【摘要】成人高等教育可以提高成人的知識水平、專業(yè)技能等，促進(jìn)成人的全面發(fā)展。因此成人高等教育班主任應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，不斷地提高管理班級工作的水平，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，凝聚強(qiáng)大的教育合力，為廣大的學(xué)生提供良好的教育氛圍，推動成人高等教育的健康發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】成人高等教育 班主任 管理工作
　　作為一種教育形式，成人高等教育不受年齡、性別的限制，所以，許多成年的人可以通過此種教育形式豐富知識、增長能力、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或者尋求新的發(fā)展方向，因此，成人高等教育在改變了成人的態(tài)度和行為的同時(shí)，也推動了人的全面發(fā)展和參與社會經(jīng)濟(jì)、文化的均衡而獨(dú)立發(fā)展。
　　一、成人高等教育對象的特點(diǎn)
　　1.學(xué)生之間具有很大的差異性
　　成人高等教育幾乎沒有基礎(chǔ)和年齡的限制，學(xué)生在年齡和知識基礎(chǔ)上會有很大的不同。首先，成人高等教育學(xué)生的年齡范圍在18歲～50歲之間，年齡跨度較大，學(xué)生成員復(fù)雜。其次，一些學(xué)生可能是高考落榜生，而另外一些學(xué)生則可能擁有中�；蛘呒夹５慕逃尘埃踔�，一些參加工作的上班族也可以參加成人高等教育，學(xué)生在文化水平、知識程度、教育背景以及經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)等方面有著巨大的差異，以至于不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式、行為方式、思維方式等，使得成人高等教育班主任管理工作較為復(fù)雜。
　　2.學(xué)生的隸屬權(quán)與管理權(quán)相分離
　　普通的高校可以對學(xué)生進(jìn)行全面的管理，而成人高等教育學(xué)校只有一定的管理權(quán)，因?yàn)槌扇烁叩冉逃龑W(xué)生的組織隸屬關(guān)系在自己的單位或者社會，在教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能會無視學(xué)校的規(guī)章制度，或者不服從教師的管理，甚至經(jīng)常出現(xiàn)無故曠課、缺考、替考的現(xiàn)象，而由于成人高等教育的管理權(quán)與隸屬權(quán)相分離，使得成人高等教育班主任不能有效的管理學(xué)生，增加了成人高等教育班主任班級管理工作的難度。
　　3.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值取向不同
　　成人高等教育的學(xué)生范圍具有廣泛性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、價(jià)值取向存在著差異。一些已經(jīng)進(jìn)入社會，參加工作的學(xué)生，可能是因?yàn)樵诠ぷ鲗?shí)踐中，認(rèn)識到自己的能力和水平的不足，而希望通過參加成人高等教育來提高自身的能力和水平，這些學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上會比較努力認(rèn)真，能夠虛心的向教師或者學(xué)生請教，并且會積極主動地學(xué)習(xí)知識。但是，也有一些學(xué)生只是單純的想要獲得一張文憑或者獲得晉升的機(jī)會，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抱有急功近利的想法，對成人高等教育班主任班級管理工作產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。
　　二、做好成人高等教育班主任班級管理工作的有效方法
　　1.培養(yǎng)專職成人高等教育班主任隊(duì)伍
　　成人高等教育班級管理難度大，學(xué)生是成年人、上課時(shí)間少、業(yè)余時(shí)間少且不一致，班主任需要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間去組織活動、聯(lián)系學(xué)生、了解學(xué)生、解決學(xué)生的日常學(xué)習(xí)問題等。其次，班主任是成人高等教育班級管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，是整個(gè)班級的靈魂，所面對的學(xué)生又是在工作領(lǐng)域有一己之長的職工，這就要求班主任要擁有更專業(yè)的管理能力。因此擁有一支專職從事成人高等教育班級管理工作的班主任隊(duì)伍并不斷增強(qiáng)班主任的專業(yè)管理能力，是做好成人高等教育班級的管理工作的重要保障。
　　2.形成強(qiáng)大的教育合力
