摘要：從教學(xué)思維、信息化、教學(xué)模式多樣化和職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面論述了高等教育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下所發(fā)生的變化，并對(duì)高等教育教學(xué)的改革提出合理的建議。
　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息化；慕課
　　自從李克強(qiáng)總理在2015年的全國(guó)人民代表大會(huì)上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一計(jì)劃以來，各行各業(yè)無不以此為契機(jī)，尋求創(chuàng)新與發(fā)展。對(duì)于高等教育行業(yè)而言，同樣面臨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各大高等院校都在為如何發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索。
　　所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用信息技術(shù)，使傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)科技深度融合，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高等院校面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，高校通過在教學(xué)中融合信息技術(shù)，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，可以促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展；另一方面，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不可避免的受到互聯(lián)網(wǎng)元素的挑戰(zhàn)，以往的一塊黑板，幾本教科書式的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知需求，高校、教師和學(xué)生都需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所帶來的變化，適應(yīng)新的角色。
　　一、高等教育改革的重要性和緊迫性
　　高校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要使命，高等教育是國(guó)家實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要保障。在過去的十幾年中，高等教育的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為國(guó)家培養(yǎng)了許多人才。但其中也暴露出了一些問題，在信息技術(shù)高速發(fā)展、科技創(chuàng)新和人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，高等教育的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，高校由于盲目擴(kuò)招等原因，導(dǎo)致師資力量的建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施的配置并沒有與高校的發(fā)展取得同步，從而導(dǎo)致了高等教育的教學(xué)質(zhì)量停滯不前。因此，高等教育的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。
　　二、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變
　　在傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)中，教師處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的主體地位，對(duì)知識(shí)的理解和解讀具有權(quán)威性。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)生可以從各種網(wǎng)絡(luò)課堂、名師講課視頻等多種互聯(lián)網(wǎng)渠道中獲取知識(shí)。一方面，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開拓了視野，對(duì)知識(shí)的獲取不單單倚賴于教科書和課堂；另一方面，高校教師在教學(xué)中的權(quán)威性也會(huì)受到挑戰(zhàn)，學(xué)生不再滿足于課堂上知識(shí)的獲取，而是互聯(lián)網(wǎng)上所蘊(yùn)藏的大量的資源，對(duì)任課教師的教學(xué)水平也會(huì)有更高的要求。高校教師需要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中應(yīng)該引入互聯(lián)網(wǎng)思維。從互聯(lián)網(wǎng)中吸取優(yōu)秀的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)水平[1]。
　　三、教學(xué)模式的信息化
　　隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，高等學(xué)校的教學(xué)越來越離不開信息化的支撐[2]。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，在過去的教學(xué)中，通常都是以書本教學(xué)為主，輔助以少量的機(jī)房上機(jī)實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法使學(xué)生很難真正理解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，只能機(jī)械地記憶書本中的理論知識(shí)，從而造成實(shí)踐應(yīng)用能力嚴(yán)重欠缺。而通過利用云計(jì)算、虛擬化等技術(shù)建立起來的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)則可以很好地解決問題。教師可以在系統(tǒng)上制作私有課件，并為學(xué)生安排課程。系統(tǒng)為學(xué)生提供了以真實(shí)項(xiàng)目為背景設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不僅實(shí)踐性強(qiáng)，而且實(shí)驗(yàn)平臺(tái)高度仿真，體驗(yàn)效果良好，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。教育信息化的發(fā)展要求高校教師必須具備對(duì)新技術(shù)的敏感性和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，才能從容的面對(duì)教育技術(shù)的革新。
　　近幾年蓬勃發(fā)展的虛擬現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育的應(yīng)用中則更加廣泛。以解剖學(xué)為例，由于學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在做解剖實(shí)驗(yàn)中的流程是不可逆的。因此，傳統(tǒng)的采用實(shí)體進(jìn)行解剖的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往無法滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。而通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，則可以構(gòu)建高度仿真的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，可以為來自醫(yī)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)生提供多樣化和定制化的虛擬現(xiàn)實(shí)課程。VR技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中難以完成的教學(xué)功能，形成了教學(xué)資源的統(tǒng)一分配和管理，避免了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重復(fù)建設(shè)。
　　四、教學(xué)模式的多樣化
　　近年來，隨著慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的興起，高校的教學(xué)模式越來越多樣化。與傳統(tǒng)教學(xué)形式中的一間教室和幾十或者上百個(gè)學(xué)生不同的是，慕課是一種在線的課程開發(fā)模式，不受地域和時(shí)空的限制，學(xué)生人數(shù)動(dòng)輒以萬人計(jì)。這種新型的教學(xué)形式已經(jīng)逐漸成為高校教育未來發(fā)展的趨勢(shì)。
　　對(duì)于教師，慕課可以在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生在選課的時(shí)候會(huì)比較線上和線下授課的課程效果，從而做出選擇。這樣就使得廣大教師能夠化壓力為動(dòng)力，不斷提升傳授知識(shí)的能力和技巧。對(duì)于學(xué)生，慕課提供了更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)對(duì)吉林省內(nèi)多所高校慕課的情況調(diào)查顯示，各個(gè)高�；�本都建立了自己的慕課平臺(tái)。針對(duì)這種線上教育的新模式，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣和關(guān)注。對(duì)于學(xué)校，高校之間可以通過慕課平臺(tái)結(jié)成聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
　　五、理論教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合
　　許多高校在教學(xué)中過分傾向于理論教學(xué)，輕視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致了學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)技能不過硬的現(xiàn)象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校應(yīng)該發(fā)揮自身教育資源的優(yōu)勢(shì)，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極拓展校外實(shí)習(xí)基地，探索實(shí)施產(chǎn)教融合的育人機(jī)制，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)質(zhì)量搭建良好的平臺(tái)。
　　六、結(jié)論
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高等教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)[3]。針對(duì)新形勢(shì)下的各種變化，高等教育的教學(xué)應(yīng)該與時(shí)具進(jìn)，充分結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展成果，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)高等教育全面健康的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]朱月翠，張文德.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的福建省高等教育信息化聯(lián)動(dòng)發(fā)展思考[J].中國(guó)教育信息化，2016，4（5）.
　　[2]宇纓.互聯(lián)網(wǎng)高等教育教學(xué)資源的現(xiàn)狀及相關(guān)技術(shù)分析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，5（20）.
　　[3]黃美嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來的變化與挑戰(zhàn)[J].福建商業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，1（2）.
　　課題：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育教學(xué)模式研究（GH16084）

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