古人云：“人非圣賢，孰能無過�！币虼�，作為正處于青春期的中學生，在成長的過程中，自然也不可避免地會犯錯誤，甚至會犯許多錯誤。而這往往讓不少班主任為此大傷腦筋，一談到學生犯錯，就火冒三丈，頭疼不已。其實，錯誤是一種能促使學生不斷成長與進步的教育資源，班主任應(yīng)該好好地加以利用。當學生由于認識能力、判斷能力低而出現(xiàn)認識與行為上的偏差時，只要班主任能及時、恰當并具有藝術(shù)性地批評教育學生，就能使學生認識和改正錯誤，從而獲得進步與成長。如果班主任放棄對學生的批評教育或者采取簡單粗暴的方式處理學生的錯誤，則可能會使學生一錯再錯或者使學生缺乏正確的是非觀念，從而嚴重影響其健康成長。那么，作為班主任應(yīng)該如何有效地批評教育學生呢？筆者認為，班主任需要做好以下幾點。
　　一、班主任要認識到批評教育是一把“雙刃劍”
　　一方面，批評教育具有積極的作用。正如劉承焜教授在《批評教育的價值及其實現(xiàn)》一文中認為批評教育具有導向、驅(qū)動、矯正和警示的作用。另一方面，批評教育也有其局限性。一味地批評教育學生往往意味著對學生的所作所為是一種否定或者排斥，這必然會打擊學生的自信心和自尊心，進而影響和諧的師生關(guān)系，甚至會引起被批評者的反感、厭惡、對抗甚至報復。
　　二、班主任要充分了解批評教育對象的特點
　　俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任要想使批評教育取得效果，就必須充分了解批評教育對象的特點，尤其是其心理特點。現(xiàn)在的學生，大多是獨生子女，甚至有一部分還是單親家庭子女和留守兒童。他們有各自的特點：獨生子女具有自私、缺乏同情心、嬌氣、任性、以個人為中心等特點；單親家庭子女則容易表現(xiàn)出情感脆弱、性格內(nèi)向、個性孤僻等特點；留守兒童由于親情缺失、家庭教育缺乏，易形成情感冷漠、內(nèi)心封閉、思想行為極端等特點。
　　三、班主任要講究批評教育學生的技巧和藝術(shù)
　　1.批評教育學生要秉著客觀公正的態(tài)度，并且要一視同仁
　　在學生犯錯后，班主任一定要作全面的調(diào)查和了解，弄清事情的來龍去脈，客觀公正地評價學生的行為，做出相應(yīng)的處理，切忌主觀臆斷或者包庇某些學生的錯誤行為。
　　2.批評教育學生要慎選場合和把握時機
　　是私下處理還是當眾批評，是熱處理還是冷處理，都要根據(jù)犯錯學生的個性心理特征、問題的嚴重性和師生之間的感情狀況等諸多因素來進行綜合考慮，從而選擇一種最恰當、最合適的批評教育方式，使批評教育能起到真正的作用。
　　3.批評教育學生要選擇恰當?shù)恼Z言
　　班主任在批評教育學生時應(yīng)嚴禁使用諸如“就你拉我們班后腿了”“你真的不是讀書的料”“你是不是吃錯藥了，老給我惹麻煩”“你笨得太像豬了”等辱罵性、打擊性和挖苦性的語言，這樣嚴重傷害了學生的自尊心，侮辱了學生的人格。
　　4.批評教育學生時要巧用具體的批評方式
　　批評的方式有多種，比如一針見血式、詼諧幽默式、迂回戰(zhàn)術(shù)等。例如：武漢市的“功勛班主任”杜賢娣老師在面對班上學生丟了一張剛發(fā)行的新版20元人民幣時，不是直接去查是哪位學生偷了錢，而是買了60個信封，分給全班同學，要求學生將想裝的東西裝進去，第二天交給老師，結(jié)果信封如數(shù)交回，20元人民幣也在其中。
　　人們常說：“班主任是學校最小的官，卻做著育人最大的事�！倍�班主任育人工作中的重要內(nèi)容之一就是批評教育犯錯的學生，使他們能不斷修正自己的人生方向，從而駛向成功的彼岸。因此，班主任應(yīng)該不斷提高自己批評教育學生的能力，努力學習批評教育學生的技巧和藝術(shù)，在批評教育學生時真正做到從尊重學生、愛護學生出發(fā)，從而使得犯錯學生能夠改過自新，重新邁上正確的成長道路，從而真正健康成長，擁抱美好的未來。
　�。ㄗ髡邌挝� 重慶市銅梁中學）

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