【摘 要】新課程改革標準中，倡導教學課堂的和諧教育。在思想品德課程中，教師應根據學生的實際情況，結合思想品德教育課程的學科特點，為小學生創(chuàng)建出和諧的教學課堂，激發(fā)小學生的學習興趣，加強對小學生的思想品德的培養(yǎng)，從而提高教學效果。本文結合思想品德教育的學科特點，對如何創(chuàng)建和諧的學習課堂進行討論。
　　【關鍵詞】小學思想品德教育；學科特點；和諧；學習課堂
　　一個良好的教學課堂能夠啟迪學生的智慧，陶冶學生的思想品德。在小學思想品德教學活動中，教師在思想品德課程內容的基礎上，結合思想品德學科特點，根據小學生的興趣愛好進行課堂設計，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學習，引導小學生自主的探索和合作。
　　一、營造和諧的課堂教學氛圍
　　小學思想品德教育中，以《品德與社會》這一課程為例，其內容主要是以小學生所在的社會生活為基礎，家庭、學校、社區(qū)、祖國、世界，這些都是小學生的不同生活領域，在這些生活領域中，社會環(huán)境、社會活動和社會關系是最主要的因素。小學生在逐步擴大的生活領域中，發(fā)展自身的思想品德和社會意識，并通過小學生與各種社會要素的交換作用來實現(xiàn)。在小學思想品德教學過程中，教師應在課堂中引入一些與小學生生活密切相關的社會和生活中的素材，讓小學生在這些有教育價值的事例中，自主的觀察、探索和感悟。最大限度的激發(fā)學生對思想品德教育的學習興趣和熱情，使小學生在自主探究的課堂活動中，能夠充分發(fā)揮其自身的個性特點，滿足小學生強烈的好奇心和求知欲，培養(yǎng)小學生團結協(xié)作精神，營造出一個真正和諧、民主的思想品德教育課堂，使小學生的學習潛能和主觀能動性得到充分的發(fā)揮。例如在《交通問題帶來的思考》這一課時的教學中，教師可以充分的利用一些與生活密切相關的交通知識，引導學生對交通問題進行思考和交流，通過總結和感悟，對知識有更深刻的理解和記憶，加強小學生的思想品德的培養(yǎng)和社會意識的強化，從而有效的提高課堂教學質量。
　　二、建立和諧的課堂結構
　　思想品德教育的教材中，注重的是通過活動來引導小學生的思想和行為，最大的特點就是教材的內容較少，活動較多，教師講授的知識較少，學生吸收消化的知識較多。教學的主要內容和形式是對一些課題的調查、訪問等實踐探究活動。在進行小學思想品德教學時，教師可以采取情境模擬的教學方式，再現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象，使學生很容易融入課堂，在熟悉的事例中進行自主的探究學習。這就要求教師在設置情景時，充分考慮主題的生活性和社會性，能夠有效地引導小學生進入這種情境。在教學過程中，教師必須始終堅持以學生為主，發(fā)揮教師的引導作用，留給小學生更多時間，讓小學生能夠得到更多的思維空間和活動余地。教師不要有太多的講授，更多的讓學生進行自主的思考，給小學生發(fā)展的平臺和表現(xiàn)的機會，體驗探索的喜悅和成功的快樂。小學生通過獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題，并對所發(fā)現(xiàn)的信息進行表演、調查、處理，在合作、交流的過程中，逐步的解決問題，進而提高小學生的知識、技能和情感、態(tài)度，讓小學生在輕松、和諧的課堂氛圍中，產生對知識的感悟，從而體驗到成功所帶來的喜悅。
　　三、創(chuàng)建和諧的師生關系
　　以往多年教學實踐表明，在思想品德教育中，教師填鴨式的說教、學生機械的記憶、沒有效果的活動和反復枯燥的練習，遠遠達不到思想品德教育的目標，必須基于小學生的個性特點和認知規(guī)律，堅持思想品德教育的知情意興相統(tǒng)一的原則，從而有效地實現(xiàn)對小學生進行思想品德教育的重要意義。在小學思想品德教學中，教師是課堂中的主導因素，是師生之間關系的主要創(chuàng)建者，建立友好的師生關系，才能使教學課堂具有民主、平等和和諧的氛圍。教師應該給小學生更多的時間和空間，讓小學生能夠自由的學習，充分的發(fā)揮自身的個性特點，通過自主的探究和合作，學會學習，真正的把課堂教給小學生。在教學過程中，教師必須放下身份和小學生打成一片，真正的走到小學生中間，和小學生共同學習和探討。另外教師也可以經常組織一些教育實踐活動，和小學生共同積極的參與到活動中，把小學生當成伙伴和朋友，也成為小學生的伙伴和朋友，以平等的態(tài)度關注每一個小學生，并給予小學生更多的微笑和鼓勵，讓每個小學生都能充分的感受到教師的親切和友好，通過心靈的交流引導小學生，激發(fā)小學生的主體意識，在活動實踐中深化小學生的道德品質，從而促進小學生形成良好的思想品德。
　　四、結束語
　　隨著我國教育體制改革的不斷深入，對小學思想品德教學的和諧課堂有著更高的要求。教師在進行思想品德教育中，應注意結合思想品德教育學科特點，根據小學生的實際情況，營造出一個和諧、融洽的課堂氛圍，為小學生提供更多的活動機會，使小學生通過自主探索和合作交流中提高自身的綜合能力，充分發(fā)揮思想品德教育的重要作用。
　　參考文獻：
　　[1]王玲湘.創(chuàng)設適宜情境，促進學生“生長”[J].小學教學研究，2011（09）
　　[2]梁海玉.優(yōu)化思想品德課堂教學——實施創(chuàng)新教育[J].中小學教師培訓，2003（01）
　　作者簡介：
　　裴金鳳，（1978.11～）女，福建省泉州市安溪縣人，學歷：本科，職稱：中一，單位：福建省泉州市安溪縣第十三小學，研究方向：小學品德與社會。

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