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批評(píng)教育學(xué)生也是一門(mén)藝術(shù)

發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來(lái)源: 日記大全 點(diǎn)擊:


  對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,猶如治水,既需要“堵”,更需要“導(dǎo)”。以學(xué)生為本,遵循其身心發(fā)展規(guī)律,尊重其個(gè)體差異,找到問(wèn)題的根源,才能夠取得事半功倍之效、藥到病除之功。 那么,教師在批評(píng)學(xué)生時(shí),應(yīng)該注意些什么呢?
  一、教師的頭腦要始終保持冷靜,多想一想解決問(wèn)題的辦法
  中小學(xué)階段學(xué)生的心理還不穩(wěn)定,,不良行為反反復(fù)復(fù),表現(xiàn)為幼稚與成熟共存、獨(dú)立性與依賴(lài)性同在、自覺(jué)性與隨意性。那種期望紀(jì)律教育一蹴而就,一勞永逸,期望學(xué)生個(gè)個(gè)守紀(jì),人人優(yōu)秀,是不符合客觀實(shí)際和規(guī)律的。我們教師應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí),并作好處理學(xué)生各種問(wèn)題的心理準(zhǔn)備。 教師遇到這種事情,惟一正確的方法就是要壓制住自己的激動(dòng),冷靜、冷靜、再冷靜。教師要明白,我們的心理比學(xué)生成熟,知識(shí)比學(xué)生豐富,通過(guò)思考會(huì)想出許多恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)。
  二、教師要注意批評(píng)的語(yǔ)言,不要傷及學(xué)生的人格和自尊
  教師和學(xué)生在人格上是平等的。違紀(jì)學(xué)生雖然有時(shí)沒(méi)有是非觀,但卻有著很強(qiáng)的自尊心,所謂“士可殺而不可辱”就是這個(gè)道理。教師在批評(píng)時(shí)要注意態(tài)度不宜生硬,語(yǔ)言比較委婉,不能傷及學(xué)生的人格和自尊。同時(shí),批評(píng)還要實(shí)事求是,一分為二,多擺事實(shí),講道理,談方法。也只有讓學(xué)生感受到老師的平等、關(guān)心和愛(ài)護(hù),他才能從內(nèi)心深處接受批評(píng),進(jìn)而改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在處理這類(lèi)事情時(shí),我通常是以探討問(wèn)題的方式,點(diǎn)化學(xué)生:人與人要相互尊重,課堂上遵守紀(jì)律,就是尊重老師、尊重同學(xué);班上有的同學(xué)成績(jī)好,很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是課堂上能遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)講。然后我還給他鼓勵(lì):“你這么聰明,如果更懂事一點(diǎn),在紀(jì)律上嚴(yán)格要求,學(xué)習(xí)上更加努力,你不僅能夠取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,而且還能得到老師和同學(xué)的信任。”,學(xué)生自然知道自己以后該如何作了,這種循循善誘往往比一陣疾風(fēng)暴雨式的責(zé)難的效果要好得多。
  三、教師還要善于把握批評(píng)的時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),點(diǎn)撥指引
  批評(píng)學(xué)生要選準(zhǔn)時(shí)機(jī),幾句話(huà)就可為學(xué)生指點(diǎn)迷津,卻毫無(wú)批評(píng)之虞。比如,當(dāng)平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)賽等比賽取得了好成績(jī)的時(shí)候,老師可以這樣說(shuō):“你要是紀(jì)律上注意一點(diǎn),那就再好不過(guò)了!”如,批改考卷或作業(yè)時(shí),可以把平時(shí)違紀(jì)的學(xué)生找來(lái),一邊批改一邊點(diǎn)撥:“你看,這類(lèi)題老師在那天的課上已經(jīng)講過(guò),你當(dāng)時(shí)違反紀(jì)律,沒(méi)有聽(tīng)講,這不,出問(wèn)題了!”也許這一句話(huà)就可能成為他今后改正錯(cuò)誤的強(qiáng)大動(dòng)力。那么,批評(píng)的方法又有哪些呢?
