摘 要：案例教學(xué)可以架設(shè)教育理論與教學(xué)實踐間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和持久的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及進行教學(xué)反思能力，提高教學(xué)效果。本文就案例教學(xué)法在教育學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用談一些認識。
　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教育學(xué)；建議
　　案例教學(xué)法古已有之，無論是在東方的孔子還是西方的蘇格拉底都曾經(jīng)使用過這樣的方法。所謂案例教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中，以真實情境或事件作為題材，供學(xué)生相互討論之用，引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動參與學(xué)習活動的一種教學(xué)方法。但它真正作為一種系統(tǒng)和成熟的教學(xué)方法，卻源于20世紀的20年代美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，并逐步被認為是一種代表未來教育方向的成功教育模式。
　　我們傳統(tǒng)的教育學(xué)課堂教學(xué)以教師理論講授為主，教學(xué)方法單一，教師是課堂唯一的主角。教學(xué)內(nèi)容多是基本原理和概念，單純注重知識的傳授，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相去甚遠，容易導(dǎo)致教學(xué)理論與實際相脫節(jié)，忽視對教育學(xué)知識運用能力的培養(yǎng)，而枯燥的理論學(xué)習又會導(dǎo)致學(xué)生認為學(xué)習教育學(xué)沒有什么用。案例教學(xué)能夠用教育實踐中的案例來分析說明教育理論，增強教學(xué)互動性、吸引力，為形成教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)化成長奠定基礎(chǔ)。
　　一、實施案例教學(xué)法的意義
　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)解決實際問題的能力
　　案例教學(xué)的實施，將傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，以教師為全部主導(dǎo)的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹笇?dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習模式。在案例教學(xué)的實施過程中，要注重全體學(xué)生的參與性，使每個學(xué)生認識到積極參與課堂討論是自己的義務(wù)和權(quán)力。正是由于這種參與性，在課堂討論實踐活動中，學(xué)生分析問題解決問題以及其他綜合能力得到逐步提高。
　　教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐和生活實例，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師、學(xué)生家長或其他社會成員的典型行為、思想和感情在內(nèi)的真實記錄，這些案例能夠和學(xué)生的學(xué)習生活情景聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的情感共鳴，向?qū)W生提供他們在學(xué)校范圍內(nèi)接觸不到的實際問題，為枯燥的教育原理提供一個講解的切入點，使抽象和具體實際相結(jié)合，教育回歸生活，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富他們對教育理論的感性認識。
　　2.通過案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生基本的教育技能，為畢業(yè)后走上順利走上講臺打下堅實基礎(chǔ)。
　　在案例教學(xué)中，學(xué)生討論交流是一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的觀點和看法需要通過自己發(fā)言來表述。在這一過程中不僅學(xué)生思維能力得到發(fā)展，語言表達能力也得到鍛煉與提高。語言技能是教師職業(yè)最基本的技能之一，通過日常課程討論發(fā)言，可以訓(xùn)練學(xué)生準確熟練的運用語言詞匯流暢的表達自己的看法，提高自己語言表達能力。
　　通過案例教學(xué)法，給學(xué)生提供了大量真實的教育情境，縮短了理論和現(xiàn)實的差距。
　　3.為探索新的教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)
　　教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。案例教學(xué)法在實施的過程中，即可以作為方法，也可以作為新的案例和實踐的積累，為探索新的教學(xué)方法和模式建構(gòu)基礎(chǔ)。
　　二、實施案例教學(xué)的建議
　　1.建立合作交流制度
　　合作交流制度的建立即包括高等學(xué)校與中小學(xué)之間的合作也包括教師之間的合作以及教師和學(xué)生之間的合作。
　　案例教學(xué)有效實施的一個重要的保障就是有大量生動豐富新鮮的案例，我們通過建立多樣性的合作交流制度，就能有效保證收集的案例的質(zhì)量和特色。通過校際之間合作制度的建立，使得教授教育學(xué)課程的教師和中小學(xué)教師之間能夠直接的進行溝通和交流，也能使教育學(xué)教師走進中小學(xué)課堂成為一種常態(tài)，使互相聽課成為一種制度。中小學(xué)教師能夠不斷更新教育學(xué)科知識，教育學(xué)科教師能夠了解在中小學(xué)教學(xué)一線當中正在發(fā)生著什么。因為在課堂教學(xué)中存在著大量動態(tài)生成性課程資源，這些課程資源，正是我們案例教學(xué)的重要案例來源，只有真正走進課堂，才能抓住這些瞬間即逝的寶貴的課程資源。教師之間的合作與交流，能夠使得每個人收集整理的案例進行整合和交流，豐富案例庫，多樣化的教學(xué)案例庫不是一個教師一朝一夕就能完成的，這需要全體教師長期積累共同努力才能實現(xiàn)。
　　2.促進教師自我素質(zhì)的全面提高
　　怎樣發(fā)現(xiàn)案例，收集整理案例，如何從案例庫中選取合適有效的案例，如何使案例和教學(xué)內(nèi)容形成有效的有意義的聯(lián)系，如何讓所有的學(xué)生都參與到案例教學(xué)中，如何有效的組織引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習氛圍，掌控課堂教學(xué)進程，諸如這些等等問題是每一個教育學(xué)教師都必須認真思考的問題，而這些問題的真正有效的解決，主要取決于教師自身素質(zhì)能力的不斷全面提高。因為一方面一種教學(xué)方法能否取得預(yù)期的教學(xué)效果和教師對這一方法的掌控程度密切相關(guān)，教師只有不斷加強理論學(xué)習，了解學(xué)科前沿動態(tài)，提高自己的專業(yè)水平，不斷進行自我教學(xué)反思和提高，不斷探索案例教學(xué)的有效實施模式，才能讓這些問題合理的得到解決。另一方面，在案例教學(xué)中，教師不再只是知識傳授者的角色，他們扮演者多重角色，比如教學(xué)的組織者，討論的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)言的傾聽者等等，只有自身素質(zhì)的全面提高，才能勝任各種角色。
　　3.合理安排運用案例教學(xué)法
　　教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。案例教學(xué)法雖然能夠帶來課堂教學(xué)氛圍和成效的轉(zhuǎn)變，但并不意味著我們在教育學(xué)課程的教學(xué)中通篇使用案例教學(xué)法。首先因為課時有限，作為教師教育方向的必修課，有的學(xué)校課時設(shè)置為54學(xué)時，有的則僅為36學(xué)時。其次，隨著高校的擴招，班級規(guī)模增大，人數(shù)眾多，這樣就會束縛案例教學(xué)的有效使用，而且案例教學(xué)的組織實施勢必會耗費大量的時間，為了保證在有效的教學(xué)時間中使學(xué)生系統(tǒng)化地掌握教育學(xué)學(xué)科知識體系，我們要合理的分配各章內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)，將案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的講授法以及其他教學(xué)方法有機的相結(jié)合。
　　參考文獻
　　[1]鄭金洲.案例教學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實踐，2002，22（7）：36-41.
　　[2]季誠均.高師教育學(xué)教學(xué)中案例方法的運用[J].課程·教材·教法，1998，（7）：51-551.
　　[3]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

相關(guān)熱詞搜索：教學(xué)法 教育學(xué) 案例 課程