　　班主任具有一部分的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，肩負(fù)著管理班級和學(xué)生的責(zé)任，因此，班主任應(yīng)該協(xié)調(diào)各方面的教育資源，充分發(fā)揮教育力量，形成提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力的教育合力。在外部環(huán)境上，班主任可以借助學(xué)校本身所能提供的教育資源，圍繞學(xué)校當(dāng)前的工作重心，通過內(nèi)線廣播、國旗下講話、兩操等形式，適時(shí)、適度的教育學(xué)生；借助領(lǐng)導(dǎo)巡查指導(dǎo)、德育處的量化評價(jià)等方式，引導(dǎo)、教育學(xué)生，為班級發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在本班的任課教師、管理教師里，班主任具有核心的地位，因此，班主任應(yīng)該協(xié)調(diào)統(tǒng)一各科教師的努力方向，建立團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的任課教師隊(duì)伍，虛心聽取各位任課教師的意見和建議，及時(shí)調(diào)整管理方式，取得全體任課教師的認(rèn)同和支持，齊心協(xié)力完成教育目標(biāo)。
　　3.規(guī)范班級管理制度
　　規(guī)范的制度管理是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障。無規(guī)矩不成方圓，成人高等教育班級在常規(guī)管理過程中制定的各種比較嚴(yán)格的規(guī)章制度，發(fā)揮著維護(hù)班級正常教育教學(xué)活動的重要作用。每一位學(xué)生都應(yīng)遵守和服從規(guī)章制度如考勤制度、請假制度、考核制度等，這樣才能保障整個(gè)教學(xué)活動規(guī)范有序地開展。在嚴(yán)格的規(guī)章制度的約束下，班主任能更有效地對班級進(jìn)行管理，同時(shí)學(xué)生自我管理、自我約束的能力也潛移默化地得到提高，慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣。
　　4.全面了解學(xué)生，進(jìn)行針對性管理
　　由于成人學(xué)生個(gè)人情況復(fù)雜，這就需要班主任了解學(xué)生的總體情況，將其作為對學(xué)生進(jìn)行分類分層管理的參考。這也是提高班級管理工作有效性的基礎(chǔ)和前提。因此班主任可以通過與任課教師溝通、找學(xué)生談話、開班會等形式了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長和自身需求，進(jìn)行靈活多樣的針對性管理。班主任要盡量發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長，幫助其在班級生活中找到成就感和歸屬感，最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)和自我管理的積極性，為開展班級管理工作打好基礎(chǔ)。
　　5.劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)溝通，多組織活動
　　成人學(xué)生具有分散性，可以按住址進(jìn)行分組，小組成員之間可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中相互合作，共同交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，而小組與小組之間可以開展各類活動的競賽，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，另一方面又能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。此外，成人學(xué)生具有分散性也要求班主任要加強(qiáng)和學(xué)生之間的聯(lián)系和溝通，確保各類班級管理工作可以通知到位，做好平時(shí)的組織活動和督促學(xué)習(xí)工作。班主任可以通過建立班級通訊錄、QQ群、微信群等多種手段結(jié)合加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系。在條件允許的情況下，班主任結(jié)合學(xué)生作息時(shí)間、通過向?qū)W生征集意見，組織一些班級活動，如班會、體育活動、知識競賽、戶外游戲等，以增加班級凝聚力和班級活力。
　　三、結(jié)語
　　總之，成人教育學(xué)生有著自身復(fù)雜的特點(diǎn)，非同于全日制在校生，學(xué)校除了要擁有一支管理水平較高的專職班主任隊(duì)伍外，也要求班主任不斷增強(qiáng)管理能力，用心對待，從實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索適合的班級管理的有效的、科學(xué)的策略，才能使這些成人學(xué)生克服自身在班級學(xué)習(xí)中的困難，順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)促進(jìn)成人教育的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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