摘 要:本文根據(jù)物流管理專業(yè)創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)目標，進行了高等財經(jīng)院校物流管理專業(yè)教學內(nèi)容體系創(chuàng)新、教學方法改革、考試內(nèi)容與形式改革研究。闡述了構(gòu)建理論教學內(nèi)容體系、實驗模擬教學內(nèi)容體系、實踐教學內(nèi)容體系三位一體的教學內(nèi)容改革思路；給出了構(gòu)建案例教學，研究性教學，實驗模擬教學，實踐實訓教學多元化的教學方法體系的實踐經(jīng)驗。?
　　關鍵詞:教學改革；教學內(nèi)容；教學方法；物流管理專業(yè)??
　　
　　隨著高等教育的人才培養(yǎng)目標由傳統(tǒng)的學術研究型“精英教育”向?qū)嵺`應用型的“大眾教育”的變遷，深化高等院校教學改革勢在必行。高等院校教學改革也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標變遷不可或缺的關鍵路徑，教學改革的核心在于教學內(nèi)容的改革，教學方法改革構(gòu)成教學改革實現(xiàn)預期目標的有力支撐，考試內(nèi)容與考試形式的改革是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的靈魂。?
　　
　　一、適應創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容體系?
　　
　　課程體系建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心要素，我們適應創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)目標，進行課程體系優(yōu)化，確定物流管理專業(yè)本科人才知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)所需的課程群模塊，根據(jù)物流人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成的需求，構(gòu)建由公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)主干課模塊、專業(yè)方向課模塊、實驗與實踐實訓模塊、通識教育模塊六大模塊組成的課程建設體系，按照物流管理專業(yè)學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的需求凝練四個專業(yè)方向：企業(yè)物流管理模塊、區(qū)域與城市物流模塊、國際物流模塊、物流工程模塊，全面構(gòu)建學生的微觀物流運營、中觀物流規(guī)劃、宏觀物流管理、熟悉物流工程技術的知識與能力結(jié)構(gòu)；通過物流管理專業(yè)知識和相關專業(yè)知識模塊、實踐知識模塊、工具性知識與方法性知識模塊、人文素質(zhì)知識模塊、政治思想理論知識模塊及相應能力結(jié)構(gòu)模塊的訓練方案的設計，全方位打造具有合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具有全球視野、創(chuàng)新性思維、協(xié)同意識的物流管理專業(yè)人才。?
　　教學內(nèi)容的改革是教學改革的核心，我們根據(jù)復合型、應用型人才的培養(yǎng)目標要求，精選教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行一系列改革與創(chuàng)新，教學內(nèi)容突出物流基礎理論知識的應用與實踐技能的培養(yǎng)，突出加大實驗與實踐教學的課時和課程覆蓋面，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學內(nèi)容體系，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才能力的需求。首先，課程內(nèi)容體系的構(gòu)建在遵循理論教學與實踐教學相結(jié)合的原則下，構(gòu)建理論教學與實踐教學相結(jié)合的教學內(nèi)容體系，根據(jù)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成模塊，設計教學內(nèi)容體系的模塊構(gòu)成，根據(jù)人才培養(yǎng)目標構(gòu)建多元化的教學內(nèi)容體系：①構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應的物流管理專業(yè)理論教學內(nèi)容體系；②構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應的物流管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系；③構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應的物流管理專業(yè)實驗模擬教學內(nèi)容體系。在完善物流管理理論教學內(nèi)容體系的同時，突出實踐教學和實驗教學，加大實踐和實驗教學內(nèi)容比重。第二，構(gòu)建課堂教學內(nèi)容與課外教學內(nèi)容一體化的課程內(nèi)容體系：①通過分組進行課程設計，拓展教學內(nèi)容體系邊界；②通過課程論文，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容與課外教學內(nèi)容一體化；③實施項目教學，通過企業(yè)家走進課堂、學生進入企業(yè)進行課程實習等多種途徑，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容與社會實踐的對接；④通過網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容邊界的拓展，實現(xiàn)師生課外互動。?
　　
　　二、實踐多元化教學方法，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的教學方法體系?
　　
　　教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新，是全面提高教學質(zhì)量的有效措施，通過教學方法與教學手段的創(chuàng)新，可以加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，改革“灌輸式”和過分偏重講授的教學方法，實施啟發(fā)式、
　　討論式、研究式的教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，
　　有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。?
　　1.案例教學法?
　　案例教學是適應高等教育特點的有效教學方法之一，也是一門獨特的教學藝術，它給學生提供一種仿真的情景，讓學員在模擬現(xiàn)實中進入角色，啟發(fā)學生獨立思維的能力，激發(fā)學生的學習興趣，通過對典型案例的分析，加深學生對物流基礎知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題和處理實際問題的能力。在物流管理專業(yè)課程教學中，我們在多個知識模塊和知識點都應用了案例教學法實施教學，充分發(fā)揮案例的主要功能，全方位培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，取得了明顯的實際效果。?
