[摘 要]教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，人才質(zhì)量決定民族的未來。社會主義市場經(jīng)濟(jì)時期，社會發(fā)展需要多層次、多類型的人才。在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀背景下，京津冀區(qū)域高等教育的發(fā)展需要轉(zhuǎn)變舊觀念、開拓新思路，走多樣化發(fā)展道路，以與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展脈搏相適應(yīng)。高等教育多樣化發(fā)展要求實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式多樣化、人才培養(yǎng)方式多樣化和管理方式多樣化。因此，京津冀地區(qū)的高等教育發(fā)展需要實(shí)行分層聯(lián)動，資源共享；準(zhǔn)確定位，“錯位”發(fā)展；突出特色，構(gòu)建多元評價指標(biāo)；發(fā)揮地方優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共贏；推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，適應(yīng)社會發(fā)展要求的策略。
　　[關(guān)鍵詞]高等教育；多樣化；京津冀；發(fā)展
　　[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-8372（2017）04-0098-05
　　Abstract：Education is the foundation of social development， the quality of human resources determines the future of the nation. In the period of socialist market economy， social development needs multi-level and multi-type talents. Under the macro background of Beijing-Tianjin-Hebei coordinated development strategy， the development of higher education needs to look for new opportunity， and the opportunity is the diversification of higher education. The diversified development of higher education needs to realize the diversification of school running mode， talents training mode and the management style. Therefore， the development of higher education in Beijing-Tianjin-Hebei region needs to adopt the strategy of implementing a hierarchical linkage and resource sharing； conducting accurate positioning and misplacing development； highlighting the characteristics and constructing multi-evaluation index； giving play to local advantages and achieving mutual benefit and win-win outcome； and promoting the cooperation in industry and research to meet the requirements of social development.
　　Key words：higher education； diversification； Beijing-Tianjin-Hebei region； development
　　一、引言
　　十九大的勝利召開，標(biāo)志著我國全面建設(shè)小康社會的偉大征程進(jìn)入了一個嶄新的階段。高等教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的智力支持和人才保障，也要緊隨經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，滿足社會日益增長的對多元化人才的需求。因此，高等教育多樣化是新時期我國高等教育體制改革的必然趨勢和必由之路，也是推動我國高等教育健康與高效發(fā)展的重要動力。我國目前的高等教育體制是在長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成和發(fā)展起來的，以單一性為主要特點(diǎn)，在教育思想、教育方法、教育內(nèi)容和教育結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)了官僚化嚴(yán)重、僵化低效、滯后性等問題。隨著我國高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，高等教育發(fā)展也進(jìn)入“重點(diǎn)和難點(diǎn)”階段，迫切需要在人才培養(yǎng)模式、高校管理模式和教育教學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，以推進(jìn)高等教育體制改革向縱深方向發(fā)展�？梢钥吹�，我國高等教育體制改革取得了一定成效，如在政府與高校關(guān)系中倡導(dǎo)良性互動、合作共贏；招生與就業(yè)制度從高度集中的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的雙向選擇；人才培養(yǎng)理念不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)模式不斷改革，培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化等。但改革步伐仍然稍顯緩慢，必須放遠(yuǎn)目光。開拓思路，以多樣化發(fā)展方式為社會培養(yǎng)多類型、多層次的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，與世界高等教育的發(fā)展趨勢和我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展速度相一致[1]。在當(dāng)前京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀背景下，京津冀地區(qū)已經(jīng)在產(chǎn)業(yè)、交通、公共服務(wù)等方面率先實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的突破，高等教育作為推動社會發(fā)展的根本動力，必然也需要符合協(xié)同發(fā)展的歷史趨勢。京津冀高等教育是協(xié)同發(fā)展不是趨同發(fā)展，是要在多樣化的視角下立體發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)京津冀高等教育的協(xié)同共贏。
　　二、高等教育多樣化的內(nèi)涵分析
　　根據(jù)馬丁·特羅的高等教育發(fā)展三階段理論，我國高等教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，而大眾化發(fā)展迫切需要以多樣化為發(fā)展方式，即建立以多樣化為特征的高等教育體系。高等教育多樣化并不等于多種高等教育機(jī)構(gòu)并存，而是要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求不斷調(diào)整、解決發(fā)展過程中出現(xiàn)的矛盾和問題。高等教育多樣化在本文中主要指的是人才培養(yǎng)模式多樣化、辦學(xué)方式多樣化、管理方式多樣化等。
　　首先，人才培養(yǎng)模式多樣化指的是在人才培養(yǎng)途徑、教學(xué)方法與教學(xué)手段、專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面實(shí)現(xiàn)多樣化。當(dāng)前我國高等教育的人才培養(yǎng)方式比較單調(diào)和統(tǒng)一，通過統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的課程安排和統(tǒng)一的學(xué)分學(xué)制等來培養(yǎng)整齊劃一的人才，就像“流水線”生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，經(jīng)過高等教育機(jī)構(gòu)的“生產(chǎn)”，最后將“人才”送到社會中去發(fā)揮作用。這樣僵化的人才培養(yǎng)模式不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新能力的提高，不利于創(chuàng)新人才的塑造，更違反了因材施教的培養(yǎng)原則，與建設(shè)創(chuàng)新型社會的大方針是相違背的。因此，人才培養(yǎng)模式多樣化具有極為重大的社會意義。

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