摘 要:本文根據(jù)物流管理專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了高等財(cái)經(jīng)院校物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、考試內(nèi)容與形式改革研究。闡述了構(gòu)建理論教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系三位一體的教學(xué)內(nèi)容改革思路；給出了構(gòu)建案例教學(xué)，研究性教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化的教學(xué)方法體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。?
　　關(guān)鍵詞:教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；物流管理專業(yè)??
　　
　　隨著高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型“精英教育”向?qū)嵺`應(yīng)用型的“大眾教育”的變遷，深化高等院校教學(xué)改革勢(shì)在必行。高等院校教學(xué)改革也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)變遷不可或缺的關(guān)鍵路徑，教學(xué)改革的核心在于教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法改革構(gòu)成教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的有力支撐，考試內(nèi)容與考試形式的改革是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的靈魂。?
　　
　　一、適應(yīng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系?
　　
　　課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素，我們適應(yīng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系優(yōu)化，確定物流管理專業(yè)本科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)所需的課程群模塊，根據(jù)物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成的需求，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)主干課模塊、專業(yè)方向課模塊、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊、通識(shí)教育模塊六大模塊組成的課程建設(shè)體系，按照物流管理專業(yè)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的需求凝練四個(gè)專業(yè)方向：企業(yè)物流管理模塊、區(qū)域與城市物流模塊、國(guó)際物流模塊、物流工程模塊，全面構(gòu)建學(xué)生的微觀物流運(yùn)營(yíng)、中觀物流規(guī)劃、宏觀物流管理、熟悉物流工程技術(shù)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)；通過物流管理專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)模塊、實(shí)踐知識(shí)模塊、工具性知識(shí)與方法性知識(shí)模塊、人文素質(zhì)知識(shí)模塊、政治思想理論知識(shí)模塊及相應(yīng)能力結(jié)構(gòu)模塊的訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)，全方位打造具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具有全球視野、創(chuàng)新性思維、協(xié)同意識(shí)的物流管理專業(yè)人才。?
　　教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的核心，我們根據(jù)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容突出物流基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，突出加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和課程覆蓋面，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才能力的需求。首先，課程內(nèi)容體系的構(gòu)建在遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則下，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系的模塊構(gòu)成，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容體系：①構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的物流管理專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容體系；②構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；③構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)內(nèi)容體系。在完善物流管理理論教學(xué)內(nèi)容體系的同時(shí)，突出實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比重。第二，構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容一體化的課程內(nèi)容體系：①通過分組進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，拓展教學(xué)內(nèi)容體系邊界；②通過課程論文，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容一體化；③實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，通過企業(yè)家走進(jìn)課堂、學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)等多種途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接；④通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容邊界的拓展，實(shí)現(xiàn)師生課外互動(dòng)。?
　　
　　二、實(shí)踐多元化教學(xué)方法，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的教學(xué)方法體系?
　　
　　教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，通過教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新，可以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，改革“灌輸式”和過分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、
　　討論式、研究式的教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，
　　有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。?
　　1.案例教學(xué)法?
　　案例教學(xué)是適應(yīng)高等教育特點(diǎn)的有效教學(xué)方法之一，也是一門獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，它給學(xué)生提供一種仿真的情景，讓學(xué)員在模擬現(xiàn)實(shí)中進(jìn)入角色，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)典型案例的分析，加深學(xué)生對(duì)物流基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理實(shí)際問題的能力。在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中，我們?cè)诙鄠�(gè)知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)用了案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮案例的主要功能，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，取得了明顯的實(shí)際效果。?
　　在案例教學(xué)中，案例的選擇和設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)課程內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)課程不同章節(jié)的綜合演練，將案例教學(xué)系統(tǒng)劃分為單個(gè)案例課、整門課程的綜合案例課兩個(gè)層次實(shí)施。一門課程的案例教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同章節(jié)間的有機(jī)整合，以取得最佳整體效果。案例教學(xué)法組織與實(shí)施中充分發(fā)揮教師的作用。案例教學(xué)法的組織和實(shí)施可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)：案例的準(zhǔn)備；指導(dǎo)學(xué)生思考案例，形成案例分析報(bào)告；組織課堂討論；教師評(píng)析。案例教學(xué)課的組織方式與過程常常是教師預(yù)先布置下次課或下周要學(xué)習(xí)的案例，學(xué)生在分組進(jìn)行討論準(zhǔn)備案例的過程中，會(huì)形成一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們會(huì)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)袖和成員的角色，以及他們?cè)谝粋�(gè)小型項(xiàng)目中分別所起的作用。而在進(jìn)行具體案例分析時(shí)，學(xué)生們要學(xué)會(huì)正確處理案例中的信息，并有目的地收集其他信息來形成并支持自己的觀點(diǎn)。在形成案例分析報(bào)告的過程中，學(xué)生必須進(jìn)行思考，并且與其他組員進(jìn)行討論形成小組最后的統(tǒng)一觀點(diǎn)，這會(huì)很好地鍛煉他們的思維、分析、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)等能力，使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲得知識(shí)，增進(jìn)才干。?