  方法之一:先揚(yáng)后抑,白璧微瑕——轉(zhuǎn)換法
  教師批評(píng)學(xué)生是針對(duì)其短處或錯(cuò)誤,而每一個(gè)人不會(huì)只有短處、錯(cuò)誤,而沒(méi)有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明,被批評(píng)者最主要的心理障礙是擔(dān)心批評(píng)會(huì)貶損自己的形象。因此,一些有經(jīng)驗(yàn)的教師批評(píng)學(xué)生時(shí),是從肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生開(kāi)始的,先消除其心理障礙,然后再適時(shí)轉(zhuǎn)換話(huà)題,對(duì)他提出恰當(dāng)?shù)呐u(píng),這時(shí)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師的意見(jiàn)是善意的、全面的、可以接受的。事實(shí)證明,先抑后揚(yáng)的轉(zhuǎn)換法對(duì)于學(xué)生的教育是非常有效的。
  方法之二:旁敲側(cè)擊,巧作暗示——暗示法
  每個(gè)人都是有自尊心的,也是有一定的認(rèn)知能力的。學(xué)生的一般違紀(jì)行為,教師可以通過(guò)暗示法提醒學(xué)生加以改正。如學(xué)生在上課時(shí)精力不集中,搞東西、東張西望等,教師就可采用提高音量、放慢語(yǔ)速、停頓一下、目光注視、走過(guò)去輕輕敲一下桌子等方法讓學(xué)生回過(guò)神來(lái),這樣既不打斷自己講課的思路,又不影響其他同學(xué)的專(zhuān)心聽(tīng)講。暗示法的優(yōu)點(diǎn)在于巧妙地批評(píng)制止學(xué)生,而一點(diǎn)也不傷害學(xué)生的自尊。
  方法之三:以心換心,說(shuō)理導(dǎo)行——引申法
  有這樣一個(gè)學(xué)生,他和社會(huì)青年交往,經(jīng)常曠課,即使到校也是三兩天就違紀(jì),讓老師十分頭痛。我先了解其家庭情況,他的父親有殘疾,脾氣不好,動(dòng)不動(dòng)就打他;母親經(jīng)常嘮嘮叨叨,吵得他心煩意亂。于是,在和一些不良社會(huì)青年交往中,他感受到了家中沒(méi)有的“溫暖”、“平等”,也學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒、打架、逃學(xué)等。了解情況之后,我進(jìn)行家訪,同家長(zhǎng)交流了教育子女的正確方法。然后又一次次找他談心,。通過(guò)多次推心置腹的交談,較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤教育,該生逐漸發(fā)生了質(zhì)的變化,在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面進(jìn)步很大。
  方法之四:前車(chē)之鑒,現(xiàn)身說(shuō)法——認(rèn)同法
  在批評(píng)學(xué)生之前,教師可以先談?wù)勛约阂郧八高^(guò)的類(lèi)似錯(cuò)誤,讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生“認(rèn)同”反應(yīng),感到師生之間還有“共同點(diǎn)”,犯了錯(cuò)誤也并非不能理解和原諒。有了這種認(rèn)同之后,學(xué)生就易于接受教師的批評(píng)教育,教育效果顯然比直接批評(píng)學(xué)生不尊重老師要好得多。
  方法之五:不計(jì)前科,慷慨表?yè)P(yáng)——激勵(lì)法
  對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō),太多的批評(píng)已讓他們沒(méi)有了自信心。這時(shí),教師不如反其道而行之——不計(jì)學(xué)生前科,把所犯錯(cuò)誤擱置一邊,不聞不問(wèn);反倒對(duì)其優(yōu)點(diǎn)慷慨表?yè)P(yáng),對(duì)其進(jìn)步大膽激勵(lì)。學(xué)生會(huì)逐漸體驗(yàn)到老師的良苦用心,評(píng)判出自己所作所為的是非美丑。教師不斷的表?yè)P(yáng)和激勵(lì),必定會(huì)讓學(xué)生的自信心越來(lái)越足,進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大。
  以理服人,以情感人,以心育人,這樣的批評(píng)就是藝術(shù)的批評(píng)。當(dāng)一個(gè)教師的批評(píng)成為藝術(shù)時(shí),批評(píng)不但不會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系,反而會(huì)加強(qiáng)師生之間的溝通,加深師生之間的情感。
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