摘要：興趣是人類最好的老師。在學習過程中，興趣可以讓學生產(chǎn)生有意后注意，同時也是堅持學習不斷努力的最佳動力。那么學習興趣從哪兒來又是怎樣產(chǎn)生的就成了教師需要研究的問題了。
　　關鍵詞：興趣；學習興趣；來源
　　蘇聯(lián)著名的教育學家，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：如果當一個孩子到了十二三歲的年紀，還是沒有自己的興趣和愛好的話，那么作為他的老師就要為他擔憂了，擔心他長大以后會不會對什么都漠不關心，成為一個平庸無能的人。的確，如果一個學生對于學習新知識、了解新事物沒有興趣，將來很難有什么成就。
　　教育即良好行為習慣的養(yǎng)成，習慣源自于長期堅持從事某項活動形成的思維定勢和行為準則，而興趣就是形成習慣所必不可少的出發(fā)點及動力。它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣就成了教師的重要任務和需要研究的重要課題。
　　興趣是什么呢？360百科上是這樣進行解釋的：興趣是人們了解某事或從事某些活動的心理傾向，興趣包括人的愛好，興趣和愛好都和人的積極情感相聯(lián)系，培養(yǎng)良好的興趣和愛好是推動人努力學習、積極工作的有效途徑。
　　學生的學習興趣又是從哪兒來呢？顧明遠先生曾提出過一個著名的觀點：沒有興趣就沒有學習。他認為，興趣是可以后天進行培養(yǎng)的。就是在學習活動中加以培養(yǎng)。學生在學習中獲得了成就感，自我滿足的需要得到了滿足，才能充分地激發(fā)他們對于學習的興趣。因此，教師在教學中要激勵、喚醒和鼓舞學生的學習興趣。
　　我認為，顧先生的意見是對的，但還有值得進一步豐富深入的地方�，F(xiàn)實中的問題是學生缺乏學習的興趣，學習變成了為了完成父母、老師布置的任務，學生處于一種被教育、被學習的狀態(tài)。這種狀態(tài)是如何形成的？應當說是由三個因素導致的。
　　一是社會因素，市場經(jīng)濟直接導致功利實惠實用的價值取向，高等教育大眾化，學歷普遍提高，就業(yè)難亦隨之水漲船高，用人單位考查的不僅僅只是學歷和成績更多的是個人能力，面對這些不斷提高難度的挑戰(zhàn)，學習無用論悄然泛起，學生學習價值觀變得表層化、短期化，導致學習興趣喪失。
　　二是個人因素，現(xiàn)在學生的學習動機具有較強的直接性、指向性、短期性，目的功利性明顯，個人取向明顯；奉獻社會的遠景性動機缺失，社會情懷薄弱。學習方式轉變慢，由中學的配餐式學習到大學的自助餐式學習，一時還轉變不過來，大學學習適應性差。成功的人總是少數(shù)的原因就在很少有人能夠清晰的認識自己對什么感興趣并堅持去做。
　　三是學校因素，管理死板學生少有自己的時間、空間和自由選擇的權利會制約學生發(fā)展，設施跟不上學生的學習需求這會挫傷學生積極性，沒有參與度的學習只能稱作教師的演示，課程設置不合理短時間內，安排如山一般的課程，每門課都可以說需要時間沉淀積累才能有所收獲。四年時間幾十門的課程，想要學好、學通、學精談何容易。面對巨大的壓力人會產(chǎn)生強烈的畏難情緒，而它恰恰是興趣最大的敵人。內容陳舊，信息化時代我們每天接觸的信息都是在變化的，人類需要更新自己知識儲備的年限越來越短、教學方式單一，都會使學生喪失學習興趣。
　　面對以上三個導致學生學習興趣喪失的因素，就要多管齊下，而不是單靠教師的激勵就能完成的。在多因素當中，有內因有外因，內因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過內因而起作用，因此，我認為決定性的因素還是內因，是學生自身的問題，如何建立正確的學習價值觀正確的學習動機是解決學習興趣的癥結所在。
　　所謂正確的學習價值觀，就是要弄清楚為誰學？為什么學？這才是根本問題。正確的學習價值觀樹立，來自于遠大理想的樹立，社會責任感的確立。先總理有言：“為中華之崛起而讀書�！迸囵B(yǎng)學生的社會責任感，幫助學生樹立遠大的理想是確立正確學習價值觀是提高學生學習興趣的根本途徑。
　　參考文獻：
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　　[4]內外因辯證關系原理在政治課教學中的應用[J].王春玲.課程教育研究.2012年4期
　　作者簡介：
　　劉慕原，男，漢族，江蘇徐州人，碩士，哈爾濱師范大學。

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