摘 要：高等師范院校畢業(yè)生將以傳承人類文明為己任，對音樂教師來說，需要學習的不僅是音樂方面的專業(yè)知識，更重要的是運用合理的手段把自己的學識向?qū)W生“傳輸”出去。本文對高等師范音樂課程論教學現(xiàn)狀以及該課程中的研究性學習進行了探討分析，旨在促進音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高等師范；音樂課程論教學；現(xiàn)狀；研究性學習；
　　文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01
　　一、高等師范音樂教學法音樂課程論教學現(xiàn)狀分析
　�。ㄒ唬┮魳氛n程論教學的作用。音樂課程論作為音樂教育學的一門分支學科，其主要研究關(guān)于學校音樂課程設(shè)計、實施和課程評價等方面的的理論與實踐。高等師范音樂生畢業(yè)后以音樂教育工作為職業(yè)，而音樂課程論教學以培養(yǎng)學生教學能力為目的，對學生個人能力與專業(yè)素養(yǎng)起到了無可替代的作用，教學內(nèi)容與教學質(zhì)量直接決定了學生的教學水平高低，既是學生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，又關(guān)乎到對下一代音樂素質(zhì)的培育，高超的教學水平可以寓學于樂，有利于使受教育者更輕松的接受所學內(nèi)容，也便于教育者展示自身學識，提高學生對教師的認可度，降低教學難度，增強教育效果。
　�。ǘ�）音樂課程論教學方式。音樂教學法課在目前普通高等師范院校仍采用傳統(tǒng)教學方式，即老師講解課本內(nèi)容，學生自行學習領(lǐng)會，該方式弊端明顯：（1）教學方式死板，學習氣氛生硬，無法引發(fā)學生學習興趣，所授內(nèi)容難以深入學生腦海，學生學習后易遺忘，也無法將學習內(nèi)容融會貫通，極低的學習效率或?qū)⒂绊懙綄W生對其他科目的學習興趣，喪失學習信心。（2）填鴨式教育下，老師難以帶動學生思維能力，快速的講解過程易使學生思維混亂，出現(xiàn)學時會，學后忘的局面，久而久之會養(yǎng)成學生的思維惰性，使得教學最終毫無成果，對學生而言，一旦養(yǎng)成這種思維定勢，將會永久降低學習能力，老師的語言習慣對學生就業(yè)后的教學工作也會造成障礙，不利于學生的長久發(fā)展。（3）傳統(tǒng)教育方式以“教”為中心，以課堂上老師講，學生聽為表現(xiàn)形式，這種教育方式無法培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生只會一味接受知識，而不能自己創(chuàng)造知識。對音樂教學法課來講，學生不會自主學習，不會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，就無法成功鍛造出個人教學風格，那么教學就只能做到量產(chǎn)而不能引發(fā)質(zhì)變，這樣就會降低學生的專業(yè)水準。（4）以聽為主而沒有實踐論證，無法讓學生真正理解所學內(nèi)容，未來工作中難以做到學以致用，完成從課本到實用的轉(zhuǎn)變，如此一來，也就否定了大學教育的意義，無法取得高等教育應(yīng)有的成果。（5）以老師為中心，整個學習過程中學生都是以被動接受的姿態(tài)接受知識，而沒有以主動思考的方式在快速接受舊知識的同時提出新問題，創(chuàng)造新知識。這種教育方式不僅是對人創(chuàng)造力的磨滅，也不利于整個人類社會的發(fā)展與進步，逆水行舟，不進則退，創(chuàng)造力的匱乏也將對人類文明的傳承造成負面影響。
　　二、音樂課程論教學中的研究性學習
　　（一）音樂課程論教學中的研究性學習概論。研究性學習是近年來國家倡導(dǎo)的一種教育方法。一般來說，凡是學生自己通過實踐，研究而得到獲得知識、取得結(jié)論、得出產(chǎn)品的，都屬于研究性學習。與傳統(tǒng)教育方式相比，研究性學習完成了從應(yīng)試教育到人才培養(yǎng)的教育模式的轉(zhuǎn)變，學習方式上由被動學習變?yōu)榱酥鲃鱼@研。研究性學習以培養(yǎng)學生自主鉆研能力和深入探究意識為主要目的，既是對老師教學能力的發(fā)掘考驗也是對學生才能的保護，研究性學習在教學的同時也是對學生人格的完善，學生通過與同學間的相互配合，與老師間的平等探討而達到教學目的，就能養(yǎng)成學生的學習習慣，增強學生學習興趣，學會發(fā)現(xiàn)，學會思考，學會解決問題，也利于培養(yǎng)學生積極向上，活潑開朗，不吭不卑的心理態(tài)度。雖然在很多情況下，研究性學習所涉及到的知識是綜合性的但這并不妨礙對指定目標的學習，而是在對指定目標的學習中完成對其他知識的復(fù)習和實踐。
　�。ǘ�）音樂課程論教學中研究性學習的實際效果。鑒于音樂教育的特殊性，音樂課程論教學中的研究性學習主要作用不是體現(xiàn)在學識的增長而是體現(xiàn)在對自身學識的展示能力，只有能夠展示自我，才能發(fā)揮一身所學投身教育事業(yè)。例如鋼琴教育中的研究性學習，通過自身對音律的摸索加深對音樂的認識，再重新學習鋼琴就能起到事半功倍的效果。師范類院校以培養(yǎng)優(yōu)秀教師為天職，不經(jīng)過實踐考驗的高等師范畢業(yè)生是無法成為一名優(yōu)秀教師的。研究性學習在學習過程中通過學生自身不斷鉆研思考得到最終結(jié)論，知識，不僅提高了學生的學習興趣，鍛煉了實踐動手能力，又通過與老師以一種新形式的師生交流姿態(tài)培養(yǎng)學生的教師觀，學生觀，便于日后的教育工作中正確定位老師職能。
　�。ㄈ�）音樂課程論教學中研究性學習的意義。研究性學習可以鼓動學生學習熱情，鍛煉學生學習能力，通過團體合作培養(yǎng)個人能力，在與同學的相互合作中，在與教師的平等交流中，樹立正確的學生觀與教師觀，既是對教育事業(yè)的認真負責，也為自己事業(yè)的發(fā)展道路奠定了良好基礎(chǔ)，研究性學習中培養(yǎng)出的精神支柱將在高等師范畢業(yè)生未來的教育工作中支持他們個性化的發(fā)展，創(chuàng)造出多種教學風格，也只有通過不斷創(chuàng)造，通過無數(shù)種可能性的誕生，才能將人類文明更好的延續(xù)下去。研究性學習以人為本，以學生為中心，愉快又高效的學習方式不僅會造福高等師范畢業(yè)生，也將由他們傳承下去，造福我們的子子孫孫。
　　三、結(jié)束語
　　本文以對推廣研究性學習在高等師范院校音樂課程論教學的應(yīng)用為目的，旨在提高教學質(zhì)量，增強學生專業(yè)水平，使學生在今后的音樂教育工作能做到學以致用，并鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)深入探索精神，以使學生就業(yè)后能充分利用所學知識進入工作狀態(tài)，快速適應(yīng)崗位，為其在音樂教育事業(yè)發(fā)展提供良好的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。
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