　　在案例教學中，案例的選擇和設計必須體現(xiàn)課程內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，應充分實現(xiàn)課程不同章節(jié)的綜合演練，將案例教學系統(tǒng)劃分為單個案例課、整門課程的綜合案例課兩個層次實施。一門課程的案例教學設計應實現(xiàn)不同章節(jié)間的有機整合，以取得最佳整體效果。案例教學法組織與實施中充分發(fā)揮教師的作用。案例教學法的組織和實施可以分為四個環(huán)節(jié)：案例的準備；指導學生思考案例，形成案例分析報告；組織課堂討論；教師評析。案例教學課的組織方式與過程常常是教師預先布置下次課或下周要學習的案例，學生在分組進行討論準備案例的過程中，會形成一個小的團隊，學生們會體驗團隊中的領袖和成員的角色，以及他們在一個小型項目中分別所起的作用。而在進行具體案例分析時，學生們要學會正確處理案例中的信息，并有目的地收集其他信息來形成并支持自己的觀點。在形成案例分析報告的過程中，學生必須進行思考，并且與其他組員進行討論形成小組最后的統(tǒng)一觀點，這會很好地鍛煉他們的思維、分析、創(chuàng)新、團隊協(xié)調(diào)等能力，使學生在經(jīng)驗和活動中獲得知識，增進才干。?
　　案例教學中課堂活動的主要形式是全班學員的集體討論，這是整個案例教學過程中的關鍵與中心環(huán)節(jié)。案例教學的課堂討論以學員為主體，教師也扮演重要的角色。①扮演教練員的角色。即教師要根據(jù)學生的特點和訓練目的，擬定訓練方法，編制訓練計劃與進度表等等。②扮演導演的角色。案例教學的課堂討論以學生為主體，基本上由他們自己來掌握進度與方向，但這并不等于完全放任自流，它實際上一直處于教師緊密的，但卻是無形而巧妙的監(jiān)控與指導之下，教師就像導演一樣，發(fā)揮著影響力。③起媒介作用。案例討論是學生在集體中相互交往的過程，學生陳述與辯護自己的觀點，評論、發(fā)展、支持、批評他人的觀點，點醒、啟發(fā)別人。教師應當促進、鼓勵與引導這種交往，充當橋梁的作用。④“備用信息庫”的作用。教師可以向討論中的學生，適當?shù)匮a充一些必要的信息，充作“顧問”和“活動參考資料庫”，但這不應是教師的主要作用。案例課堂討論，教師應盡量避免扮演演講者、評論家和仲裁者的角色。?
　　2.研究性教學法?
　　研究性教學法是指教師以課程內(nèi)容模塊和學生的學識積累為基礎，選擇相應的學術界和實業(yè)界的前沿問題，擬定研究課題，引導學生查閱相關資料，并進行必要的實際調(diào)研，創(chuàng)造性地對相應的理論問題和實踐問題進行研究，培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的個性。根據(jù)教學內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設問題情景，提供相應的背景材料，讓學生自己擬定研究方案、實施步驟，在授課時間內(nèi)通過選題、搜集資料、分析、研究、小組討論、全班交流、總結(jié)等一系列活動，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們在物流管理專業(yè)課的教學過程中，以課程論文為依托，實施研究性教學法，通過指導學生課程論文提高學生的學術研究能力和創(chuàng)新能力，引導學生創(chuàng)造性地學習，鍛煉學生的信息處理能力和進行科學研究能力，通過小組專題研究論文的形式培養(yǎng)學生主動參與意識和合作精神。通過組織學生創(chuàng)新團隊進行課程教學相關內(nèi)容的專題研究提高學生的協(xié)作攻關能力，在研究性學習中，合作形式是多樣化的，可以是師生合作，也可以是學生之間的合作。為本科生開設學科專業(yè)學術前沿專題講座，拓展學生的學術視野和創(chuàng)新能力邊界，安排學生大量地閱讀課外專業(yè)讀物，上網(wǎng)查閱專業(yè)信息，讓學生共享文獻資料，通過大劑量的閱讀來積累專業(yè)知識，以此來感受專業(yè)文化，形成專業(yè)思想，提升專業(yè)素質(zhì)。將自己科研工作中的一些成果、科研論文中的主要論點引入課堂教學中，在相關的課程教學中引入自己的一些研究體會，以此啟發(fā)學生獨立思維與專業(yè)思維。通過以科研促教學，使學生感受到對專業(yè)知識的新需求與自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不足，進而促進學生獲取新知識和創(chuàng)新研究的積極性；通過師生交流及學生之間的交流，形成新的創(chuàng)新研究靈感。?

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