　　案例教學(xué)中課堂活動(dòng)的主要形式是全班學(xué)員的集體討論，這是整個(gè)案例教學(xué)過程中的關(guān)鍵與中心環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的課堂討論以學(xué)員為主體，教師也扮演重要的角色。①扮演教練員的角色。即教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和訓(xùn)練目的，擬定訓(xùn)練方法，編制訓(xùn)練計(jì)劃與進(jìn)度表等等。②扮演導(dǎo)演的角色。案例教學(xué)的課堂討論以學(xué)生為主體，基本上由他們自己來掌握進(jìn)度與方向，但這并不等于完全放任自流，它實(shí)際上一直處于教師緊密的，但卻是無形而巧妙的監(jiān)控與指導(dǎo)之下，教師就像導(dǎo)演一樣，發(fā)揮著影響力。③起媒介作用。案例討論是學(xué)生在集體中相互交往的過程，學(xué)生陳述與辯護(hù)自己的觀點(diǎn)，評(píng)論、發(fā)展、支持、批評(píng)他人的觀點(diǎn)，點(diǎn)醒、啟發(fā)別人。教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)、鼓勵(lì)與引導(dǎo)這種交往，充當(dāng)橋梁的作用。④“備用信息庫(kù)”的作用。教師可以向討論中的學(xué)生，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些必要的信息，充作“顧問”和“活動(dòng)參考資料庫(kù)”，但這不應(yīng)是教師的主要作用。案例課堂討論，教師應(yīng)盡量避免扮演演講者、評(píng)論家和仲裁者的角色。?
　　2.研究性教學(xué)法?
　　研究性教學(xué)法是指教師以課程內(nèi)容模塊和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)的學(xué)術(shù)界和實(shí)業(yè)界的前沿問題，擬定研究課題，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行必要的實(shí)際調(diào)研，創(chuàng)造性地對(duì)相應(yīng)的理論問題和實(shí)踐問題進(jìn)行研究，培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，提供相應(yīng)的背景材料，讓學(xué)生自己擬定研究方案、實(shí)施步驟，在授課時(shí)間內(nèi)通過選題、搜集資料、分析、研究、小組討論、全班交流、總結(jié)等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們?cè)谖锪鞴芾韺I(yè)課的教學(xué)過程中，以課程論文為依托，實(shí)施研究性教學(xué)法，通過指導(dǎo)學(xué)生課程論文提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的信息處理能力和進(jìn)行科學(xué)研究能力，通過小組專題研究論文的形式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神。通過組織學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的專題研究提高學(xué)生的協(xié)作攻關(guān)能力，在研究性學(xué)習(xí)中，合作形式是多樣化的，可以是師生合作，也可以是學(xué)生之間的合作。為本科生開設(shè)學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)前沿專題講座，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新能力邊界，安排學(xué)生大量地閱讀課外專業(yè)讀物，上網(wǎng)查閱專業(yè)信息，讓學(xué)生共享文獻(xiàn)資料，通過大劑量的閱讀來積累專業(yè)知識(shí)，以此來感受專業(yè)文化，形成專業(yè)思想，提升專業(yè)素質(zhì)。將自己科研工作中的一些成果、科研論文中的主要論點(diǎn)引入課堂教學(xué)中，在相關(guān)的課程教學(xué)中引入自己的一些研究體會(huì)，以此啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維與專業(yè)思維。通過以科研促教學(xué)，使學(xué)生感受到對(duì)專業(yè)知識(shí)的新需求與自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取新知識(shí)和創(chuàng)新研究的積極性；通過師生交流及學(xué)生之間的交流，形成新的創(chuàng)新研究靈感。?

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