[摘 要]高等教育國(guó)際化是世界高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為全世界各國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺(tái)，注入了新的活力，也為我國(guó)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了難得的歷史機(jī)遇；同時(shí)它也是一把“雙刃劍”，使我國(guó)的高等教育面臨許多挑戰(zhàn)。
　　[關(guān)鍵詞]高等教育國(guó)際化；教育資源；高等教育結(jié)構(gòu)
　　[作者簡(jiǎn)介]崔執(zhí)樹，安徽蚌埠學(xué)院人文社科部副教授，安徽蚌埠233000
　　[中圖分類號(hào)]G642．0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672—2728(2006)07—0194—05
　　高等教育國(guó)際化，是指立足本國(guó)，面向世界，面向未來，把本國(guó)的高等教育工作放在跨國(guó)界、跨民族、跨文化的國(guó)際大背景下不斷追求卓越的發(fā)展過程。它是經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展等多種因素共同作用的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。從各國(guó)高等教育目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，國(guó)際化的趨勢(shì)越來越明顯，因此，高等教育國(guó)際化受到國(guó)際組織、各國(guó)政府以及高等教育界的高度重視。下面就高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展的影響談?wù)劥譁\的看法。
　　
　　一、高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展的積極影響
　　
　　(一)高等教育國(guó)際化將激勵(lì)我國(guó)高等教育加大改革力度
　　首先，高等教育國(guó)際化給我國(guó)高等教育事業(yè)帶來了觀念上的變革。教育國(guó)際化是我國(guó)高等教育觀念的轉(zhuǎn)變與提升的催化劑，它不僅會(huì)影響到中國(guó)教育的外部形態(tài)和運(yùn)作機(jī)制，更主要的是空前深刻地改變著教育的原有觀念，有力地突破中國(guó)高等教育的思維定式，帶給中國(guó)教育一場(chǎng)深刻的思想變革。在傳統(tǒng)理念里，我們一直將教育機(jī)構(gòu)看作事業(yè)單位，缺乏充足的國(guó)際意識(shí)，缺乏世界范圍的合作與競(jìng)爭(zhēng)觀念，僅僅滿足于國(guó)內(nèi)改革與發(fā)展的成就，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致與國(guó)際教育發(fā)展的脫鉤。轉(zhuǎn)變落后的教育思想和觀念，已經(jīng)成為當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題。高等教育國(guó)際化帶來了世界先進(jìn)的教育理念、教育思想，必然沖擊我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想陣地，促使人們拋棄保守的舊的思想、觀念，打破傳統(tǒng)發(fā)展道路上的“禁區(qū)”。因此高等教育國(guó)際化給我們提供了一個(gè)全新的發(fā)展環(huán)境，促使我國(guó)高等教育更加開放，促使我們要站在世界看中國(guó)，站在中國(guó)看世界。
　　其次，高等教育國(guó)際化可以激勵(lì)我國(guó)高等教育加大改革力度。觀念的突破有利于實(shí)踐的大膽行動(dòng)，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新；有助于教育界人士站在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的大框架下，著眼于整個(gè)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，冷靜思考和重新科學(xué)定位我國(guó)高等教育在整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用；從國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的提升、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)的角度來認(rèn)真構(gòu)思辦學(xué)理念。這種冷靜思考和科學(xué)定位以及對(duì)教育價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)對(duì)于我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展大有裨益。在國(guó)際化的驅(qū)使下，把我國(guó)高等教育置身于一種波瀾壯闊的大背景下，可以調(diào)動(dòng)起我國(guó)廣大教育工作者的工作熱情和競(jìng)爭(zhēng)潛能，為我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策，使我國(guó)高等教育的改革更富有成效。
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，高等教育國(guó)際化進(jìn)程將更加迅速。我國(guó)的高等教育應(yīng)把實(shí)施全方位的國(guó)際化教育作為新世紀(jì)高校的核心使命之一，要把我國(guó)高等教育置身于經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下去改革和發(fā)展，也就是說我國(guó)高等教育要進(jìn)人世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大循環(huán)中去，要面向世界，面向國(guó)際大市場(chǎng)，增加經(jīng)濟(jì)全球化大背景下的知識(shí)，根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，為中國(guó)高校的可持續(xù)發(fā)展制定富有遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略和策略，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育在國(guó)際上的新發(fā)展。
