[摘 要]研究性學(xué)習(xí)作為“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程實(shí)踐教學(xué)的一種新方式，主要包括閱讀實(shí)踐、課堂討論、實(shí)踐研修、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和課程論文等形式，每種形式的特點(diǎn)和作用是不同的，其實(shí)施過(guò)程也各有差別。充分運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，不但可強(qiáng)化課程研究的理論性與科學(xué)性，可提升師生教與學(xué)的主動(dòng)性和積極性，還能提升“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程教學(xué)的吸引力與感染力，從而實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。
　　[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí);實(shí)踐教學(xué);中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史
　　[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）03-0107-03
　　為加強(qiáng)思想政治理論課程教學(xué)，使其成為學(xué)生熱愛并受益終身的優(yōu)秀課程，2015 年中央宣傳部、教育部在《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中，要求“創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互支撐”“理念手段先進(jìn)、方式方法多樣的思想政治理論課教學(xué)體系”。黨的十九大報(bào)告也從根本上規(guī)定了當(dāng)前高校立德樹人的方針、原則和基本任務(wù)。在新時(shí)期、新常態(tài)環(huán)境下，我校對(duì)思想政治教育專業(yè)研究生的專業(yè)必修課“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”，按課程內(nèi)容研究的方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行閱讀實(shí)踐、課堂討論、社會(huì)研修、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和課程論文等研究性學(xué)習(xí)形式的探索，使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)的增長(zhǎng)、發(fā)散性思維，進(jìn)行道德洗禮，最終提高其思考能力、研究能力、寫作能力和交際能力，以實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
　　一、閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)
　�。ㄒ唬╅喿x實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)
　　閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)是以教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)以及經(jīng)典的作品，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解、認(rèn)知與感悟的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式。
　　閱讀實(shí)踐有“閱讀形式的多樣性、閱讀內(nèi)容的多元性、閱讀過(guò)程的自主性、考核評(píng)價(jià)的開放性等特點(diǎn)”[1]。
　�。ǘ�）閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)的作用
　　1.學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好閱讀習(xí)慣;
　　2.由過(guò)去只看教材到閱讀重要文獻(xiàn)、經(jīng)典著作等，以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中待人處事的人文素養(yǎng)。
　�。ㄈ�）閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
　　在“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師按照教學(xué)的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)著作。例如在講到“黃埔軍校的思想政治教育”時(shí)可讓學(xué)生閱讀周恩來(lái)的《國(guó)民革命軍及軍事政治工作》一文，深刻體會(huì)“革命軍是黨的軍隊(duì)”“行動(dòng)要依著黨的政策”;在講到“新時(shí)代習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想”這一主題時(shí)，可讓學(xué)生閱讀《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講》一書，以深刻領(lǐng)悟?yàn)槭裁葱聲r(shí)期要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，開創(chuàng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育教學(xué)事業(yè)新局面。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀政治學(xué)經(jīng)典著作如《理想國(guó)》（柏拉圖）、《政治學(xué)》（亞里士多德）和《共產(chǎn)黨宣言》（馬克思、恩格斯）等，以便使學(xué)生掌握政治，政治學(xué)，政黨及其發(fā)端演變、特征、類型、制度等基本范疇，進(jìn)而使學(xué)生關(guān)注、追蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于政治學(xué)、思想政治教育、中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史等研究領(lǐng)域、研究學(xué)派、研究趨勢(shì)等前沿理論問(wèn)題，以獲取具有普遍價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，提升自己的科學(xué)研究能力。
　　二、課堂討論式研究性學(xué)習(xí)
　�。ㄒ唬┱n堂討論式研究性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)
　　課堂討論式研究性學(xué)習(xí)，是以3～5人為一個(gè)小組，再以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，圍繞歷史與現(xiàn)實(shí)相“鏈接”的話題進(jìn)行課前準(zhǔn)備，然后再在課堂上相互討論，發(fā)表見解，在辯論中激活思想，提升認(rèn)知，最后教師進(jìn)行總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。
　　課堂討論式的教學(xué)，具有“開放性、互動(dòng)性、靈活性、多樣性”等特征[2]。
　�。ǘ�）課堂討論式研究性學(xué)習(xí)的作用
　　1.改善了高校思想政治理論課聽課效率較低，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性這個(gè)老大難問(wèn)題。課堂討論式學(xué)習(xí)要求全員參與，每位學(xué)生都要參加一個(gè)討論小組，分頭去搜集材料，要上臺(tái)發(fā)言，故增加了學(xué)生的參與人數(shù)，也提高了學(xué)生的參與度。在課堂上，教師通過(guò)營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生自己的創(chuàng)造被認(rèn)可時(shí)，其會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)，這種體驗(yàn)是別人無(wú)法代替的。
　　2.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、有條理地分析問(wèn)題、快速有效地解決問(wèn)題的能力，以及在研討過(guò)程中流暢的表達(dá)能力和和諧交往能力。因而，在課堂研討過(guò)程中，特別是在答辯過(guò)程中，在進(jìn)行觀點(diǎn)互動(dòng)和思想碰撞中，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力和交際能力。
　　3.對(duì)教師而言，因要對(duì)課堂討論進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，故要求教師要有廣博的知識(shí)和見解，這樣才能應(yīng)對(duì)課堂討論中出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題，無(wú)形中也提升了教師的綜合素質(zhì)。
　　（三）課堂研討式研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
　　高校思想政治理論課作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)的主陣地，必須深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，高揚(yáng)新旗幟，擔(dān)當(dāng)新使命。故在“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課堂研討式教學(xué)中，必須緊緊圍繞立德樹人核心任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，在課堂討論時(shí)設(shè)置以下題目：1.早期共產(chǎn)主義知識(shí)分子是如何開展思想政治教育工作的？其對(duì)“新時(shí)代”開展思想政治工作有何啟示？2.黃埔軍校思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)有哪些？其對(duì)高校思想政治教育工作有何借鑒？3.長(zhǎng)征精神的基本內(nèi)涵是什么？今天我們?nèi)绾伟l(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神才能“不忘初心，砥礪前行”？4.延安整風(fēng)中思想政治教育有哪些歷史經(jīng)驗(yàn)？對(duì)新時(shí)代黨的建設(shè)有何借鑒？這些題目的討論可以保證十九大精神準(zhǔn)確、完整、科學(xué)地進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦;從教師角度來(lái)講，將黨的思想、路線和方針政策融注于教學(xué)之中，轉(zhuǎn)化為研討的內(nèi)容和研討的話語(yǔ)，可增強(qiáng)“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程理論的說(shuō)服力、情感的感召力、政治的號(hào)召力，可充分實(shí)現(xiàn)“用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育人、引導(dǎo)人、塑造人”的目的[3]。

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