摘要：本文以12所中醫(yī)藥大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為研究目標(biāo)，通過(guò)對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的歷史分析，總結(jié)了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，明確了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的內(nèi)涵，提出了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式改革的思路，設(shè)計(jì)出人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的方案，并建立了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的管理及運(yùn)行機(jī)制，最終形成有利于多樣化中醫(yī)藥創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；人才培養(yǎng)模式
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0217-03
　　一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的內(nèi)涵
　　人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的具體方式，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及培養(yǎng)方式，從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育觀念和教育思想。從2007年實(shí)施“質(zhì)量工程”項(xiàng)目以來(lái)，全國(guó)先后有500多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)運(yùn)而生，人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)大致可以分為以下6種：通才教育模式、學(xué)科大類(lèi)培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)教育試點(diǎn)班模式、基地培養(yǎng)模式、復(fù)合人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)教育模式。比較符合中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)模式的是后三種，另外，最有特色的應(yīng)該是“院校+師承”的培養(yǎng)模式。
　　通才教育模式。通才教育作為培養(yǎng)目標(biāo)，是將通識(shí)教育的教育理念作為傳統(tǒng)大學(xué)育人的核心價(jià)值觀，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)前期自然科學(xué)和人文社科類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)科基礎(chǔ)；通過(guò)后期構(gòu)建多規(guī)格、模塊化的培養(yǎng)方案，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心智訓(xùn)練和健全人格的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。
　　專(zhuān)業(yè)教育試點(diǎn)班模式。打破按照學(xué)科邏輯設(shè)置課程系統(tǒng)的傳統(tǒng)，同時(shí)進(jìn)行系列課程的整體優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，并設(shè)置綜合課程，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合研究能力和實(shí)踐能力，學(xué)生將學(xué)習(xí)到更多的實(shí)質(zhì)性的教育課程，掌握更多的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的應(yīng)用能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰�，懂得并且善于運(yùn)用新技術(shù)、新方法，進(jìn)而成為某一領(lǐng)域的專(zhuān)家。
　　基地培養(yǎng)模式。加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)和教學(xué)的人才培養(yǎng)，注重中醫(yī)經(jīng)典課及人文素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，造就出基礎(chǔ)寬厚、綜合素質(zhì)強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠置身于國(guó)際化背景下具有持久競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)軍人才。如長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)圍繞著“現(xiàn)代中藥人才培養(yǎng)基地”建設(shè)，積極探索現(xiàn)代中藥人才的培養(yǎng)途徑，組建了基地創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)構(gòu)建“兩段雙向型”人才培養(yǎng)模式以及綜合人才培養(yǎng)體系，進(jìn)行了行之有效的改革與實(shí)踐。
　　創(chuàng)業(yè)教育模式。培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了應(yīng)“堅(jiān)持能力為重”，“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”，“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。江西中醫(yī)藥大學(xué)的中藥科研實(shí)踐班以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型、創(chuàng)業(yè)型人才為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型、創(chuàng)業(yè)型人才。其課程設(shè)置上增加了創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)方式上做到教學(xué)體系的設(shè)計(jì)多樣化、模塊化，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能，創(chuàng)設(shè)了一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)則根據(jù)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及創(chuàng)業(yè)教育的要求，將“知識(shí)過(guò)硬、志向遠(yuǎn)大、能力突出”作為創(chuàng)業(yè)型卓越人才的基本特征，通過(guò)多層次多方位的教育形式，旨在培養(yǎng)具有突出時(shí)代使命感、社會(huì)責(zé)任感和探索精神的“敢創(chuàng)業(yè)”、“能創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代精英。
　　“院校+師承”的培養(yǎng)模式。中醫(yī)藥學(xué)科具有濃厚的東方文化屬性，中醫(yī)藥高等教育以現(xiàn)代高等教育的形式，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，具有極其鮮明的特殊性。構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)院校與傳統(tǒng)師承教育的模式，對(duì)現(xiàn)代中醫(yī)教育是有益的嘗試。天津中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)了本科五年制中醫(yī)傳承班，遼寧中醫(yī)藥開(kāi)設(shè)了七年制中醫(yī)傳承班、研究生中醫(yī)特色班，湖北中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)辦了“教改實(shí)驗(yàn)班”，以上均突出了中醫(yī)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，探索學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。由此可以看出，以院校教育為主體，師承教育為特色的中醫(yī)藥教育新格局正在形成。
　　二、深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)計(jì)的思路
　　為了進(jìn)一步鞏固人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)成果，深化人才培養(yǎng)模式改革，需要我們重新審視現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，樹(shù)立中醫(yī)藥特色的人才培養(yǎng)理念，立足于思想引領(lǐng)，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在科學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)下，設(shè)置教育管理學(xué)生的組織，努力培養(yǎng)滿(mǎn)足于社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐中，要不斷秉承教育原則，體現(xiàn)教育內(nèi)涵。
　　三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)方案設(shè)計(jì)
　　1.建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式和培養(yǎng)目標(biāo)。深刻認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥發(fā)展的基本特征，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)的教改方向，提出中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，制定了科學(xué)實(shí)用的并能夠體現(xiàn)時(shí)代特征的人才培養(yǎng)體系，以體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新性、培養(yǎng)內(nèi)涵的整體性、課程設(shè)置的綜合性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理化�！案咚刭|(zhì)、強(qiáng)能力、具有創(chuàng)新精神”業(yè)已成為高等教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。中醫(yī)藥院校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基調(diào)，圍繞中醫(yī)藥教育的自身發(fā)展規(guī)律，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精技能、重實(shí)踐、多臨床”等取向，強(qiáng)化以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系為主的教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)培養(yǎng)向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；從專(zhuān)業(yè)對(duì)口型向社會(huì)適應(yīng)型轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)單純由學(xué)校培養(yǎng)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育轉(zhuǎn)變�！霸盒�+師承”模式是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，遵循著中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)規(guī)律，不斷實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文相融，傳承與創(chuàng)新并重，以及知識(shí)、能力與素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　2.完善“師帶徒”的培養(yǎng)方式，實(shí)行雙導(dǎo)師制。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生，入學(xué)即為學(xué)生配備學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生研讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、培養(yǎng)中醫(yī)辨證思維，并且培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題設(shè)計(jì)、論文答辯。一方面，通過(guò)學(xué)生參與指導(dǎo)教師的課題，嘗試獨(dú)立承擔(dān)部分科研任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科學(xué)精神；另一方面，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)或者是專(zhuān)業(yè)定向?qū)W習(xí)進(jìn)入實(shí)踐教育基地——附屬醫(yī)院時(shí)，為學(xué)生配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，可以借助傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)病房與名老中醫(yī)工作室的跟師活動(dòng)，要求學(xué)生開(kāi)展名老中醫(yī)的醫(yī)案整理工作，并可以由附屬醫(yī)院的專(zhuān)家定期為學(xué)生開(kāi)辦專(zhuān)題講座，補(bǔ)充臨床實(shí)踐的知識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并建立培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

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