【摘要】統(tǒng)計學是經濟管理類專業(yè)的核心課程。針對統(tǒng)計應用型人才培養(yǎng)過程中統(tǒng)計學教學所存在的主要問題：課程設置不合理、重理論方法體系、輕能力培養(yǎng)和實際應用；教學方法不合理。有針對性地提出了統(tǒng)計學教學改革的幾點建議：探索有效的統(tǒng)計學實踐教學方法、重視軟件操作、安排課程論文。
　　【關鍵詞】應用型人才；統(tǒng)計學；教學改革；建議
　�。耙�言
　　統(tǒng)計學是一門很古老的科學，迄今已有兩千三百多年的歷史。它起源于研究社會經濟問題，在兩千多年的發(fā)展過程中，統(tǒng)計學至少經歷了“城邦政情”，“政治算數”和“統(tǒng)計分析科學”三個發(fā)展階段。在第三個發(fā)展階段，統(tǒng)計學已經成為專門研究如何搜集數據、整理數據以及更有效的挖掘出統(tǒng)計數據中信息和數量規(guī)律性的一門方法論學科。從統(tǒng)計學的發(fā)展歷程看，其生命力就在于應用，應用為統(tǒng)計學的發(fā)展賦予活力。從社會經濟管理角度看，目前統(tǒng)計學主要應用領域包括社會發(fā)展與評價、持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護、資源保護與利用、電子商務、保險精算、金融業(yè)數據庫建設與風險管理、宏觀經濟監(jiān)測與預測、政府統(tǒng)計數據收集與質量保證等。從社會大環(huán)境看，政府、社會和老百姓從沒有像今天這樣關注統(tǒng)計，從來沒有像今天這樣廣泛使用統(tǒng)計數據�，F(xiàn)在，老百姓不僅熟知GDP、CPI，而且也關心GNP、GNI、PPI、PMI等指標，甚至某些指標發(fā)布前就開始討論，一些指標的走向還影響股市或其他經濟活動，一些指標的數據引起社會的質疑和極大關注，經濟研究、管理決策、社會工作等對統(tǒng)計數據和統(tǒng)計方法的依賴越來越強烈[1]。統(tǒng)計學專業(yè)在我國高等院校創(chuàng)建已有60多年的歷史，為國家各領域培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的統(tǒng)計工作者。隨著時代的發(fā)展，統(tǒng)計學的地位不斷提升，20世紀90年代中期，教育部將統(tǒng)計學列為經濟學科的核心課程之一；2011年2月，國務院學位委員會第28次會議將統(tǒng)計學上升為一級學科。至此，統(tǒng)計學完全從數學和經濟學中獨立出來，統(tǒng)計學理論與方法必將為眾多領域和學科的發(fā)展做出貢獻，也將在社會主義市場經濟建設中發(fā)揮重大作用。
　　統(tǒng)計教育是統(tǒng)計科學長期發(fā)展的戰(zhàn)略問題。經過高校統(tǒng)計教師多年的努力，在統(tǒng)計學課程建設上我們已經取得了一定的成績，在充分認識這門課程作用的基礎上，認真總結多年的教學實踐，我們也感到對于統(tǒng)計學課程的建設還有許多問題需要進一步研究。作為財經類高校本科生《統(tǒng)計學》課程的授課教師深感本科生的學習不能僅僅體現(xiàn)于交流由前輩人所積累的知識上，而要體現(xiàn)在個人技術與社會經濟發(fā)展的互動關系上，為學生進入職業(yè)生活做準備。由于統(tǒng)計科學的工具特征，其與實質學科的結合可謂具有廣泛性，本文僅就本科《統(tǒng)計學》教學過程中遇到的一些問題和產生的一些想法，試圖通過梳理這些問題，對統(tǒng)計應用型人才培養(yǎng)的問題提出一些建議，為普通高等院校的統(tǒng)計學的教學提供參考。
　　1統(tǒng)計學教學中存在的主要問題
　　１．１課程設置不合理
　　目前高校財經類專業(yè)的課程設置中，統(tǒng)計課作為重要的專業(yè)基礎課，其課程設置尚未滿足應用型人才培養(yǎng)的需要。
　　首先，非統(tǒng)計專業(yè)的本科統(tǒng)計學課程設置只有統(tǒng)計學原理，沒有結合不同專業(yè)開設相應的專業(yè)統(tǒng)計學，統(tǒng)計方法的應用領域沒有打開；授課內容主要是計算統(tǒng)計數據的平均數、百分數等，偏重于對統(tǒng)計數據的粗加工，忽視了挖掘數據中蘊含的規(guī)律性�？梢哉f，授課內容的空泛源于統(tǒng)計學與實質性學科脫節(jié)，統(tǒng)計學授課教師對其他學科知識的匱乏以及其他學科授課教師統(tǒng)計分析技術不過硬都是造成統(tǒng)計學難以在其他專業(yè)深入滲透的主要原因。
　　其次，課時安排不合理，授課內容難以全部完成。一方面，統(tǒng)計學原理理論知識的授課內容縮減了1/3，使得知識的系統(tǒng)性被破壞；另一方面，一些運算過程需要借助Excel、SPSS等統(tǒng)計軟件，由于沒有安排上機操作時間，數據處理的教授方法還停留在課堂的板書，使得學生難以體會到現(xiàn)代計算機技術與統(tǒng)計分析方法的有效結合。
