摘要：作為我國(guó)教育教學(xué)體系的重要組成部分，大學(xué)肩負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)和輸送各類專業(yè)人才的重任。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于人才的要求也在不斷地豐富和完善，學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)生們面臨的就業(yè)壓力也與日俱增，同時(shí)也對(duì)高等教育教學(xué)提出了更高的要求。如何創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出成為擺在廣大高等教育工作者面前的課題。筆者立足于當(dāng)前高等教育教學(xué)現(xiàn)狀，提出個(gè)人的一些見解，以期能為高等教育教學(xué)改革工作提供一點(diǎn)借鑒與參考。
　　關(guān)鍵詞：新背景；高等教學(xué)；教學(xué)方法；現(xiàn)狀分析；創(chuàng)新研究
　　這是一個(gè)最好的時(shí)代，這也是一個(gè)最壞的時(shí)代。在二十一世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們享受著豐富的物質(zhì)文化生活，與此同時(shí)，社會(huì)節(jié)奏越來越快，人們面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大[1]。在新的時(shí)代背景下，人才的內(nèi)涵也在不斷地豐富和完善[2]。當(dāng)今企業(yè)用人單位對(duì)求職者的要求是多方面的，大學(xué)生不僅需要有著扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，良好的身體和心理素質(zhì)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。如何使我們的學(xué)生更加全面，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出呢，這對(duì)高等教育而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在教學(xué)工作中，我們要堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得健康、全面、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。
　　一、當(dāng)前高等教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　進(jìn)入新時(shí)期以來，在社會(huì)各界的關(guān)心和支持下，我國(guó)高等教育教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批合格的專業(yè)型人才[3]。但隨著時(shí)代的發(fā)展，一些問題也逐漸凸顯出來，若不加以重視，將會(huì)在一定程度上影響我國(guó)高等教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程�？傮w而言，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
　　首先，教材體系沒有跟上時(shí)代的步伐。我們正處在一個(gè)知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異[4]。如今一塊小小的芯片就能夠?qū)①即蟮膱D書館信息存儲(chǔ)進(jìn)來，這在若干年前是一件不敢想象的事情。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教材體系也要與時(shí)俱進(jìn)，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很多院系仍沿用老版的教材，很多新技術(shù)、新理念沒有及時(shí)更新進(jìn)去，這在一定程度上制約了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展和視野的開闊。
　　其次，培養(yǎng)方式與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)。時(shí)代在發(fā)展，用人單位對(duì)求職者的要求也在發(fā)生變化，當(dāng)前很多用人單位反映學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力不足[5]。常言道：知行合一，當(dāng)前我們的高等教育教學(xué)很多方面仍停留在理論知識(shí)階段，理論知識(shí)教學(xué)固然重要，但實(shí)踐探究環(huán)節(jié)也不可或缺。
　　二、新時(shí)代背景下高等教育教學(xué)發(fā)展方法與創(chuàng)新探究
　�。ㄒ唬└�新教學(xué)理念，創(chuàng)建校本課程
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)。長(zhǎng)期以來，部分高等教育院校在教材體系設(shè)置上沿用國(guó)家課程模式，而國(guó)家課程更多的是從宏觀的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和把控，通常3到5年甚至更久才會(huì)更新一版，在靈活性方面表現(xiàn)不足。但從教學(xué)角度來看，每個(gè)學(xué)科都有著自身的特點(diǎn)，每所學(xué)校都有著自身的資源優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢(shì)。如何能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)加大校本課程的建設(shè)力度，一方面，作為國(guó)家課程的補(bǔ)充與延伸，校本課程能夠及時(shí)的將一些新技術(shù)、新理念吸收進(jìn)來，以彌補(bǔ)國(guó)家課程靈活性不足的缺點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生視野；另一方面，校本課程由院校自行開發(fā)，能夠更好地將學(xué)生實(shí)際與學(xué)校教學(xué)資源結(jié)合起來，從而更加利于學(xué)生專業(yè)能力的成長(zhǎng)。
　�。ǘ�）革新教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多成長(zhǎng)的空間
　　常言道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高等教育在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)過程中可以采用靈活的教學(xué)方法，小組合作、自主探究等，在高等教育階段教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間，扮演好學(xué)生成長(zhǎng)道路上合作者的角色。另外，要為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如，開展校企合作教學(xué)，可以是學(xué)生到相關(guān)合作單位實(shí)習(xí)的形式，在實(shí)際工作過程中驗(yàn)證、吸收所學(xué)知識(shí)，將其真正內(nèi)化為自身的能力；也可以是邀請(qǐng)企業(yè)人員到校講座等形式，將自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、心得體會(huì)等與學(xué)生分享，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)；還可以是科研項(xiàng)目的形式，教師在自己的科研項(xiàng)目中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。近些年來，國(guó)家相關(guān)部門對(duì)高等教育的扶持力度越來越大，頒布了許多優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。有條件的學(xué)校也可以設(shè)立孵化基地，將高校教育資源盤活，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，聘請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的的不竭動(dòng)力。作為綜合性的教學(xué)機(jī)構(gòu)，高等教育學(xué)校往往包含多個(gè)學(xué)科，各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)管理體系設(shè)置中應(yīng)更多的從自身特點(diǎn)出發(fā)，在傳統(tǒng)意義上的“講授”與“考試”方式外，拓展延伸出更多的考核方式，如實(shí)踐考察、“課業(yè)”考核等，即在教學(xué)過程中，每間隔一段時(shí)間就給學(xué)生布置一次課業(yè)，其是擁有實(shí)際應(yīng)用背景的任務(wù)，教師最終對(duì)學(xué)生的課業(yè)成果和完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
　　影響教學(xué)效果的因素是多方面的，這也決定了這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性，在新時(shí)代背景下，廣大高等教育教學(xué)工作者要不斷地在實(shí)踐、總結(jié)和升華，以探索出一條適合自身的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獲得更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。
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