摘 要：從課程論的角度，結(jié)合教學(xué)實驗和實踐范例中探討國際田聯(lián)新推廣的這一創(chuàng)新運動形式的教育價值，主要體現(xiàn)在能夠?qū)�學(xué)生的各項身體素質(zhì)指標(biāo)、運動技能掌握、學(xué)生心理和社會適應(yīng)等方面起到促進(jìn)作用，尤其是生物體改造價值明顯，教育理念上也體現(xiàn)出新課標(biāo)“健康第一”的指導(dǎo)思想、以學(xué)生為本的理念、尊重學(xué)生個體差異、激發(fā)學(xué)生參與興趣的價值。
　　關(guān)鍵詞：國際田聯(lián)；少兒田徑；教育價值
　　針對當(dāng)前世界范圍內(nèi)的少年兒童不喜愛田徑運動的普遍現(xiàn)象，為了吸引更多的少年兒童重新回到田徑運動之中，國際田聯(lián)針對年齡在7～12歲階段的少年兒童推出了“IAAF Kids’Athleties”，前人的研究將其命名為“國際田聯(lián)少兒趣味田徑”。2009年《國際田聯(lián)少兒田徑項目實踐指南》對“國際田聯(lián)少兒趣味田徑”這一概念的描述為：國際田聯(lián)少兒趣味田徑就是力圖把激情重新融入到娛樂田徑運動中。國際田聯(lián)少兒趣味田徑以其新穎有趣的練習(xí)內(nèi)容和組織形式，一經(jīng)推出就在世界上的許多國家受到少年兒童的喜愛。
　　經(jīng)過在世界部分國家進(jìn)行試點、推行、研究、反饋的信息，以及對這套練習(xí)進(jìn)行了不斷的修改，在2005年推出了一套較為成熟的“少兒田徑運動”項目，并且開始在世界范圍內(nèi)推廣。部分國際田聯(lián)會員國把“少兒田徑”以及與其相關(guān)的教育大綱體系作為正式的大綱接受，并將其作為學(xué)校課程體系的一部分，我國部分實驗小學(xué)也已將這一運動形式引入課堂教學(xué)中，并取得了良好的效果。
　　一、少兒趣味田徑運動對于少年兒童的生物性改造價值
　　法國哲學(xué)家伏爾泰說過：“生命在于運動�！鄙�命運動是高級生物體的運動形式，也是生物體的固有屬性和存在方式。身體活動則是生物體的主要運動方式。為了建立良好的身體活動，沒有哪個體育項目能與田徑運動相比。對于少兒田徑運動來說，對少年兒童的各項身體素質(zhì)的影響效果則是最直觀的反映。范傳奇在對首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校小學(xué)二年級學(xué)生進(jìn)行的為期兩個半月的教學(xué)實驗時，實驗組采用的教學(xué)器材是國際田聯(lián)專門提供的少兒田徑運動器材，對照組采用的則是傳統(tǒng)的田徑課教學(xué)器材。實驗前，實驗組與對照組的各項身體素質(zhì)指標(biāo)基本在同一水平上。實驗組按照少兒田徑項目的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即在引導(dǎo)學(xué)生時，根據(jù)項目的特點和場地的安排，組織相應(yīng)的練習(xí)，每次課都有重點地兼顧就近場地的小組練習(xí)。對照組則是采用常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即采用講解法、示范法為主，練習(xí)為輔。身體素質(zhì)測試項目包括以下五個：五十米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、沙包投遠(yuǎn)、十字跳。
　　實驗結(jié)束后，實驗組和對照組的身體素質(zhì)各自發(fā)生了不同的變化，變化結(jié)果反映的各項數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)在實驗后存在顯著性差異的測試指標(biāo)是：立定跳遠(yuǎn)和十字跳。作為爆發(fā)力素質(zhì)測試的典型指標(biāo)，立定跳遠(yuǎn)的顯著性差異最為直觀地反映了受試者的力量素質(zhì)和速度素質(zhì)的提高，顯然新形式的運動模式和教學(xué)模式在短期的實驗期內(nèi)產(chǎn)生了顯著的效果，對于受試者下肢爆發(fā)力產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。而作為體現(xiàn)人體平衡與協(xié)調(diào)能力的十字跳項目，在測試時要求人體的上肢與下肢協(xié)調(diào)配合以快速、連貫地完成一系列動作，其出現(xiàn)顯著性差異主要有下面幾點原因：（1）作為國際田聯(lián)新推廣的這項新式運動形式，學(xué)生對此項運動充滿好奇，興趣驅(qū)使學(xué)生積極去體驗，練習(xí)熱情高漲，加之以小組比賽的形式，讓學(xué)生練習(xí)積極性提高。（2）傳統(tǒng)體育課上對于學(xué)生平衡、協(xié)調(diào)能力的練習(xí)較少，學(xué)生平衡協(xié)調(diào)能力水平差別不大，經(jīng)過一段時間的集中練習(xí)，學(xué)生的協(xié)調(diào)、平衡和速度的配合能力會出現(xiàn)較大程度的提高。
