摘要：我國經(jīng)濟不斷地發(fā)展，人們的生活水平不斷地提升，認知程度也在不斷地提高，家長對于孩子的啟蒙教育也越來越加重視，對于學前教育幼兒教育學越來越關(guān)注。對于我國學前教育幼兒教育學進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多不良問題，對于我國幼兒教育學的發(fā)展也造成了嚴重的阻礙。但是項目化教學模式的應(yīng)用，能夠有效地彌補以往教學中存在的眾多不足，更為良好的促進孩子的健康成長、全面發(fā)展。本文就是針對學前教育幼兒教育學的項目化教學進行深入探究，希望對相關(guān)從業(yè)人員有所幫助，為我國幼兒教育學增加新的生命力。
　　關(guān)鍵詞：學前教育；項目化教學；探究
　　“少年強則國家強，少年富有則國家富有”，孩子的家長對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問題更是非常的關(guān)注。項目化的教學模式是一種新型的教學模式，該教學模式的應(yīng)用對促進我國課程教學改革，促進學生全面發(fā)展有著積極的影響力。項目化教學模式突現(xiàn)的是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。其顯著特點是“以項目為主線，教師為指導，學生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進步的教學模式。
　　一、課程的設(shè)計理念和思路
　　1、項目化課程設(shè)計理念。為了使得大學生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿足人才市場的實際需求，為了保證大學生的就業(yè)質(zhì)量，我國的各個高校都進行了深入的職場調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學校也是如此。該類學校每一年都會有大量的大學畢業(yè)生步入到幼兒園去進行實踐實習，同時學校相關(guān)的教研組織也會深入到學生實習幼兒園展開相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過實際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿足崗位的實際需求，但是畢業(yè)大學生對于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時常的進行溝通和交流。我國各個高校對于畢業(yè)生存在的問題進行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進我國幼兒教育學的改革，為畢業(yè)學生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學生每天需要進行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對各項教學器材進行準備，查看班級中的備品是否齊全。學生進行教學活動的實際開展，待眾多的孩子離開幼兒園后對班級教室進行整理。畢業(yè)生們也需要進行各項活動的籌劃，并且進行幼兒活動環(huán)境的布置等。使學生真真正正的成為學習的中心，每一次課程教學活動的開展都如同是學生們的實際工作任務(wù)，他們學習的過程也就是他們的實際工作過程，從而使得學生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。
　　2、項目化教學課程設(shè)計思路。項目化教學課程設(shè)計的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學習的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗嶋H工作的情境，他們學習的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰�完成的實際任務(wù)，讓他們在教學中學習到的知識能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自身具備的技能，將理論知識和自身的實訓以工作任務(wù)為核心進行全面性、合理性、科學性的整合處理，在任務(wù)完成的過程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學活動中去，促進學生的全面發(fā)展。
　　二、課程目標
　　1、學生能力目標的設(shè)定。學生可以根據(jù)我國幼兒教育的相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動開展需要遵守的原則，準確地把握幼兒教育的主要方向。學生對于幼兒教育學的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進行教學活動的開展，使得教學不僅能夠得到非�？捎^的成效，同時教學過程要具有一定的趣味性，并且科學化、規(guī)范化。
　　2、知識目標的設(shè)定。對于學生應(yīng)當具備的知識結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面：
　　第一方面就是對于幼兒教育的特點要有深入地、正確地了解，明確我國現(xiàn)階段對幼兒教育工作開展設(shè)置的教學目標和教學任務(wù)。
　　第二方面就是學生需要對幼兒園課程教學的各個領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標，同時還要銘記各項要求。
　　第三點就是學生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認知規(guī)律有所了解。
　　第四點就是學生要知道源于幼兒教學活動開展的基本方式。
　　第五點就是學生對于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點有所了解，能夠全面地掌握各項工作開展的基本流程。
　　第六點就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學生的腦海中非常的清晰。
　　3、素質(zhì)目標的設(shè)定。學生非常喜歡與幼兒進行相處，對于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛程度。善于與幼兒進行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)訓練，學生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。
　　三、教學方法
　　項目化教學模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的形式開展教學活動，學生在完成任務(wù)的過程中學習相關(guān)的知識。舉一個較為簡單的例子，教師為學生布置的任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進行招生，采用小組學習的方式，要學生擔任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來學校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會到幼兒園的咨詢處對幼兒園的眾多內(nèi)容進行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對于幼兒培養(yǎng)目標的設(shè)定。在項目化教學活動實際開展的過程中，學生會依據(jù)自身的獨立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進行設(shè)定。
　　四、教學成效
　　傳統(tǒng)的教學模式歸于死板，只是注重對于學生知識的講述，對于學生的主體地位也沒有給予一定的尊重。項目化教學模式的實際影響，教師在課堂教學過程中為學生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)�學生學習的積極性和主動性充分地調(diào)動起來。實踐發(fā)現(xiàn)很多時候即使下課了，學生還在進行激烈的討論，師生關(guān)系也越來越為融洽，學生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。
　　五、結(jié)語
　　以往傳統(tǒng)的教學模式并沒有尊重學生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進行講述，學生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學模式能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，提升教學成效，促進學生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進一步的加強研究力度，使得學前教育幼兒教育學的項目化教學逐漸地發(fā)展到一個新的高度。

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