[摘要]重視與加強(qiáng)教育科研是高職院校建設(shè)與發(fā)展的必然要求與內(nèi)在需求，是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性、保障性工作。文章分析了高職院校教育部人文社科教育學(xué)類立項(xiàng)項(xiàng)目的整體情況、立項(xiàng)項(xiàng)目的主題特征以及立項(xiàng)者的群體特征，提出了推進(jìn)高職院校教育科研發(fā)展的如下思考：搭建教育科研平臺(tái)組建研究團(tuán)隊(duì)，引入跨學(xué)科力量實(shí)現(xiàn)協(xié)同科研創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范作用，注重研究與改革互動(dòng)實(shí)現(xiàn)成果有效指導(dǎo)實(shí)踐。
　　[關(guān)鍵詞]高職院校 教育部人文社科教育學(xué)類項(xiàng)目 教育科研 協(xié)同研究 校本科研
　　[作者簡(jiǎn)介]羅堯成（1974- ），男，湖南隆回人，上海理工大學(xué)管理學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師，上海出版印刷高等�？茖W(xué)校規(guī)劃與科研處處長(zhǎng)，研究員；趙月月（1993- ），女，山東東明人，上海理工大學(xué)管理學(xué)院在讀碩士。（上海 200093）
　　[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）07-0020-06
　　職業(yè)教育科研是職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的“第一推動(dòng)力”。高職院校開展教育科研對(duì)于推動(dòng)高職院�？茖W(xué)決策、科學(xué)管理、科學(xué)辦學(xué)，提升高職教師的教育研究能力和高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而整體提升高職教育的發(fā)展水平具有重要意義。教育部人文社科研究項(xiàng)目是我國(guó)高校人文社科領(lǐng)域中僅次于國(guó)家社科基金的一種非常重要的項(xiàng)目類型，近年來(lái)，我國(guó)高職院校在其教育學(xué)科領(lǐng)域獲得的項(xiàng)目數(shù)一直居所有學(xué)科之首，探討高職院校教育部人文社科教育學(xué)類立項(xiàng)項(xiàng)目的特征，對(duì)其特征形成的原因展開分析，有助于推動(dòng)高職院校的教育科研發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。
　　一、立項(xiàng)項(xiàng)目的整體情況
　　本論文將研究對(duì)象聚焦于高職院校立項(xiàng)的教育部人文社科一般項(xiàng)目（含西部和邊疆地區(qū)項(xiàng)目、新疆項(xiàng)目、西藏項(xiàng)目）中的教育學(xué)類項(xiàng)目。自2009年開始，教育部人文社科一般項(xiàng)目面向全國(guó)2600余所普通高校全面公開接受申報(bào)，改變以往只接受本科院校申報(bào)的情況，高職（�？疲┰盒＋@得申報(bào)資格。本文在統(tǒng)計(jì)時(shí)間范圍上即始于這一年份，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)包括2017年7月公布的最新立項(xiàng)結(jié)果。
　�。ㄒ唬┝㈨�(xiàng)數(shù)量情況
　　2009—2017年，高職院校共立項(xiàng)教育部人文社科研究項(xiàng)目465項(xiàng)，涉及23個(gè)學(xué)科，其中教育學(xué)科累計(jì)立項(xiàng)135項(xiàng)，占高職院校立項(xiàng)總數(shù)的29.0%，居所有學(xué)科之首。2009—2017年，全國(guó)高校教育部人文社科教育學(xué)類項(xiàng)目共計(jì)立項(xiàng)2721項(xiàng)，其中高職院校占總數(shù)的5.0%。如圖1所示，自2009年始，高職院校教育部人文社科項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)整體呈上升趨勢(shì)，其中2017年上升幅度最大，增幅達(dá)56.6%。對(duì)于教育學(xué)類項(xiàng)目而言，2012—2017年，項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)在18～23項(xiàng)范圍內(nèi)小幅波動(dòng)，其中有3年均獲得18項(xiàng)（見圖1）。
　�。ǘ�）立項(xiàng)項(xiàng)目的類別情況
　　根據(jù)教育部人文社科類項(xiàng)目的類別劃分，在高職院校教育學(xué)類項(xiàng)目中，規(guī)劃項(xiàng)目有68項(xiàng)，占總數(shù)的51%；青年項(xiàng)目66項(xiàng)，占總數(shù)的48%；自籌基金項(xiàng)目?jī)H1項(xiàng)。這一類別比例與高職院校教育部人文社科項(xiàng)目全部立項(xiàng)數(shù)的類別比例（規(guī)劃項(xiàng)目為46.2%，青年項(xiàng)目為53.2%，自籌項(xiàng)目為0.6%）呈現(xiàn)一定差異，表明在教育學(xué)科領(lǐng)域，高職院校中有著較長(zhǎng)教育經(jīng)歷、具有較高專業(yè)職稱、具有良好管理經(jīng)驗(yàn)的行政管理人員與教師。與青年教師相比，前者在教育學(xué)類項(xiàng)目的立項(xiàng)中占有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，這也是高職院校教育學(xué)類項(xiàng)目立項(xiàng)者的一個(gè)基本特征。