　　二、少兒趣味田徑運動對于促進(jìn)少年兒童運動技能學(xué)習(xí)的價值
　　雖然少兒田徑運動將趣味性融入各運動項目中，但并不意味著在教學(xué)過程中就可以不注重運動技能的教學(xué)。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中將運動技能定義為：“在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括在神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群協(xié)調(diào)工作的能力�！斌w育院校通用教材的定義為：“運動技能是指人體在運動過程中掌握和有效地完成專門動作的能力�！痹诜秱髌娴慕虒W(xué)實驗中，采取“傳統(tǒng)教學(xué)法”和“少兒田徑運動教學(xué)競賽法”，實驗前首先對實驗組和對照組進(jìn)行運動技能的評價，評價指標(biāo)主要包括跑（50米）、跳（立定跳遠(yuǎn)）、投（沙包投遠(yuǎn)）三個方面，并通過樣本檢驗說明在實驗前實驗組和對照組的運動技能基本處于同一水平。實驗組和對照組采用不同的教學(xué)內(nèi)容和組織方法，通過對實驗后樣本檢驗分析得出的結(jié)果來看，兩個組運動技能變化也呈現(xiàn)出不一樣的差別，實驗后3項測試指標(biāo)：50米跑、立定跳遠(yuǎn)、沙包投遠(yuǎn)均出現(xiàn)了非常顯著的差異，作者在實驗中采用了少兒田徑項目每一個比賽項目都專門設(shè)置了很多的輔助練習(xí)方式，比如，在跑的練習(xí)中采用了“速度階梯”的練習(xí)方式，以提高學(xué)生在練習(xí)過程中跑的動作頻率和落地點的準(zhǔn)確性，通過變換跑動速度的往返跑練習(xí)使學(xué)生在不同速度節(jié)奏的練習(xí)中體會控制速度的能力。相較于傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，50米練習(xí)一貫采取單調(diào)而枯燥的重復(fù)跑練習(xí)法，少兒田徑項目所采取的組織形式多樣，輔助練習(xí)器材、方式新穎，更能吸引學(xué)生參與其中，練習(xí)的效果顯而易見。而在沙包擲遠(yuǎn)的練習(xí)中，在團隊練習(xí)過程中更是出現(xiàn)了同學(xué)之間互相交流練習(xí)經(jīng)驗的場景，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不多見的。測試結(jié)果表明，少兒田徑項目教學(xué)競賽法對于提高學(xué)生運動技能明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)法。
　　三、少兒趣味田徑運動的開展對于田徑運動文化傳承的價值
　　田徑運動的歷史源遠(yuǎn)流長，而田徑運動文化作為體育文化有機整體的重要組成部分，它既有體育文化的一般屬性，又具有其自身的特征。田徑運動文化的概念可以描述為田徑運動在形成、傳播和發(fā)展過程中，對社會發(fā)展與人的價值觀、行為方式以及與田徑有關(guān)的物質(zhì)表現(xiàn)形式影響的總和，可分為觀念文化、關(guān)系文化和田徑物質(zhì)文化三種具體的形式。而少兒田徑運動以傳統(tǒng)的田徑運動項目為藍(lán)本，通過改變田徑運動中競技化色彩濃厚的跑、跳、投的競賽規(guī)則，在將趣味性恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲械耐瑫r也很好地保留了這些傳統(tǒng)運動項目的一些技術(shù)特征，并將提高學(xué)生各項身體素質(zhì)、傳授田徑運動技術(shù)、傳播相關(guān)的田徑運動知識和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣盡可能地結(jié)合為一個整體。在國際田聯(lián)推廣少兒田徑運動的發(fā)展理念中，同樣也表達(dá)了這樣的思想：作為一個將學(xué)生從游戲運動為主的運動方式引導(dǎo)向競技運動比賽的過渡環(huán)節(jié)，在學(xué)生正式接受成人競技運動項目之前，對學(xué)生進(jìn)行一定的田徑文化知識的傳授，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識和了解田徑各個項目，而且容易使廣大少年兒童重新對田徑運動產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于田徑運動的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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