教育學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、反復(fù)的、不斷改變教育方法的過程。它應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教育方法的對(duì)與錯(cuò)，也要因人而異，與環(huán)境相符。今天這種教育方法是對(duì)的，但明天也許會(huì)無效。教育學(xué)生要依學(xué)生性格而定，因環(huán)境、時(shí)間、家庭、年齡諸多因素而定，進(jìn)行適時(shí)教育。故教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)知這種職業(yè)的神圣。所以我們應(yīng)知：
　　一、了解學(xué)生才能教育好學(xué)生。
　　可以說，沒有教育不好的學(xué)生，只不過沒有找到教育他的切入點(diǎn)、方法而已，也就是說，我們還不了解學(xué)生。因此，作為一名班主任接班后，應(yīng)先從側(cè)面調(diào)查每一個(gè)學(xué)生，摸清那些特殊學(xué)生、特殊家長(zhǎng)、貧困生、身體狀況、家庭成員等，為你今后的教育打下基礎(chǔ)。（建議學(xué)校建立特殊學(xué)生流動(dòng)檔案，檔案包括你對(duì)于該生的了解及你對(duì)于該生是如何教育的，讓下一級(jí)班主任及老師從側(cè)面及時(shí)有所了解，避免走彎路。）然后在你今后與學(xué)生的交流交往中，增強(qiáng)對(duì)他們的了解。請(qǐng)記住，早了解了學(xué)生，就相當(dāng)于打仗早占據(jù)了制高點(diǎn)，早受益。同時(shí)，召開家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的理解與支持，為你今后的教育夯實(shí)基礎(chǔ)。再者，要逐步建立加深師生感情。（學(xué)校也應(yīng)為師生多創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，多舉辦一些活動(dòng)，在比賽中加深感情，增強(qiáng)集體觀念。） 你的體貼、關(guān)懷本身就是教育。融融的師生情，會(huì)讓學(xué)生不想犯錯(cuò)、不愿犯錯(cuò)，同時(shí)即使他犯了錯(cuò)，你教育他時(shí)，他也會(huì)積極愿意接受，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而不想傷害你、不想傷害這份感情。對(duì)于你的嚴(yán)厲批評(píng)，即使有些過分，他也不會(huì)反感，而是從內(nèi)心感激你。
　　二、教育方法的綜合應(yīng)用。
　　了解學(xué)生后，對(duì)于他今后出現(xiàn)的問題，教師首先要擺正心態(tài)，用一種包容的態(tài)度去看待它。他畢竟還是個(gè)孩子，不管他犯什么樣的錯(cuò)誤，我們應(yīng)平靜的去看待問題。在你的眼里他就是病人，而你就是醫(yī)生，你不是在醫(yī)治他的肉體，而是靈魂。對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方法。教育學(xué)生時(shí)，要“望、聞、問、切”，根據(jù)學(xué)生即時(shí)反應(yīng)，而隨時(shí)更換合適藥方，不可錯(cuò)過時(shí)機(jī)。有時(shí)你的一個(gè)表情，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，你的一言，你的無語，都會(huì)教育到學(xué)生。多年之后，他都記憶猶新，從內(nèi)心里感激你的教育之恩。同時(shí)教育方法也要有度，適可而止。對(duì)于同一學(xué)生出現(xiàn)的屢次錯(cuò)誤，教育的方法也不應(yīng)機(jī)械，不可一成不變。
　　應(yīng)注意的是：“玉不琢不成器”的道理，你懂不如讓學(xué)生懂。應(yīng)讓他們明白你的用心良苦。同時(shí)我們“琢玉”的目的在于教育好孩子，若達(dá)不到教育的目的，“琢玉”又有什么用！而你在“琢玉”的過程中若是傷害了他的自尊，侵犯了他的權(quán)利，讓他在心中筑起你的心理防線，或使他一蹶不振，其實(shí)你是在“毀玉”。故不同的“玉”必須用不同的方法去“琢”。所以我們還要當(dāng)“伯樂”，善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，利用他的優(yōu)點(diǎn)去克制他的缺點(diǎn)，讓其不愿犯錯(cuò)，從而達(dá)到教育的目的。
　　三、重過程教育，輕結(jié)果管教。
　　對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)教育，早采取措施，及早處理，不能給學(xué)生留下后遺癥，錯(cuò)過教育的機(jī)會(huì)。而對(duì)于已釀成的錯(cuò)誤，更應(yīng)冷靜去處理，多從自身找原因，一定避免氣頭上的拳打腳踢。不管怎樣，教育的尾聲都應(yīng)落腳在為學(xué)生好上，每次最后都應(yīng)給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，避免節(jié)外生枝，為你的教育劃上圓滿的句號(hào)。對(duì)于由于自己的工作“失誤”（即使不再強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也能明是非的事情）而造成的學(xué)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)及早的包攬全部錯(cuò)誤，而不能有一點(diǎn)的抱怨學(xué)生。此時(shí)你的挨批會(huì)更好的教育學(xué)生，你的大度會(huì)讓他更親近你，把你當(dāng)作“自己人”。
　　總之，每個(gè)人都有自己的教育方式，在特定的大環(huán)境里發(fā)揮著相應(yīng)的特色。以上是我當(dāng)教師的一點(diǎn)體驗(yàn)，決無抄襲，不希望你有所鑒，但期求你有所啟，從而達(dá)到我拋磚引玉之目的。

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