摘 要 文章針對(duì)當(dāng)前大學(xué)課程設(shè)置的多元化模式，圍繞公選課開設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，探討對(duì)公選課進(jìn)行整改的措施。使公選課課程在多樣化的同時(shí)提高其存在的有效性。促進(jìn)學(xué)生不同學(xué)科的交叉滲透，拓展知識(shí)面。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
　　關(guān)鍵詞 多元化模式 高校 公選課
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　Abstract According to the diversification of university curriculum， the existing problems are analyzed around the common required course. And it explores the improvement measures of the common required course， and improves diversification and effectiveness. Promoting the intersection of students of different specialty and expanding knowledge to improve the comprehensive quality of students.
　　Key words diversification； university； public elective courses
　　多數(shù)高校的公選課開設(shè)的主要程序?yàn)椋合扔山處熥栽干陥?bào)，再到學(xué)校主管教學(xué)校長和教務(wù)處的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)審核，整合全校教學(xué)資源，確定開課的課程，并向全校學(xué)生開放，最后學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊選修。因?yàn)樵谠S多高校開設(shè)的公選課時(shí)間不是很長，教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)不足，在公選課教學(xué)組織的環(huán)節(jié)中還存在不少問題，還遠(yuǎn)未發(fā)揮其在實(shí)現(xiàn)教育理想中應(yīng)發(fā)揮的作用。因此，加強(qiáng)公選課的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量已是迫在眉睫。
　　1 公選課教師授課中存在的主要問題及對(duì)策
　　1.1 授課態(tài)度不端正
　　有些教師上公選課的目的只是為了掙課時(shí)費(fèi)，上課敷衍了事，經(jīng)常出現(xiàn)遲到或早退的情況；有些教師為了緩解因備課不充分而冷場的尷尬局面，利用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)名；有些教師在課堂上放映與教學(xué)無關(guān)的電影，以此用來留住學(xué)生并打發(fā)寶貴而難熬的教學(xué)時(shí)間：有些教師本次課上完，不知道下次課該上什么，沒有系統(tǒng)地備課：有些教師完全按照專業(yè)課來講，沒有根據(jù)學(xué)生群體的不同而有所改變。以上這些，都是教學(xué)態(tài)度不端正的具體表現(xiàn)，說明有些教師根本沒有認(rèn)識(shí)到公選課的重要性，完全把它當(dāng)成了掙錢或娛樂的工具。
　　要改變上述不良現(xiàn)象，必須有完善的監(jiān)督機(jī)制，一方面要求教務(wù)處和高校加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)行隨機(jī)聽課制度：另一方面要求和鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)向教務(wù)處反映相關(guān)情況。此外，可仿照必修課課程的做法，建立課程及教師評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)檢查和督促教師的教學(xué)工作，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師考核體系，以此促進(jìn)公選課的建設(shè)。
　　1.2 專業(yè)知識(shí)不到位
　　有部分教師對(duì)自己所授的課程僅一知半解，所謂的資料都是從網(wǎng)上下載后七拼八湊而來的，都未經(jīng)過整理和消化，講授時(shí)往往詞不達(dá)意，同時(shí)他們也不注意臺(tái)下學(xué)生的反應(yīng)，盡管無人在聽，仍然照著大屏幕在“講課”。還有部分老師，僅能按照自己備的東西進(jìn)行講解，學(xué)生稍微提些課堂之外的問題，就會(huì)無法應(yīng)對(duì)。因此，教師必須在平時(shí)就要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度加強(qiáng)對(duì)所授課程的知識(shí)積累，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的教育教學(xué)目的。
　　1.3 考核制度不嚴(yán)格以及目前的公選課存在著嚴(yán)重的考核不嚴(yán)現(xiàn)象
　　有的教師不能嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，在作業(yè)及課程論文的批改上也不能認(rèn)真進(jìn)行，往往是根據(jù)自己的感覺，隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)。更有甚者，作業(yè)或課程論文根本不改，隨便給分。考核不嚴(yán)，使學(xué)生放松了對(duì)公選課的學(xué)習(xí)熱情，從而嚴(yán)重影響了公選課的質(zhì)量。由于公選課中人數(shù)眾多，專業(yè)背景復(fù)雜，要真正做到嚴(yán)格考核也是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，筆者認(rèn)為最好的辦法是使用“課堂作業(yè)制”，即將作業(yè)與考勤完美結(jié)合，進(jìn)行幾次隨機(jī)性的作業(yè)，并要求學(xué)生當(dāng)堂做，當(dāng)堂交，以此杜絕學(xué)生曠課、代寫作業(yè)以及抄襲等不良現(xiàn)象。
　　2 公選課教務(wù)管理中存在的主要問題及對(duì)策
　　2.1 審核不到位，質(zhì)量不過關(guān)
　　公選課的授課內(nèi)容應(yīng)以拓寬學(xué)生知識(shí)面為主，不能太深，也不能專業(yè)性太強(qiáng)，否則就失去了公共選修課的意義。而目前的公選課多為專業(yè)課的包裝，所包含的內(nèi)容除了本專業(yè)學(xué)生外，其他專業(yè)學(xué)生很少能聽得懂，或根本不愿去聽。此外，也有一些大眾化的課程，但內(nèi)容相對(duì)松散，根本沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理。高校及教務(wù)處審核時(shí)，在鼓勵(lì)教師開設(shè)選修課的政策下，未能認(rèn)真審核其內(nèi)容，致使許多的選修課隊(duì)伍魚目混雜，嚴(yán)重影響了選修課的質(zhì)量和選修課在學(xué)生中的美好印象。因此，高校及教務(wù)處應(yīng)加大審核力度，嚴(yán)把質(zhì)量（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第14頁）關(guān)。在教師開課之前，除了遞交申請(qǐng)表外，還應(yīng)出示相應(yīng)的教案、講稿及其相應(yīng)的授課材料，以便審查。再者就是要實(shí)行試講制度，會(huì)同教務(wù)處、高校以及對(duì)該課程感興趣的學(xué)生代表共同參加教師的試講，確定達(dá)到應(yīng)有授課水平后，方可批準(zhǔn)其授課。
　　2.2 管理和監(jiān)控體系不完善
　　公選課在管理上和質(zhì)量監(jiān)控上與必修課相比，相差甚遠(yuǎn)。在目前的公選課管理上，往往是一旦開課就萬事大吉，基本上沒有教務(wù)處的檢查。對(duì)于某些業(yè)務(wù)較忙的教師，還會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常調(diào)、停課的現(xiàn)象。由于上課人數(shù)多，涉及專業(yè)廣，使教學(xué)秩序一度紊亂。更有甚者，缺課后也不進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)課，由于監(jiān)控不力，也都不了了之。因此，在公選課的監(jiān)控上要與必修課等同，教務(wù)處、高校教務(wù)辦要不定期地去檢查，以此進(jìn)行有力的監(jiān)督，此外最好設(shè)立公選課視導(dǎo)組，對(duì)課程的質(zhì)量、授課教師的水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以此提高公選課的教學(xué)質(zhì)量。
　　2.3 學(xué)分過多，選課范圍窄

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