摘 要：數(shù)學(xué)是一門極具魅力的學(xué)科，特別是自新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和理念，以及課程內(nèi)容和教材編寫等均體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門課程在知識(shí)技能、問題解決與情感態(tài)度等方面的基本需求，其內(nèi)容形式越來越豐富，例題的編寫也體現(xiàn)了教材的教學(xué)屬性。首先簡要分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上存在的問題，然后就此提出相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)建議和措施，淺析如何利用小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力去教育學(xué)生。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；魅力；教學(xué)改進(jìn)；建議；措施
　　數(shù)學(xué)作為一門對現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系以及空間形式和變化規(guī)律進(jìn)行抽象推理運(yùn)算的科學(xué)，其魅力在于它的概念和符號(hào)的獨(dú)特性、邏輯的緊密性和思維的嚴(yán)密性。本文立足于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的美，強(qiáng)調(diào)利用歸納和類比的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特點(diǎn)，創(chuàng)新教師教學(xué)方案，為學(xué)生打造高效的課堂，讓學(xué)生在教材例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而激起學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上存在的問題
　　在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)。教師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)存儲(chǔ)器進(jìn)行大量的知識(shí)存儲(chǔ)，而且為了應(yīng)付考試大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這一過程中無法感受到數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)的邏輯美未能得到體現(xiàn)，學(xué)生的思維能力也無法得到提高；大量的習(xí)題練習(xí)使學(xué)生衍生出學(xué)習(xí)的功利性，造成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題的能力下降，并且各種題型的演練讓學(xué)生把重心放在了完成任務(wù)上，沒有意識(shí)和時(shí)間對不同類型的問題進(jìn)行歸納總結(jié)；教師沒有充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的美，枯燥的課堂讓學(xué)生不勝其煩，對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿畏難和反感的情緒，從而失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上可以說當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍是在培養(yǎng)考試機(jī)器，而非符合新時(shí)代發(fā)展需求的新型人才。
　　二、利用小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力教育學(xué)生的建議和措施
　　1.合理運(yùn)用建構(gòu)主義理論打造以學(xué)生為本的課堂
　　所謂建構(gòu)主義理論，就是要求教師在教學(xué)過程中不是單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來完成知識(shí)的獲取、累積和運(yùn)用以及遷移。在這一過程中，由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，所以，教師要能構(gòu)建各種有利于小學(xué)生理解問題的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生在不同的情境中“調(diào)用知識(shí)庫”，對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，所以這也要求教師要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)上尋找有趣的教學(xué)素材，如趣味問題和思維挑戰(zhàn)問題，然后將其制作成精美的課件，讓學(xué)生完成對教材知識(shí)的學(xué)習(xí)后能將知識(shí)遷移到解決其他問題之上，達(dá)到最大化體現(xiàn)學(xué)生主體性的目的。
　　2.預(yù)先設(shè)計(jì)好不同層次的問題循序教學(xué)
　　學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，預(yù)先設(shè)計(jì)好不同層次的問題一是可以避免教師授課過程中提問的隨意性，二是可以充分表達(dá)出小學(xué)數(shù)學(xué)本身問題探究的層次感和過程美。由于不同年級(jí)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求不盡相同，所以根據(jù)不同年級(jí)的小學(xué)生也要設(shè)計(jì)不同層次的問題，對于一、二年級(jí)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)要避免問題的冗長和復(fù)雜，表達(dá)一定要清晰明了，要讓學(xué)生直觀地知道問題是什么，應(yīng)該從哪方面入手作答；對于較高年級(jí)的學(xué)生，要根據(jù)問題的難易程度，由易到難，讓學(xué)生跟隨邏輯的引導(dǎo)充分挖掘潛力，具體可以先喚醒學(xué)生之前的知識(shí)記憶回顧所學(xué)內(nèi)容，然后將新問題與之前的問題緊密聯(lián)系設(shè)置問題情景，然后逐漸深入探究，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)加以適當(dāng)?shù)倪壿嫼统绦蛲评硪越鉀Q新問題。
　　3.充分利用教材上的發(fā)現(xiàn)性和探究性例題
　　研究顯示，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中比較傾向于提問學(xué)生記憶性和應(yīng)用性的問題，事實(shí)上在這一過程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受和積累知識(shí)，而真正能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的是教材中發(fā)現(xiàn)性和探究性的問題。這兩類問題使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于記憶和應(yīng)用的層次上，而是重在提高學(xué)生的思維能力和自主探索能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，首先是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣，課本上的發(fā)現(xiàn)性問題能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的起源，找到解決問題的方法，并且在解決問題后產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而對數(shù)學(xué)感興趣；發(fā)現(xiàn)性和探究性問題都能讓學(xué)生對每一類問題有一個(gè)非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解，然后只要教師加以強(qiáng)調(diào)分類歸納的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能最大化地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。
　　總而言之，數(shù)學(xué)是一門極具魅力的學(xué)科，教育工作者要善于發(fā)掘數(shù)學(xué)之美，運(yùn)用合理的教學(xué)方法在課堂上以不同的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，然后再自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，在不斷的探索中學(xué)會(huì)有深度的思考辨析，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，形成良好的邏輯思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
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　　編輯 溫雪蓮

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