　　（三）立項(xiàng)項(xiàng)目的省域分布
　　高職院校教育部人文社科教育學(xué)類項(xiàng)目遍布20個(gè)省市，但分布極不均衡，排名前三位的依次是，浙江41項(xiàng)，江蘇25項(xiàng)，廣東11項(xiàng)，這三個(gè)省份的立項(xiàng)數(shù)占了立項(xiàng)總數(shù)的57%（見圖2）。結(jié)合省份的區(qū)域劃分可見，長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū)高職院校在教育學(xué)類項(xiàng)目立項(xiàng)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯。從東中西的區(qū)域分布看，東部地區(qū)累計(jì)立項(xiàng)95項(xiàng)，占到立項(xiàng)總數(shù)的70%；西部地區(qū)立項(xiàng)22項(xiàng)，多于中部地區(qū)18的立項(xiàng)數(shù)。東部地區(qū)高職院校立項(xiàng)數(shù)遙遙領(lǐng)先，表明區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)較高的教育投入，支持了高水平師資的引進(jìn)和培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)高職院校獲得立項(xiàng)帶來(lái)正向影響。此外，東部地區(qū)高職院校投入大量經(jīng)費(fèi)實(shí)施的各類教育改革工程、建設(shè)計(jì)劃等，為教育學(xué)類項(xiàng)目的申報(bào)獲批奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。西部地區(qū)累計(jì)立項(xiàng)數(shù)超過(guò)中部地區(qū)，這體現(xiàn)了教育部人文社科項(xiàng)目管理政策對(duì)于西部的傾斜支持帶來(lái)的積極促進(jìn)作用。
　�。ㄋ模┝㈨�(xiàng)項(xiàng)目的院校分布
　　高職院�？傆�(jì)135項(xiàng)教育部人文社科教育學(xué)類項(xiàng)目分布于83所院校，立項(xiàng)2項(xiàng)及以上的院校有29所，共計(jì)立項(xiàng)81項(xiàng)，占全部立項(xiàng)總數(shù)的60%；立項(xiàng)3項(xiàng)及以上的院校有12所；立項(xiàng)4項(xiàng)及以上的院校有4所，分別為寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在83所院校中，有43所是國(guó)家示范或骨干高職院校，這些重點(diǎn)院校共獲得立項(xiàng)77項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的57%；在立項(xiàng)3項(xiàng)及以上的12所院校中，有8所為國(guó)家示范或骨干高職院校（見下表）。
　　二、立項(xiàng)項(xiàng)目的主題特征
　　用專業(yè)分詞軟件對(duì)立項(xiàng)的135個(gè)項(xiàng)目名稱進(jìn)行分析，共獲得502個(gè)詞，其中5次及以上的高頻詞為55個(gè)，結(jié)合項(xiàng)目名稱，認(rèn)為其中44個(gè)詞有良好的分析價(jià)值。這些詞中，處于前列的詞及其頻次分布為：高職（73次）、教育（66次）、院校（44次）、職業(yè)（44次）、機(jī)制（23次）、模式（21次）、培養(yǎng)（14次）、建設(shè)（14次）、實(shí)證（13次）、體系（12次）、發(fā)展（12次）。另外，能力、專業(yè)、人才這三個(gè)詞均出現(xiàn)11次，路徑、教師、校企這三個(gè)詞均出現(xiàn)9次，實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)、新疆這三個(gè)詞均出現(xiàn)8次，評(píng)價(jià)、理論、課程、學(xué)生、問(wèn)題、高等這幾個(gè)詞均出現(xiàn)7次，農(nóng)村、社會(huì)、現(xiàn)代、教學(xué)這幾個(gè)詞出現(xiàn)6次，發(fā)展、背景、視角、合作、服務(wù)、運(yùn)行、策略、參與、治理、技術(shù)、創(chuàng)業(yè)、辦學(xué)、制度、地區(qū)這幾個(gè)詞出現(xiàn)5次。結(jié)合項(xiàng)目名稱，對(duì)所有分詞進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高職院校教育部人文社科教育學(xué)類立項(xiàng)項(xiàng)目的主題具有如下主要特點(diǎn)：

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