化，由于地域文化不同，對國際化的高等教育認識和理解也存在差異。因此，每個國家高等教育的方式不同，高等教育的發(fā)展水平也是各不相同。不同學者對高等教育國際化有不同的看法，總結(jié)如下：高等教育國際化是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的一種趨勢，高等教育國際化是對西方文化學習的一種現(xiàn)代化教育，高等教育國際化是一個不斷演變和嬗變的過程。
　　2高等教育國際化為中國高等教育發(fā)展帶來的機遇
　　2.1有利于拓寬我國高等教育的市場
　　高等教育國際化是將不同國家、不同文化的教育進行綜合學的過程。自從2001年中國加入WTO之后，我國的教育資源引進了大量的外資，這些外資在我國高等教育中起了很大的作用，在國際交流中人力資源得到迅速發(fā)展，高等教育國際化的發(fā)展前景越來越好。近年來，一些歐洲國家向中國投入了許多教育資源，不僅為我國學生接受高等教育提供了優(yōu)質(zhì)資源，還提高了我國教育水平，同時也為我國的高等教育向國際化發(fā)展中做出促進作用。拓寬了我國高等教育市場。
　　2.2有利與提高我國高等教育現(xiàn)代化水平
　　隨著時代的發(fā)展，我國將國外的優(yōu)質(zhì)教育資源引進到中國的高等教育，并且逐年的增加外派留學生人數(shù)，同時我國的部分高校也在不斷向外發(fā)展，通過開設具有中國特色的學校專業(yè)吸引大量的外國學生來華學習。目前，在世界各國開設了上百所孔子學院，已經(jīng)成為各國了解中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。從90年代一直到現(xiàn)代在，我國出去留學的學生和來華的留學生逐年遞增，到目前為止，中國已經(jīng)成為繼發(fā)達國家，世界上最受留學生歡迎的第六個國家。高等教育的國際化不僅為國外留學生學習中國文化提供條件，同時也為中國文化走向世界開辟了路徑。
　　2.3推動我國教育的發(fā)展
　　近幾年，我國許多高校不但向外派遣留學生進行學習，同時也有優(yōu)秀的學者在外學習，經(jīng)過學習和積累，他們將國外先進的科學知識帶回國內(nèi)，根據(jù)估計人才市場的需求，在高校中進行一系列的改革。將教學方式、理念以國際通用的標準來要求，這些人有的成為學校的領導者或是管理者，直接推動了我國高等教育的發(fā)展。
　　3國際化對中國高等教育發(fā)展的挑戰(zhàn)
　　3.1高等教育國際化使中國教育市場的競爭日益增加
　　高等教育國際化的發(fā)展為大量國外的高等教育機構(gòu)提供了便利條件，他們在中國辦學，利用自身優(yōu)勢給中國學生提供一些便利條件，以此來吸引中國學生的出國留學，從而與中國教育機構(gòu)的競爭日漸激烈。據(jù)統(tǒng)計，近幾年有數(shù)十萬的人選擇自費出國留學，而他們的費用成為中國教育市場上主要虧損。這些自費留學生多數(shù)選擇留在發(fā)達國家就業(yè)，間接影響了我國科學的發(fā)展，造成一定損失，而人才的流失對國家來講是難以計算的損失。
　　3.2中國高等教育的公益性質(zhì)面對巨大挑戰(zhàn)
　　《中華人民共和國教育法》第25條規(guī)定：任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)，教育是一項公益事業(yè)。隨著高等教育國際化的發(fā)展，高等教育出現(xiàn)被商業(yè)化的現(xiàn)象，多數(shù)國外教育機構(gòu)在中國開辦國際學校的目的是為了盈利，包括國外為了發(fā)展本國家的教育事業(yè)，會像普通國家提供免費教育，但是因為外國開設的國際學校，而免費教育也在大大的減少。這些原因?qū)е律鐣�教育�?jīng)費的不足、高等教育的生源在逐漸減少，最后，我國教育的公益性將會面臨巨大挑戰(zhàn)。
　　3.3教育國際化對我國教育主權(quán)的挑戰(zhàn)
　　教育主權(quán)，是國家主權(quán)的重要組成部分，教育主權(quán)是指國家自主處理對內(nèi)、對外教育事務的最高權(quán)力。部分發(fā)的國家利用自身的在高等教育領域的優(yōu)勢，將西方的價值觀、人生觀、世界觀在高等教育國際化的過程中滲透到中國，從不同的方面向中國進行精神滲透。我國在各方面都受到了排擠，尤其在高等教育學校評估、學位學歷等值方面受到嚴重的歧視。例如，我國985、211工程的重點學校的學歷學位并沒有得到發(fā)達國家的認可；在醫(yī)學方面也存在著問題，首先，我國關于醫(yī)療方面的專業(yè)的學位并沒有得到發(fā)達國際的承認，其次，在我國醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的學生在其他國家不能在相關行業(yè)的就業(yè)。在我國，發(fā)達國家大部分的學歷學位都可以使用，都被承認，對我們來講，顯然是不公平的存在。
　　4結(jié)束語
　　面對高等教育國際化的快速發(fā)展，中國高等教育要克服一切困難。要逐漸完善和改革高等教育中遇到的問題，要重視對學生的國際化教育，做好準備工作，迎難而上，中國高等教育在高等教育國際化的影響下會得到全面發(fā)展。
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