對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，猶如治水，既需要“堵”，更需要“導(dǎo)”。以學(xué)生為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，尊重其個(gè)體差異，找到問題的根源，才能夠取得事半功倍之效、藥到病除之功。 那么，教師在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意些什么呢？
　　一、教師的頭腦要始終保持冷靜，多想一想解決問題的辦法
　　中小學(xué)階段學(xué)生的心理還不穩(wěn)定，，不良行為反反復(fù)復(fù)，表現(xiàn)為幼稚與成熟共存、獨(dú)立性與依賴性同在、自覺性與隨意性。那種期望紀(jì)律教育一蹴而就，一勞永逸，期望學(xué)生個(gè)個(gè)守紀(jì)，人人優(yōu)秀，是不符合客觀實(shí)際和規(guī)律的。我們教師應(yīng)有正確的認(rèn)識，并作好處理學(xué)生各種問題的心理準(zhǔn)備。 教師遇到這種事情，惟一正確的方法就是要壓制住自己的激動，冷靜、冷靜、再冷靜。教師要明白，我們的心理比學(xué)生成熟，知識比學(xué)生豐富，通過思考會想出許多恰當(dāng)?shù)姆椒▉怼?br>　　二、教師要注意批評的語言，不要傷及學(xué)生的人格和自尊
　　教師和學(xué)生在人格上是平等的。違紀(jì)學(xué)生雖然有時(shí)沒有是非觀，但卻有著很強(qiáng)的自尊心，所謂“士可殺而不可辱”就是這個(gè)道理。教師在批評時(shí)要注意態(tài)度不宜生硬，語言比較委婉，不能傷及學(xué)生的人格和自尊。同時(shí)，批評還要實(shí)事求是，一分為二，多擺事實(shí)，講道理，談方法。也只有讓學(xué)生感受到老師的平等、關(guān)心和愛護(hù)，他才能從內(nèi)心深處接受批評，進(jìn)而改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在處理這類事情時(shí)，我通常是以探討問題的方式，點(diǎn)化學(xué)生：人與人要相互尊重，課堂上遵守紀(jì)律，就是尊重老師、尊重同學(xué)；班上有的同學(xué)成績好，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是課堂上能遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講。然后我還給他鼓勵：“你這么聰明，如果更懂事一點(diǎn)，在紀(jì)律上嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上更加努力，你不僅能夠取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，而且還能得到老師和同學(xué)的信任。”，學(xué)生自然知道自己以后該如何作了，這種循循善誘往往比一陣疾風(fēng)暴雨式的責(zé)難的效果要好得多。
　　三、教師還要善于把握批評的時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，點(diǎn)撥指引
　　批評學(xué)生要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，幾句話就可為學(xué)生指點(diǎn)迷津，卻毫無批評之虞。比如，當(dāng)平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生在運(yùn)動會、競賽等比賽取得了好成績的時(shí)候，老師可以這樣說：“你要是紀(jì)律上注意一點(diǎn)，那就再好不過了！”如，批改考卷或作業(yè)時(shí)，可以把平時(shí)違紀(jì)的學(xué)生找來，一邊批改一邊點(diǎn)撥：“你看，這類題老師在那天的課上已經(jīng)講過，你當(dāng)時(shí)違反紀(jì)律，沒有聽講，這不，出問題了！”也許這一句話就可能成為他今后改正錯(cuò)誤的強(qiáng)大動力。那么，批評的方法又有哪些呢？
　　方法之一：先揚(yáng)后抑，白璧微瑕——轉(zhuǎn)換法
　　教師批評學(xué)生是針對其短處或錯(cuò)誤，而每一個(gè)人不會只有短處、錯(cuò)誤，而沒有長處和優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，被批評者最主要的心理障礙是擔(dān)心批評會貶損自己的形象。因此，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師批評學(xué)生時(shí)，是從肯定和表揚(yáng)學(xué)生開始的，先消除其心理障礙，然后再適時(shí)轉(zhuǎn)換話題，對他提出恰當(dāng)?shù)呐u，這時(shí)學(xué)生就會覺得教師的意見是善意的、全面的、可以接受的。事實(shí)證明，先抑后揚(yáng)的轉(zhuǎn)換法對于學(xué)生的教育是非常有效的。
　　方法之二：旁敲側(cè)擊，巧作暗示——暗示法
　　每個(gè)人都是有自尊心的，也是有一定的認(rèn)知能力的。學(xué)生的一般違紀(jì)行為，教師可以通過暗示法提醒學(xué)生加以改正。如學(xué)生在上課時(shí)精力不集中，搞東西、東張西望等，教師就可采用提高音量、放慢語速、停頓一下、目光注視、走過去輕輕敲一下桌子等方法讓學(xué)生回過神來，這樣既不打斷自己講課的思路，又不影響其他同學(xué)的專心聽講。暗示法的優(yōu)點(diǎn)在于巧妙地批評制止學(xué)生，而一點(diǎn)也不傷害學(xué)生的自尊。
　　方法之三：以心換心，說理導(dǎo)行——引申法
　　有這樣一個(gè)學(xué)生，他和社會青年交往，經(jīng)常曠課，即使到校也是三兩天就違紀(jì)，讓老師十分頭痛。我先了解其家庭情況，他的父親有殘疾，脾氣不好，動不動就打他；母親經(jīng)常嘮嘮叨叨，吵得他心煩意亂。于是，在和一些不良社會青年交往中，他感受到了家中沒有的“溫暖”、“平等”，也學(xué)會了抽煙、喝酒、打架、逃學(xué)等。了解情況之后，我進(jìn)行家訪，同家長交流了教育子女的正確方法。然后又一次次找他談心，。通過多次推心置腹的交談，較長時(shí)間的跟蹤教育，該生逐漸發(fā)生了質(zhì)的變化，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面進(jìn)步很大。
　　方法之四：前車之鑒，現(xiàn)身說法——認(rèn)同法
　　在批評學(xué)生之前，教師可以先談?wù)勛约阂郧八高^的類似錯(cuò)誤，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生“認(rèn)同”反應(yīng)，感到師生之間還有“共同點(diǎn)”，犯了錯(cuò)誤也并非不能理解和原諒。有了這種認(rèn)同之后，學(xué)生就易于接受教師的批評教育，教育效果顯然比直接批評學(xué)生不尊重老師要好得多。
　　方法之五：不計(jì)前科，慷慨表揚(yáng)——激勵法
　　對于后進(jìn)學(xué)生來說，太多的批評已讓他們沒有了自信心。這時(shí)，教師不如反其道而行之——不計(jì)學(xué)生前科，把所犯錯(cuò)誤擱置一邊，不聞不問；反倒對其優(yōu)點(diǎn)慷慨表揚(yáng)，對其進(jìn)步大膽激勵。學(xué)生會逐漸體驗(yàn)到老師的良苦用心，評判出自己所作所為的是非美丑。教師不斷的表揚(yáng)和激勵，必定會讓學(xué)生的自信心越來越足，進(jìn)步也會越來越大。
　　以理服人，以情感人，以心育人，這樣的批評就是藝術(shù)的批評。當(dāng)一個(gè)教師的批評成為藝術(shù)時(shí)，批評不但不會疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，反而會加強(qiáng)師生之間的溝通，加深師生之間的情感。
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