　　第三，案例教學在本科統(tǒng)計學課程安排中沒有的得到充分的重視。統(tǒng)計學的案例教學具有特殊性，統(tǒng)計學傳授的是處理統(tǒng)計數據的方法，而不論是金融、保險、企業(yè)管理還是財政、會計、國際貿易都會涉及數據處理與分析，統(tǒng)計案例教學的缺失讓學生難以體會到數據信息挖掘的意義，難以滿足社會對應用型統(tǒng)計人才的需求。
　　1.2重理論方法體系，輕能力培養(yǎng)和實際應用
　　統(tǒng)計學重在應用，從數據的采集技術、處理技術、挖掘技術到數據庫的建立，可謂是步步皆學問。可是目前的教學中主要介紹的都是一些淺顯的指標運算，應試導向十分明顯。而對如何從經濟問題出發(fā)建立模型、如何應用模型分析實際的經濟問題卻討論得較少，學生在這些方面的練習也很不夠。學生知道了不少統(tǒng)計指標，但對具體問題進行評價時卻不知如何篩選；了解了許多估計和檢驗的方法，卻不明白是做什么用的；記住了統(tǒng)計數據收集的方法，卻不知道如何設計一份有效的調查問卷；能完全正確的進行指標運算，卻對計算結果不能作出合理的解釋等。
　�。保�３教學方法不合理的問題
　　在使用多媒體教學的過程中，師生互動較少，教師忙于教學內容的傳授，學生忙于記錄，而忽略了對數據分析方法來龍去脈的把握，造成學生在自己作數據分析時不會選擇合適的方法。雖然多媒體教學有利于教師人力資源的充分利用，促使教師不斷更新自身知識內容和體系，但是由于減少了板書時間，如果教師不能很好地掌握課堂教學的進度，合理安排課堂時間，就容易加快教學進度，將教學內容在短時間內塞給學生，增加了學生思維的強度和負擔，導致學生無法及時理解教學內容，減弱學生對課堂學習內容的印象。
　�。病督y(tǒng)計學》教學改革的幾點建議
　�。玻�１探索有效的統(tǒng)計學實踐教學方法
　　統(tǒng)計學的教學要從應試導向轉換為應用導向，要求學生在面對各種經濟現(xiàn)象發(fā)展變化的時候，可以利用在校學習的統(tǒng)計理論知識，解決工作中遇到的實際問題。因此在講解理論和方法的過程中要密切關注學生的反應，根據學生的理解程度做出調整，對于一些較難的數理推導可以適當刪減，注重理論的系統(tǒng)性和完整性，培養(yǎng)學生應用理論解決實際問題的能力�？梢酝ㄟ^案例教學、實踐教學等方法指導學生進行統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、預測與推算等統(tǒng)計實踐活動。
　�。玻�１．１重視統(tǒng)計學案例教學。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學只告訴學生怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。而案例教學是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學要求每位學生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過案例教學．強化了學生對統(tǒng)計學理論知識的理解和掌握，更重要的是為了提出有說服力的解決方案，學生需要去查閱各種他認為必要的理論知識．這無形中使學生完成知識的內化過程，從而提升了應用知識的能力。另外，案例具有時代性，不是一成不變的。緊跟實際步伐的案例對任課教師來說是一件很富挑戰(zhàn)性的工作，需要任課教師不斷充實教學內容，更新知識體系，使得教學相長。
　�。玻�１．２重視統(tǒng)計學任課教師專業(yè)素養(yǎng)。統(tǒng)計學是是研究如何搜集數據、分析數據、以便從中作出正確推斷的認識方法論科學。從學科體系看，統(tǒng)計學與實質性學科之間的關系并不是并列的，而是相交的，實質性學科研究的是該領域現(xiàn)象的本質關系和發(fā)展變化規(guī)律；而統(tǒng)計學則是為研究認識這些關系和規(guī)律提供適當的方法，特別是數量分析的方法。如果將實質性學科看作是縱向的學科，則統(tǒng)計學就是一門橫向的學科。實質性學科為統(tǒng)計學的應用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。作為統(tǒng)計學的任課教師，在講解統(tǒng)計學中的基本原理和基本方法時，應注重和學生的專業(yè)結合在一起，多舉一些與專業(yè)有關的案例，充分發(fā)揮統(tǒng)計學的專業(yè)基礎性作用。

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