摘要：就整個課程建設(shè)來說，普通高中課程是一個擁有較強整體性的工程。在高中課程建設(shè)階段，課程設(shè)計人員不能在已經(jīng)存在的課程上面進行累加，而應(yīng)通過對教育教學(xué)評價，對課程進行一系列的改革設(shè)計。為提高高中課程建設(shè)的特色性，現(xiàn)階段我國高中課程建設(shè)主要通過自身的設(shè)想進行課程的改善，通過在創(chuàng)設(shè)階段對課程內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，提高高中課程的評價優(yōu)化，實現(xiàn)高中課程建設(shè)預(yù)期的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：普通高中；教育學(xué)設(shè)想；課程建設(shè)
　　一、明確普通高中課程教學(xué)宗旨
　　當(dāng)前階段，我國一部分擁有先進教育思想的普通高中院校的校長根據(jù)當(dāng)前的教育形式，明確了自身定義的課程教育形式對于普通高中課程教學(xué)的重要影響。因此他們通過自覺地回溯學(xué)校的發(fā)展歷史分析社區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的社會需求，尤其是對自己生源狀況的把握和師資水平的診斷等，來廓清自己要辦什么樣的教育。即課程目標(biāo)的制訂首先考慮學(xué)生的需求，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，遵循時代性基礎(chǔ)性和選擇性的原則，追求課程內(nèi)容與社會進步科技發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，滿足學(xué)生理智情感審美道德生活的需要，以促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成健康審美情趣生活方式的養(yǎng)成。
　　二、實現(xiàn)普通高中課程建設(shè)特色
　　可以說，普通高中通過建構(gòu)自己的課程，讓普通高中課程建設(shè)擁有特色是創(chuàng)辦適合學(xué)生的未來教育模式是必然選擇，但擁有特色的課程建設(shè)并不是信馬由韁的標(biāo)新立異，而是根據(jù)教師以及學(xué)生的實際情況自己進行定義的教育的有機組成部分，它服務(wù)服從于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和價值定位。從實際操作上看，建構(gòu)自己的課程，能夠讓普通高中課程建設(shè)擁有特色則需要立足于學(xué)校發(fā)展的實際，并且著眼于學(xué)生發(fā)展的需求，準(zhǔn)確定位各類課程的價值功能，充分調(diào)動師生參與課程建設(shè)的積極性，以提高高中教師的工作效率。制訂規(guī)范的課程建設(shè)規(guī)則就某門具體的課程建設(shè)而言，有的學(xué)校已摸索出成功的有效性操作流程，即申報課程一制訂課程綱要——設(shè)計課程研發(fā)方案——實施課程——反思與改進課程此流程就有利于提升課程建設(shè)的針對性和有效性。
　　三、加強普通高中課程內(nèi)容創(chuàng)新
　　一般來說，普通高中課程建設(shè)的宗旨是提高學(xué)生的個人素質(zhì)以及綜合能力。因此，課程創(chuàng)設(shè)人員在進行課程改革的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要對課程內(nèi)容進行選擇，同時應(yīng)加強對授課教師的了解，創(chuàng)設(shè)出新型高效的教學(xué)模式。
　　倘若教學(xué)不能隨課程改革而改革的話，那么再好的課程設(shè)置都會變成“聾子的耳朵”——擺設(shè)而已。從現(xiàn)實層面上看，新課程改革的推進不僅有課程建設(shè)的羈絆，而且有“教師講學(xué)生聽”這種教學(xué)形態(tài)固化的障礙而這種固化的教學(xué)形態(tài)則會讓任何課程改革淺嘗輒止止步不前。可以說，學(xué)校只有創(chuàng)新自己的教學(xué)，才能讓普通高中課程建設(shè)真正“落地生根”。
　　幸運的是，許多學(xué)校在建構(gòu)自己課程的同時，已加強了各種教學(xué)模式的創(chuàng)新工作。蘇州市第十中學(xué)在建構(gòu)自己的詩性課程時，就創(chuàng)建了閃爍道德光彩的審美課堂這種審美課堂遵循詩性教育的三個特征，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把課堂生活與社會生活融為一體，讓“教師在一種回歸自然返璞歸真的狀態(tài)下上課，學(xué)生們不知不覺地進入了學(xué)習(xí)’狀態(tài)，進入了‘化境’去探求知識發(fā)現(xiàn)真理”。
　　四、完善普通高中課程評價體系
　　人作為一種“求價”的存在，做事常常要問此事是否值得。對于普通高中課程建設(shè)來說也是如此。存在部分設(shè)計人員在面對課程傳射階段時的思維較為狹隘，認為只要國家高考的形式不進行改善，則自己創(chuàng)設(shè)普通高中課程就沒有存在的意義。自己的教學(xué)優(yōu)化，自己的評價等都是理論的空談，沒有任何實際價值其教育教學(xué)行為就是高考什么，就教什么，高考怎樣考，就怎么教，讓學(xué)生考上大學(xué)才是硬道理實事求是地講，在應(yīng)試教育的背景下，這種現(xiàn)實的教育考量也無可厚非。確切地說，讓學(xué)生考上大學(xué)并沒有錯，其錯就在于將普通高中課程建設(shè)與高考完全對立起來，沒有看到普通高中課程建設(shè)恰恰能夠更好地促進學(xué)生高考。這其中的奧秘在于優(yōu)化自己的評價，讓普通高中課程建設(shè)在促進學(xué)生健康個性發(fā)展的同時，提高高考升學(xué)率，正所謂“不為高考，但贏得高考”。
　　五、結(jié)束語
　　綜上所述，現(xiàn)階段我國已經(jīng)存在數(shù)量較多的普通高中院校進行高中課程的改革與創(chuàng)設(shè)。并且在創(chuàng)設(shè)的過程中不斷發(fā)展問題，解決問題，為我國普通高中課程的創(chuàng)設(shè)提供了珍貴的豐富的改革經(jīng)驗，同時大部分課程得到了社會人士以及學(xué)生家長的認可。對于大部分高中課程改革起步階段的學(xué)校，應(yīng)參考已經(jīng)較為成熟的改革措施，同時課程創(chuàng)設(shè)人員應(yīng)加強與課程教師以及院校學(xué)生的交流。只有課程創(chuàng)設(shè)人員能夠找到正確的創(chuàng)設(shè)方向，才能保證普通高中課程能夠成功的實行。

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