　　
　　(二)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源的流入有利于我國(guó)教育教學(xué)水平的提高
　　教育資源可由多個(gè)層面構(gòu)成，首先是人力資源，包括教師、學(xué)生和行政管理人員；其次是組織層面的資源，包括教育結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式等；第三是物質(zhì)層面的資源，包括資金、教材、教學(xué)和科研設(shè)備等；第四是理念層面的資源，它是教育資源中最深層的部分，包括教育思想、教育觀念、人才觀等。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的趨勢(shì)，教育資源在國(guó)內(nèi)以及其他國(guó)家之間的流動(dòng)更加廣泛和頻繁，更加自由。
　　教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，是當(dāng)前困擾我國(guó)教育發(fā)展的主要因素。據(jù)預(yù)測(cè)，未來10年我國(guó)高等教育因規(guī)模發(fā)展需要增加建設(shè)性投入累計(jì)4500多億元，投資缺口4000多億元，僅依靠國(guó)家的財(cái)政性投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題。人世以后我國(guó)的教育市場(chǎng)要逐步向世界各國(guó)開放，外資投資中國(guó)教育的比例必將越來越高。國(guó)外資金的流人對(duì)于我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)投入比例嚴(yán)重不足、一些省市地方財(cái)政撥款比例下降的現(xiàn)實(shí)狀況無疑會(huì)產(chǎn)生較為明顯的緩解作用。貧困地區(qū)也可以因此受益更多。從國(guó)外資金流人的區(qū)域來看，主要是流人我國(guó)東部地區(qū)，這可以使中央政府從這些地區(qū)轉(zhuǎn)移出更多的經(jīng)費(fèi)投入到偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)，同時(shí)一些援助我國(guó)貧困地區(qū)教育發(fā)展的國(guó)外資金也將對(duì)緩解這些地區(qū)的教育財(cái)政壓力、促進(jìn)其教育發(fā)展起到良好的作用。
　　人世后我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系將更加廣泛、頻繁，方式也更為便捷多樣。西方大學(xué)有著現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育模式、教學(xué)方法以及先進(jìn)的管理技術(shù)等，同時(shí)西方國(guó)家的大學(xué)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)已久，積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。伴隨著東西方教育的國(guó)際交流與合作，這些先進(jìn)的東西可以被我國(guó)教育機(jī)構(gòu)所借鑒和采用，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，洋為中用，融合東西方教育諸方面的精華應(yīng)用到我國(guó)的教育管理和教學(xué)實(shí)踐中去。
　　隨著以上載體的不斷涌人，西方教育思想、教育觀念將進(jìn)一步影響到我國(guó)的高等教育。中外教育交流早已有之，這種交流首先是理念層面的，包括教育的價(jià)值觀、人才觀等。理念層面的教育資源與其載體相適應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生根本性和實(shí)質(zhì)性的影響。可以預(yù)想，我國(guó)在加入WTO后伴隨著人力資源層面、組織層面和物質(zhì)層面的教育資源的不斷流人帶來的是更為深入的教育思想和觀念，這些國(guó)際的優(yōu)質(zhì)教育資源被我國(guó)教育界合理吸收和運(yùn)用必將大大提高我國(guó)教育教學(xué)水平的提高。
　　
　　(三)促使我國(guó)專業(yè)課程設(shè)置更加合理化
　　高等教育結(jié)構(gòu)要與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，具體而言就是高等教育的類別、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)的要求相適應(yīng)，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整，使之動(dòng)態(tài)適應(yīng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)直接制約著教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)部發(fā)展變化趨勢(shì)，制約著教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整改革的方向。在當(dāng)前的國(guó)際大背景下，高等教育作為支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的“智力庫(kù)”和“人才庫(kù)”，必須確立國(guó)際意識(shí)，真正地面向世界。高校要及時(shí)掌握全球科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶動(dòng)的產(chǎn)業(yè)興起和變化的趨勢(shì)及其人才需求的變動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。而實(shí)際上，我國(guó)高等教育由于長(zhǎng)期處于專業(yè)過窄、學(xué)科門類單一的狀況，各級(jí)各類教育工作者的思維和眼界都受到一定的影響，這與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)是不相一致的。我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式中單科性、行業(yè)性的限制較

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