摘 要 以電大健康評估課程為例，介紹以自主學(xué)習(xí)為主的面授—網(wǎng)上一體化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計過程，旨在提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞 基層電大；網(wǎng)上教學(xué)；面授輔導(dǎo)；健康評估課程
　　中圖分類號：G728.8 文獻標(biāo)識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2015）20-0136-02
　　1 前言
　　健康評估是電大護理專業(yè)的必修課程，也是護理專業(yè)的一門主干課程，它是從護理的角度研究和診斷患者對現(xiàn)存的或潛在的健康問題的生理、心理及其社會適應(yīng)等方面反應(yīng)的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學(xué)科。評估是護理程序的起點，貫穿于護理實踐的始終，而護理程序是護理工作者的主要工作方法，所以，學(xué)好健康評估課程對于培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)習(xí)者自覺運用護理程序解決護理問題具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，為幫助學(xué)員更好地學(xué)習(xí)本課程，本文探討了以自主學(xué)習(xí)為主，開展具有針對性的網(wǎng)上教學(xué)活動和面授輔導(dǎo)教學(xué)活動，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與面授輔導(dǎo)有機融合，從而為發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體作用、教師在教學(xué)中的輔導(dǎo)作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
　　2 “面授—網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵
　　網(wǎng)上教學(xué)是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生實行信息化教育的教學(xué)模式，它是遠程教育教學(xué)的重要組成形式。作為基層電大，網(wǎng)上教學(xué)主要借助中央電大、省電大教學(xué)平臺，引導(dǎo)督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、交流、討論。面授輔導(dǎo)教學(xué)是電大開放教育教學(xué)的有效補充形式，在開放教育教學(xué)中占有非常重要的地位。這里的“面授—網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式是在分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征、課程特點及學(xué)習(xí)者需求的前提下，有針對性地設(shè)計面授及網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，將面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)進行合理搭配，從而形成以面授教學(xué)引導(dǎo)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，以網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)化面授學(xué)習(xí)效果的良性循環(huán)，進而實現(xiàn)二者之間的有機整合[1]。
　　3 基于“面授—網(wǎng)上一體化”混合教學(xué)模式的實施過程
　　基于以上“面授—網(wǎng)上教學(xué)一體化”混合教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出健康評估課程教學(xué)過程中的“1+5”教學(xué)模式，即以自主學(xué)習(xí)為主線的五階段教學(xué)法（面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、面授助學(xué)、網(wǎng)上助學(xué)、促學(xué)）[2]。
　　自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師作為學(xué)習(xí)的輔助者，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供各種各樣的支持服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以對媒體使用、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點都有一定的自主選擇權(quán)。自主學(xué)習(xí)是目前電大開放教育教學(xué)中最主要的學(xué)習(xí)方法。
　　面授導(dǎo)學(xué) 這是課程責(zé)任（輔導(dǎo)）教師與學(xué)員第一次的見面和接觸，在整個課程的教與學(xué)過程中具有非常重要的作用。因此，在本次教學(xué)過程中主要完成三方面的目標(biāo)。
　　一是教會學(xué)員怎樣在電大三級（中央電大、省級電大及分校電大）教學(xué)平臺查找本課程的網(wǎng)上教學(xué)資源，并且能夠充分利用這些多種媒體資源進行學(xué)習(xí)。
　　二是向?qū)W員介紹關(guān)于本課程一些有名的網(wǎng)絡(luò)資源，如復(fù)旦大學(xué)護理學(xué)院、山東協(xié)和學(xué)院的精品課程等。不僅可以幫助他們順利地完成學(xué)業(yè)，而且有助于培養(yǎng)他們邊工作、邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)的受益者。
　　三是告知學(xué)員學(xué)習(xí)交流的途徑和方法。學(xué)員學(xué)習(xí)交流的途徑有多種可供選擇，可以通過QQ群、電話、微信等公眾平臺進行交流；專業(yè)、課程方面的問題，可以通過學(xué)號和密碼進入電大在線，在相應(yīng)的課程論壇，與全省、全國的學(xué)員進行探討、交流；另外，告知學(xué)員本課程的省校、中央電大責(zé)任教師及聯(lián)系方式，以便學(xué)員遇到問題及時尋求幫助。
　　網(wǎng)上導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)是開放教育的重要特點之一，而網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的目的是為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供網(wǎng)上指導(dǎo)。在這一教學(xué)過程中為學(xué)員制作了課程導(dǎo)學(xué)方案，并以文本的形式上傳到電大課程主頁的教學(xué)輔導(dǎo)欄目，并上掛課程論壇、置頂，以便學(xué)員上網(wǎng)隨時下載學(xué)習(xí)。建議學(xué)員在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，系統(tǒng)閱讀文字教材的內(nèi)容，掌握好健康評估的基本方法、基本知識。配合學(xué)習(xí)的媒體資源有錄像課、IP課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、視頻課堂，學(xué)員可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的媒體。在每學(xué)完一章的內(nèi)容后，完成相應(yīng)的課后作業(yè)。學(xué)習(xí)進度可參考教學(xué)安排表（課程導(dǎo)學(xué)方案），也可結(jié)合自己的具體情況安排學(xué)習(xí)進程，選擇學(xué)習(xí)時間。
　　面授助學(xué) 助學(xué)是為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供支持和幫助，目的是解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑問，是開放教育教學(xué)過程中最主要的階段。面授助學(xué)是在學(xué)員自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員來學(xué)校進行面對面的交流和指導(dǎo)，是對前一段時間自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行的答疑解惑。本次教學(xué)過程主要采用的是小組討論的方法：一是大家把各自在學(xué)習(xí)、工作中遇到的問題、案例帶到學(xué)校來，通過相互討論，交流、爭辯、探討對這些問題的認識，從而達到學(xué)習(xí)知識的目的；二是通過互相交流前段學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為他們提供有效學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，從而為支持他們隨時隨地進行有效自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；三是對于每次面授助學(xué)的內(nèi)容和時間，采用“約課制”為學(xué)員提供多次選擇機會，滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需要。
　　網(wǎng)上助學(xué) 網(wǎng)上助學(xué)的形式主要有兩方面的內(nèi)容組成。
　　首先是提供各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)本課程提供幫助。一是媒體支持服務(wù)，如實施方案、考試大綱、模擬試題、平時作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、PPT等媒體資源，學(xué)員可以通過網(wǎng)上電大在線平臺通過閱讀有關(guān)文字資料和觀看視頻來進行學(xué)習(xí)；二是教學(xué)信息支持服務(wù)，如各種教學(xué)過程中的通知、通告，教學(xué)動態(tài)信息（同步的作業(yè)和測試題）等；三是學(xué)習(xí)交互支持服務(wù)，通過課程論壇、QQ群，將本課程有關(guān)的知識以案例的形式發(fā)布，召集學(xué)員按照護理程序的方法對案例中的病人進行健康評估，從而達到鞏固所學(xué)知識的目的。
　　其次，利用電大在線組織兩次網(wǎng)上實時教學(xué)活動：一次是課程重難點講解，旨在查漏補缺，完善后半學(xué)期的學(xué)習(xí)；一次是課程期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)，旨在為學(xué)員提供本課程的考試要求和考試類型，便于學(xué)員在復(fù)習(xí)本課程中做到有的放矢，輕松備考。

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