【摘要】中國英語課程開設(shè)自最初到現(xiàn)今，經(jīng)歷了摸索發(fā)展到不斷完善到初現(xiàn)飽和幾個階段。在中國不斷崛起，中國英語人才出現(xiàn)飽和的今天，英語課程是否還有必要廣泛開設(shè)，是廣大教育工作者的共同思考和探索的問題。本文從英語課程的本質(zhì)、基本理念、任務(wù)以及目標(biāo)幾個方面論述中國英語課程開設(shè)的必要性。旨在為英語課程的設(shè)置提供一定的參考性。
　　【關(guān)鍵詞】英語課程 本質(zhì) 理念 任務(wù) 目標(biāo)
　　英語，作為當(dāng)今世界事實(shí)上的國際交流語言，是世界上最廣泛的第二語言，在國際文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治和科學(xué)上起著舉足輕重的作用。中國的基本教育（小學(xué)四、五年級至高中）階段，特別是中學(xué)階段，外語以英語作為必修課的超過80% （程曉棠、龔亞夫，2005）。中國自1980年代末期至1990年代初期開始，在全日制普通大學(xué)推行英語等級考試，作為對選擇英語作為第一外語必修課課程的達(dá)標(biāo)要求。然而，雖然近年來英語得以不斷完善和發(fā)展，英語課程設(shè)置也更加科學(xué)、合理，但是已經(jīng)有了“英語人才飽和”、“英語已經(jīng)過時”的論調(diào)（段希玲，2002）。是否繼續(xù)在中國廣泛開設(shè)英語課程這一問題已引起教育者的極大關(guān)注和重視。可以肯定的是，從課程論的角度來看，英語課程在中國的開設(shè)是必須，也是必要的。
　　課程論研究作為我國80年代教育學(xué)研究的一個新興領(lǐng)域，從課程的基本概念到學(xué)科研究的主要問題，從課程理論研究到課程改革實(shí)踐，歷經(jīng)許多爭議和不斷完善，逐漸成為一個成熟的領(lǐng)域。作為教育學(xué)的一門分支學(xué)科，課程論研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)校課程設(shè)計、編制、實(shí)施和課程評價等的理論與實(shí)踐。從層次上劃分，課程論可分為以下三個層次（叢立新，2000）：本體論層次，實(shí)踐論層次，方法論層次。本體論層次的課程論研究課程的本質(zhì)、課程的終極目標(biāo)、課程的基本功能、課程內(nèi)容與課程與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。實(shí)踐論層次的課程論涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、課程的具體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容規(guī)劃、課程實(shí)施以及課程評價。從方法論層次來看，課程論研究包括研究方法、實(shí)施方法、實(shí)施手段、評價方法以及評價手段。本文將從課程論角度闡釋中國英語課程開設(shè)的必要性。
　　一、英語課程的性質(zhì)
　　英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進(jìn)思維發(fā)展、鍛煉意志、陶冶情操、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。中國英語課程的開設(shè)，是為讓中國學(xué)習(xí)者在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國際競爭日益激烈的今天，更好地適應(yīng)新時期國家和社會的發(fā)展，更有利于文化交流和民族團(tuán)結(jié)。課程的價值集中體現(xiàn)在其教學(xué)目的上。在我國，英語課程的教學(xué)目的一般分為教育目的和語言目的（彭梅，2003）。英語課的教育目的就是通過英語課的教學(xué)活動使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；其語言目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交流的能力，語言目的也稱為實(shí)踐目的。多年來，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注英語課的實(shí)踐目的。但是，事實(shí)上，在應(yīng)試教育制度影響下，分?jǐn)?shù)高于一切，英語課的教育目的被忽略了，實(shí)踐目的也沒受到足夠重視（黃萍，2007）。同樣的，課程標(biāo)準(zhǔn)對各課程開始的要求是培養(yǎng)勞動者、建設(shè)者、新世紀(jì)人才、接班人、“四有”新人，體現(xiàn)了教育“以人為本”的基本思想。以前的教育方針在培養(yǎng)目標(biāo)上過于強(qiáng)調(diào)教育的功利性。因此，要真正認(rèn)識英語課程的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語課程開設(shè)的意義，需要充分了解英語課程的基本理念。
　　二、英語課程的基本理念
　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念由六個部分組成，即：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這些理念相互依存，相互影響，其核心是以人為本，面向全體學(xué)生，并把學(xué)生作為教學(xué)主體的素質(zhì)教育思想。它們對革新英語教育教學(xué)的觀念，對英語教師的教學(xué)實(shí)踐具有深刻的理論指導(dǎo)意義。
　　三、英語課程的任務(wù)
　　教育有兩大功能，一是工具性，即培養(yǎng)人才，勞動者，建設(shè)者，跨世紀(jì)人才。二是人文性，何謂人文性？現(xiàn)今為止并沒有一個特定的概念（史國雅，1984）。在21世紀(jì)的今天，本著以人為本、以育人為本的前提，英語課程的任務(wù)在于：
　　1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.使學(xué)生樹立自信心。
　　3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。
　　4.發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
　　5.使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。
　　6.培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。
　　7.了解世界以及中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。
　　8.為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　四、英語課程的目標(biāo)
　　英語課程的教育目標(biāo)就是通過英語課的教學(xué)活動使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；其語言目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交流的能力。英語課程的目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識觀以及課程觀來考慮。概括起來，英語課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。綜合語言能力包括：語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略（羅君、李靜、鄧蓉，2008）。具體說來，英語課程以及所有其它課程所培養(yǎng)的人才需要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：
　　1.具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；
　　2.具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；
　　3.正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。
　　這就要求英語課程特別重視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變過分重視學(xué)科知識的講解與傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
　　綜上所述，英語課程是構(gòu)建中國現(xiàn)代化人才綜合素質(zhì)的必備因素，是國家和社會的前進(jìn)和發(fā)展不可或缺的成分。中國英語課程的開設(shè)是必要，也是必須的。并且如何開設(shè)好英語課程是需要教育工作者們長期思考的問題。要實(shí)現(xiàn)英語課程的基本理念，達(dá)到英語課程的教學(xué)目標(biāo)，還必須首先認(rèn)識到我國學(xué)生發(fā)展所展現(xiàn)出的優(yōu)勢與潛在的問題。總體看來，我國學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、技能、解題能力及勤奮與刻苦程度上都比較有優(yōu)勢。但是，就實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、情感體驗與自尊自信、人生觀與價值觀方面，我國學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他國家的學(xué)生。究其根本，現(xiàn)在教育體制存在一定的問題，較之以前雖有極大改善，但仍需更多努力。只有從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持人的可持續(xù)發(fā)展，堅持培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，才能真正實(shí)現(xiàn)英語課程的基本理念和目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]程曉棠，龔亞夫. 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)[J].課程·教材·教法.2005.
　　[2]叢立新. 課程論問題[M].教育科學(xué)出版社.2000.
　　[3]段希玲.新世紀(jì)民族地區(qū)開設(shè)英語課程的必要性及特殊價值[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究.2002.
　　[4]黃萍.專門用途英語的理論與應(yīng)用[M].重慶大學(xué)出版社.2007.
　　[5]羅君，李靜，鄧蓉.在高職公共英語教學(xué)中滲透職業(yè)英語的必要性[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008.
　　[6]彭梅.芻議小學(xué)開設(shè)英語課的可行性[J].外語界.2003.
　　[7]史國雅.課程論的研究范圍及指導(dǎo)原則[J].山西教育科研通訊.1998.

相關(guān)熱詞搜索：必要性 中國 開設(shè) 英語課程 角度