摘 要：實(shí)驗(yàn)課程作為對(duì)操作能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的直接環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為大學(xué)教育的重要組成部分。文章通過(guò)對(duì)經(jīng)管類(lèi)課程的教育規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行闡釋?zhuān)�分析了其研究生�?shí)驗(yàn)課程的考核方式和評(píng)價(jià)體系建設(shè)方向，并以南京審計(jì)大學(xué)計(jì)量分析實(shí)驗(yàn)課程為藍(lán)本探討了現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)體系的發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方式未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行了展望。
　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；考核評(píng)價(jià)；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）04-0089-03
　　Abstract： As training of the operational and practical ability， the experimental course has become an important part in university education. By explaining the law of educational mode of economics and management courses， this paper analyzes the construction direction of examination methods and evaluation system for the experimental courses. Furthermore， this paper probes into the development of the existing assessment system based on the blueprint from Nanjing Audit University， and looks forward to the future development of the experimental assessment methods.
　　Keywords： experiment； examination and evaluation； Econometrics
　　一、概述
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，與理工科專(zhuān)業(yè)相比，經(jīng)管類(lèi)研究生的課程體系中理論課程的比例顯得更重。但是，隨著社會(huì)發(fā)展的需要和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)經(jīng)管類(lèi)研究生綜合素質(zhì)的形成發(fā)揮著越來(lái)越重要的影響作用。要提升經(jīng)管類(lèi)研究生的培養(yǎng)水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核方式的改革正是促進(jìn)研究生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方法。
　　中國(guó)的高等教育研究者從本世紀(jì)初就開(kāi)始關(guān)注研究生實(shí)驗(yàn)課程的考核體系建設(shè)。截至目前，分項(xiàng)評(píng)分制已經(jīng)被廣泛應(yīng)用（蘇東華、張有林，2004），主要分為“實(shí)驗(yàn)筆試”與“實(shí)驗(yàn)室操作測(cè)驗(yàn)”兩大項(xiàng)（鄭深，2006）。在實(shí)驗(yàn)操作技能考核方法上，通�？梢圆捎梅忾]性題庫(kù)抽簽法（賀榮輝等，2009）、具有一定開(kāi)放性和創(chuàng)新性的整理測(cè)驗(yàn)法（鄭深，2006）以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)（李淑元等，2004）等。熊豐（2013）采用李克特量表法設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在受眾主觀(guān)感受上，普遍認(rèn)為考核形式存在形式化和偏重結(jié)果等問(wèn)題。據(jù)此提出研究生課程考核中應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程考核和規(guī)范性建設(shè)。
　　由于理工科和醫(yī)科教育具有更為深厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)積累，因此較多的研究生實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的研究與嘗試集中在上述學(xué)科。較為統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)是以規(guī)范化和形式化來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。周先云（2012）指出開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法中分組互評(píng)制的可行性；蔣琛等（2016）針對(duì)專(zhuān)業(yè)面較廣的藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，提出以具有代表性的實(shí)驗(yàn)技能作為考核題目，并制定祥細(xì)的操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐給經(jīng)管類(lèi)研究生實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供了積極的啟發(fā)。
　　二、考核評(píng)價(jià)的基本要求
　　實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合考察，必須能夠反映以下四個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、操作能力和創(chuàng)新能力。其中理解能力是指學(xué)生能夠掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容并能舉一反三的了解相關(guān)知識(shí)的能力；操作能力是指學(xué)生能夠熟練應(yīng)用課程所示范的專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行分析工作；創(chuàng)新能力是指學(xué)生能夠?qū)��?shí)驗(yàn)課程所學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)研究相結(jié)合，能夠選用適宜的實(shí)驗(yàn)技術(shù)并將其納入到完整的研究工作中。
　　此外，作為經(jīng)管類(lèi)研究生專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)充分考慮到經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。
　　1. 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于人文社科專(zhuān)業(yè)，其實(shí)驗(yàn)材料往往是數(shù)據(jù)和一定的專(zhuān)業(yè)軟件，其實(shí)驗(yàn)的目的也往往是發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的某種規(guī)律，因此，可以說(shuō)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的核心任務(wù)是掌握對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力以及對(duì)數(shù)據(jù)體系所體現(xiàn)的規(guī)律的挖掘能力。
　　2. 與理工科和醫(yī)科專(zhuān)業(yè)相比，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程更為開(kāi)放。一般而言，數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的規(guī)律是用實(shí)證模型來(lái)體現(xiàn)的，而針對(duì)于同一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，不同模型間的關(guān)系往往體現(xiàn)為其對(duì)規(guī)律的解釋能力的優(yōu)化程度上的差異，而并非對(duì)立的是非關(guān)系。因此，實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)一定的開(kāi)放性，是以所選用方法和操作程序的優(yōu)劣程度來(lái)作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)；此外，評(píng)價(jià)體系也強(qiáng)調(diào)思辨性，是指鼓勵(lì)學(xué)生在所提交的以論文為代表的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，進(jìn)行挖掘性的思維，圍繞研究主題和研究目的，將單純的操作能力與對(duì)現(xiàn)象的深刻分析結(jié)合起來(lái)。
　　3. 經(jīng)管專(zhuān)業(yè)中同樣也分為學(xué)術(shù)型研究生與專(zhuān)業(yè)型研究生兩種。他們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式等方面存在很大差異，前者主要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，后者主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生之間，應(yīng)對(duì)兩者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出一定的差異化。前者應(yīng)以科研為導(dǎo)向，在考核標(biāo)準(zhǔn)中更多的關(guān)注于創(chuàng)新能力；后者則以應(yīng)用為導(dǎo)向，在考核標(biāo)準(zhǔn)中更多的關(guān)注于操作能力。
　　三、考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)框架
　　為了使考核評(píng)價(jià)體系綜合、客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及反映自身的特點(diǎn)，經(jīng)管類(lèi)研究生的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
　�。ㄒ唬�強(qiáng)化過(guò)程考核
　　過(guò)程考核也稱(chēng)為形成性評(píng)價(jià)，它是對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的一種評(píng)價(jià)。在總分中進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)算，將總成績(jī)拆分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。其中，為了激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的積極性，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)比重，將其在總成績(jī)中的比重設(shè)置為40%-50%之間；并針對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程來(lái)建立平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分制度，以出勤情況、教師巡視情況、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交情況來(lái)綜合考察學(xué)生及參與課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。

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