摘 要：天津電大高職（生活科學）學院從2010年春季開始面向全市開設了引進臺灣空中大學課程資源的五門家庭生活類選修課程，開啟了大陸地區(qū)生活科學教育進大學的先河。兩年多以來我們在教育教學過程中遇到了諸如地域文化差異、教學案例的適用性等問題。就此進行梳理，以期找到更好地深化兩岸課程資源交流的，適應終身學期要求的遠程生活科學教育模式，有力推動生活科學教育進大學。
　　關鍵詞：遠程教育；臺灣高校；教學資源；生活科學
　　中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0278-02
　　在人民傳統(tǒng)的意識中家庭生活的能力應該是與生俱來的，因為一個人從出生到離世都始終生活在家庭當中，“怎么過日子”是不用學的。然而生活中處處有學問，“如何處理好婆媳關系？”“如何讓家人吃得健康？”“妻子更年期時有什么心理變化？”這些都是生活科學要研究的課題。因此生活科學教育在我國臺灣高校受到了高度的重視，很多學校有專門的學系，例如：臺灣空中大學設有生活科學系；臺灣實踐大學、臺灣弘光科技大學設有民生學院等等。在我們的改革開放取得豐碩成果的今天，大陸居民也不再滿足于吃飽穿暖，人們對生活質量的提高充滿期待。于是作為天津市唯一一所專門從事遠程教育的高等學校，天津廣播電視大學從2010年春季開始，先后從臺灣空中大學引進了五門生活科學類課程，面向天津地區(qū)大學�？茖哟蔚拈_放教育學員開出，開啟了大陸地區(qū)生活科學教育進大學的先河。課程一經開出便受到了學員的普遍歡迎，但在兩年多的實踐過程中我們也遇到了一些文化差異、教學案例適用性，如何更好地改善我們的教學平臺使其更加適應終身學的需要等問題。
　　一、天津電大開設生活科學類課程的實踐
　�。ㄒ唬┨旖螂姶箝_設生活科學類課程的緣起
　　早在2005年天津電大派團赴臺灣空中大學學訪期間，便發(fā)現空大生活科學系開設的課程旨在提高為學習者的生活質量提供科學指導，且生科系課程受到空大學員的普遍歡迎，同時還與臺灣諸多普通高校建立合作關系，面向全日制大學在校生開設生活科學類選修課程。而當時大陸地區(qū)的改革開放取得了舉世矚目的成就，大陸地區(qū)的人們也越來越關注如何提高生活質量。廣播電視網絡等多種媒體開始陸續(xù)制作生活科學類欄目，受到大眾的普遍關注。例如：江蘇衛(wèi)視2007年開播了情感類事件欄目《人間》，講述和幫助委托人處理家庭情感事件；2008年3月開始悄然創(chuàng)下收視率新高的北京電視臺《誰在說？》以及充斥熒屏的各類養(yǎng)生保健欄目等等。于是我們認為作為天津地區(qū)唯一一所面向成人學生的遠程開放大學，我們有責任將生活科學教育引入大學課堂。于是，兩校便達成交流合作意向，并于同年簽訂交流合作協(xié)議。經過兩校的不斷努力推動，2010年春季學期兩校合作的首批課程《婚姻與家人關系》和《預防保健》面向天津電大開放教育學員開設。隨后，我們又相繼開出了兩校合作的《健康心理學》、《健康管理》和《食品營養(yǎng)與健康》三門課程，均受到學員的歡迎。
　�。ǘ�）生活科學類課程教學管理模式
　　1.課程的定位與教學管理
　　天津電大生活科學類課程積極引進臺灣空大相關教學資源，采用天津電大教改試點項目“教學管考一體化”模式進行教學和管理。學員注冊取得學籍后即可進入電大在線平臺，利用課程主頁提供的豐富課程資源進行自主學習，根據自主學習的需要進入論壇與教師進行實時和非實時的交流、討論。學員在學習中遇到問題可隨時到課程論壇提問，責任教師會在四十八小時之內給出解答。這個平臺還可為學生提供形成性考核測試，系統(tǒng)自動記錄成績，并統(tǒng)計師生教學情況。
　　2.課程資源與互動
　　電大在線的課程主頁開設八個規(guī)定欄目：（1）課程說明：介紹課程的內容和特點；（2）教學大綱：發(fā)布課程教學大綱；（3）教師介紹：教師基本學習經歷、教學經歷、科研狀況、聯系方式；（4）實施方案：課程設計、教學資源、學習方法指導、公布教學（研）活動信息；（5）教學指導：針對每一章節(jié)重難點的文字指導文件；（6）多媒體資源：目前該欄目發(fā)布的音視頻教學資源均由臺灣空大制作；（7）作業(yè)講評：針對五次形成性考核的講評；（8）考試指南：考核說明、期末復習方法指導、歷年試卷分析。
　　此外根據不同課程需要還可開設選開欄目，如《婚姻與家人關系》課程主頁就增開了“知識拓展”欄目，將大陸地區(qū)調整和規(guī)范婚姻與家人關系的相關法律放在這一欄目，便于學員運用所學理論聯系實際解決問題。
　　3.考核與測評
　　課程采取雙及格模式對學員成績進行評定。學員滿足在線學習時間及次數的要求后方可在網上進行形成性考核，通過全部五次形成性考核后才可獲得參加終結性考核的資格。課程考核成績由過程性測試和終結性考核組成，各占綜合成績的50%。
　�。ㄈ�）學員反饋及教學效果
　　生活科學類課程一經開出便在廣大開放教育學員中引起積極反響，截至2011年秋季學期，累計選課人數達到了22 934人次。在2011年底的教學滿意度調查中顯示，多數學員認為選修生活科學類課程，對提高自身的家庭生活質量有很大幫助，幫其解決了很多現實生活中遇到的問題和困惑。學員對生活科學類課程責任教師的滿意率高達97.47%。教師們甚至在課程論壇里幫助學生解決現實生活中的一些具體問題，例如在《預防保健》課程論壇中出現了“秋季如何預防小兒感冒？”“糖尿病老人的日常保健”等討論主題；在《婚姻與家人關系》課程論壇中出現了“夾在媽媽和媳婦中間我該怎么辦？”“雙城夫妻面臨的問題及對策”等討論主題。
　　二、在實踐中遇到的問題及其引發(fā)的思考
　　兩年來我們在教學實踐中也遇到了一些切實的問題，由此引發(fā)了關于如何提高引進資源課程教學質量，推動生活科學類課程進大學的深入思考。
　�。ㄒ唬╆P于兩岸的地域文化差異問題
　　臺灣和天津一南一北，在生活習慣、語言習慣、風俗習慣等諸多方面存在著地域文化差異。甚至由于歷史的原因兩岸目前適用的法律規(guī)范也不同。因此30.38%的學員在接受調查時建議課程文字教材增加適合大陸地區(qū)實際的案例，26.58%的學員建議文字教材增加適合大陸地區(qū)的相關法律法規(guī)。有此看來這種地域文化差異已經在一定程度上影響了學員的學習。于是，如何在充分發(fā)揮空大引進教學資源可讀性強、貼近實際、更適合遠程學習者等優(yōu)勢的同時，將地域文化差異對學員學習的影響降到最低成為我們思考的焦點。筆者認為解決這個問題的方案有三。

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