[摘要]新時代教育背景下，不僅要對教師資格證考試的形式進行變革，還要對高校的教育學公共課程進行變革與創(chuàng)新。在今天的高校公共課程創(chuàng)新中，如何實施有效的措施成為高校教育學公修課程改革的重點。主要探討新教師資格證考試的時代背景下高校教育學公修課的課程變革與課程設置。
　　 [關鍵詞]教育學;公修課程;變革
　　 [中圖分類號]G642
　　 [文獻標志碼]A
　　 [文章編號]2096-0603（2019）07-0158-02
　　一、公共教育學課程的教學現(xiàn)狀
　　作為現(xiàn)代師范院校以及開設教師教育專業(yè)的其他院校中一門重要的專業(yè)必修課程一公共教育學一直以來都存在一些問題，這些問題來源于長期的制度積累，對新時代教育的改革具有很大的阻礙作用。以下將是對這些問題的主要分析。
　�。ㄒ唬┕步逃龑W方面的教材陳舊
　　因為教材沒有進行及時更新，在社會飛速發(fā)展的今天，教材的內容已經(jīng)不適應時代的需要，跟不上時代的發(fā)展變化。這些落后的教材不能對學生的全面發(fā)展提供幫助。
　�。ǘ┙處煹慕虒W方法單一
　　教師在教學課堂上主要對課本理論知識進行講解，這種傳統(tǒng)的教學方法是一種灌輸式的教學，不利于發(fā)揮學生的主動性，不利于學生自主學習，使學生獨自解決問題的能力得不到提升。這種傳統(tǒng)的教學方法缺乏實際應用性，只對教材上的理論知識進行講解，無法讓學生對這些知識深入理解，應用能力較差。
　�。ㄈ┙處煹慕虒W評價有局限性
　　教師注重對教育學理論知識的掌握情況進行考核評價。忽略了對學生實際應用能力的培養(yǎng)，不利于學生實踐能力的提升。
　　二、改革高校教育學公修課的具體措施
　�。ㄒ唬┙虒W內容要精心選擇與調整
　　教師資格證的全國統(tǒng)一考試對學生的教育理論知識及其教學實踐能力的要求都有了很大的提升。在新的教育形勢下順應這樣的時代潮流并不斷地創(chuàng)新，是教育行業(yè)不斷發(fā)展進步的方法之一。新形勢之下，高校教育學公修課需要進行充分的課程變革，筆者先從教學內容方面進行論述。
　　 1.對學生進行怎樣的施教，使用怎樣的教學方法進行施教，這一直是教育行業(yè)中存在的極為重要的問題。而在今天，采取怎樣的教育方法必然是十分重要的，但是，選擇什么樣的教學內容，對學生以后的自身發(fā)展影響是十分深遠的。
　　 2.選擇教學內容的時候需要格外重視其本質。不論什么樣的教學內容，其本質是不變的，不管教師對學生進行怎樣的授課，都離不開對教材的使用以及改造這一本質。但是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師在實際的教育過程中偏重于對教材本身的使用，忽視了對內在知識的解讀以及拓展，這樣的教育顯然是不可取的。隨著時代的發(fā)展，各種教育現(xiàn)象以及出現(xiàn)的教育問題正處于不斷地發(fā)展變化中，一味地按照教材進行知識點的講解，容易出現(xiàn)跟不上時代發(fā)展的問題。這對學生自身的教育與成長來說是非常不利的。
　　 3.對公共教育課程來說，其教育應該針對不同的教育情況進行一個全面的分析，并對教育中出現(xiàn)的各種教育活動進行相應的指導，使用科學、合理的方法解決在教育中遇到的問題。
　　高校教育學是培養(yǎng)未來教師的重要課程之一，其內容必須根據(jù)學生的個性與特點進行施教。只有做到因材施教才能夠發(fā)揮現(xiàn)代教育的有效特點，才能夠為將來培養(yǎng)促進教育學發(fā)展的人才。除了在教育的過程中密切關注學生自身的個性與特點，在教學時還需要對各種存在的教育實踐活動作出科學的指導與分析，這對今天的教育來說是十分有幫助的。教育內容還需要在此基礎上進行相應的增添或者刪減，只有這樣才能夠適應時代的發(fā)展潮流，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生取得更大的進步。
　　（二）構建教育學知識框架
　　在根據(jù)相應的教育情況制訂教育內容之后，還需要對這些教育內容進行詳細劃分，使用科學合理的方法建造一個知識學架構，這是學好公共教育學課程的關鍵。
　　一門課程中所包含的全部知識點，其實是具有很強的邏輯性的。這樣的邏輯性在實際的教學過程中會對教師的教學提供很大幫助，對完善教育的教學具有輔助作用。
　　因此在授課之前，教師一定要找到教育知識中的邏輯結構，并根據(jù)已有的邏輯結構建造一個合理的知識框架。通過建造這個框架，學生可以大體了解所學的全部知識內容，對學習知識的邏輯性有很大幫助。這樣能夠避免在學習過程中出現(xiàn)盲目性或者被動性問題，還可以有效避免在學習知識的過程中出現(xiàn)片面化嚴重的問題。
　　除了在教育的過程中保持知識的連貫性及其邏輯性，在教師教授完各個章節(jié)的時候，也需要教師指導學生將所學的各種知識進行有機串聯(lián)，引導學生自主地對知識進行邏輯性的學習與聯(lián)系，幫助學生建立一個比較系統(tǒng)、全面的知識框架，這對學生以后的學習來說是十分有幫助的，在以后課程的學習中，學生容易形成全局的知識學習觀念以及形成相對較開闊的學習思路。因此，教師在對學生進行知識教授的時候需要注重學習知識框架的構建2。
　�。ㄈ┴S富課堂教學方法
　　對公共教育學課程來說，其教育方法是多種多樣的，在實際的教學應用中，這些多樣的教學方法也取得了很大成效。在進行公共教育課程的授課時，教師可以使用多種多樣的授課方法進行知識的講授。例如，在傳授知識的過程中使用講授法、討論法、案例教學法等多種教育方法。并且，在使用某一種教育方法的時候，還可以結合多種其他教育方法進行組合性教育。這樣的方法在今天的教育中具有很強的指導意義。
　　 1.講授法與討論法相結合是一種常用的教育方法。由于公共教育課程的課程理論性十分強，因此在講解知識的時候，教師會采用將抽象的理論知識轉變?yōu)橥ㄋ椎恼Z言進行解釋的方法。這樣的教學方法不僅在教育學中有很大的應用，在其他學科的教授中也有重要的意義。
　　 2.使用討論的方法對調動學生的積極性有著很大的幫助。學生除了接受來自教師的知識，還在與同伴不斷地討論中獲取知識，這對學生自身的發(fā)展是十分有幫助的，對調節(jié)課堂氛圍、活躍課堂氣氛也有很大幫助。

相關熱詞搜索：教育學 資格考試 課程設置 新教師 高校