[摘           要]  如何教育學(xué)生行之有效地將幼兒教育學(xué)理論與實(shí)踐將結(jié)合，正確運(yùn)用到今后實(shí)際幼兒工作中，是廣大中職幼兒教育專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。從有效教學(xué)的意義、扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的錯誤觀念、針對性地調(diào)整教學(xué)方案、將實(shí)踐與理論相結(jié)合四個方面進(jìn)行思考，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，科學(xué)運(yùn)用有效教學(xué)，不僅要將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多接觸實(shí)際教學(xué)案例。同時，在日常教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生模擬今后教育幼兒過程中可能遇到的問題，互相探討，為未來從事幼兒教育工作提供豐富的理論指導(dǎo)。
　　[關(guān)    鍵   詞]  中職;幼兒教育學(xué);引導(dǎo)教學(xué)
　　[中圖分類號]  G712                 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]  A              [文章編號]  2096-0603（2019）09-0156-02
　　 幼兒教育學(xué)是從事幼兒教育工作的理論基礎(chǔ)，所有未來有志從事幼兒教育專業(yè)的學(xué)生都必須經(jīng)歷幼兒教育學(xué)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，充分掌握該學(xué)科各類知識，未來才能更好地從事幼兒教育工作。本文幼兒教育學(xué)的對象為中職院校學(xué)生，由于中職院校學(xué)生普遍存在年齡小、人生目標(biāo)不明確，對學(xué)科認(rèn)識不足，無法明確感知幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)的意義。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過有效教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時，多結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，樹立清晰的工作目標(biāo)，形成正確的教育觀，以備未來成為一名專業(yè)的幼兒教育工作者。
　　 一、有效教學(xué)的意義
　　 有效教學(xué)是新課改背景下，更符合教師教學(xué)、提高學(xué)生參與度的一種全新教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣于教師單方面授課，學(xué)生被動地接受知識，甚至只要是教材不變，教師的教學(xué)方法就不會改變。傳統(tǒng)教學(xué)下，老師授課方式千篇一律，教學(xué)模式固定，教學(xué)方式單一，與學(xué)生之間缺乏互動，除了造成教學(xué)質(zhì)量差，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有效教學(xué)在教學(xué)中提倡教師不斷突破、創(chuàng)新，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方式，增加與學(xué)生之間的溝通，不斷尋求適合中職幼兒教育學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而提升中職幼兒教育學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、有效性以及趣味性。有效教學(xué)除了鼓勵教師不斷鉆研、調(diào)整教學(xué)方法，更提倡在教學(xué)過程中，增加師生間、學(xué)生間的互動，互相影響、促進(jìn)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師扮演的只是引導(dǎo)的角色，真正的中心應(yīng)為學(xué)生。學(xué)生不應(yīng)止步于理論知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視理論的實(shí)踐過程。在教學(xué)過程中，老師注意這一點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，不論是課堂游戲還是課外實(shí)踐，都應(yīng)積極鼓勵學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有通過實(shí)踐，才能更深層次地理解理論知識。掌握理論知識的正確運(yùn)用，才能真正意義上完成對中職幼兒教育學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可見，有效教學(xué)不僅讓教師調(diào)整了教學(xué)方法，增加了與學(xué)生之間的互動交流，提高了教學(xué)質(zhì)量，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全方位對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
　　 二、扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的錯誤觀念
　　 中職院校的學(xué)生多為初中畢業(yè)，學(xué)生年齡普遍偏小，缺少對未來發(fā)展方向的正確認(rèn)知，只是將幼兒教育學(xué)作為一種謀生手段，缺乏從事該行業(yè)的決心及熱忱。多數(shù)中職院校學(xué)生對于為何選擇幼兒教育學(xué)這門專業(yè)認(rèn)識模糊不清，有人是父母安排，有人認(rèn)為未來就業(yè)前景好，也有人認(rèn)為可學(xué)習(xí)到豐富的藝術(shù)才能，更有甚者只是隨便進(jìn)行選擇。對專業(yè)敬畏心的缺乏，也造成了幼兒教育學(xué)的教學(xué)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，老師教學(xué)難進(jìn)展。因此，如何引起學(xué)生對幼兒教育學(xué)專業(yè)的重視，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科正確認(rèn)識并有效學(xué)習(xí)，成為了該學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)該通過日常教學(xué)，積極對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，通過科學(xué)的方法，讓學(xué)生體會幼兒教育工作的意義，進(jìn)而明白學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要性。如在教學(xué)過程中，教師可加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流、與學(xué)生做朋友，先了解學(xué)生選擇幼兒教育學(xué)科的初衷，再通過個人幼兒教學(xué)以及人生經(jīng)驗(yàn)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于學(xué)科本身以及未來就業(yè)等問題的錯誤認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對幼兒教育工作的興趣，樹立正確的人生目標(biāo)。另外，在教學(xué)過程中，中職院校的教師還可邀請幼兒園一線教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)講座，讓學(xué)生通過一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，對幼兒教育工作有更直觀的認(rèn)知，同時也可樹立學(xué)生正確的教育觀，深層次地了解學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義。
　　 三、調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
　　 進(jìn)行幼兒教育學(xué)專業(yè)的理論講授前，首先應(yīng)讓學(xué)生充分了解幼兒教育學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展以及我國幼兒教育的目標(biāo)、任務(wù)及原則，讓學(xué)生對幼兒教育學(xué)有初步、正確的認(rèn)識。幼兒教育學(xué)是一門研究3～6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)，包含了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)活動法、教育見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等課程。這些科目是人們從教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來的教育理論，也是所有未來從事幼兒教育工作的人員所必學(xué)的理論基礎(chǔ)知識。如今，中等職業(yè)教育一直在提倡深化課堂改革，更新教育教學(xué)觀念，等等。長期以來，中職幼兒教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確、理論內(nèi)容枯燥、與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。除此之外，教師職業(yè)倦怠，教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量差，也是目前中職幼兒教育學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)思考如何將枯燥的理論知識靈活生動地進(jìn)行講述，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就必須對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。如在授課過程中，教師可提出衍生問題作為學(xué)生的課后作業(yè)，由學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過查閱資料后形成PPT課件，在下一節(jié)課堂中分別進(jìn)行陳述，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會主動鉆研、自主學(xué)習(xí)的同時，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為未來從事幼兒教育工作打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以備更好地完成教育工作。

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