摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國高等教育的重要任務(wù)，也是大學(xué)生全面發(fā)展自身能力、適應(yīng)社會競爭的需要。以環(huán)境工程專業(yè)為例，以考核方法改革作為切入點(diǎn)，分別對理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和綜合素質(zhì)等方面的考核內(nèi)容和方式進(jìn)行了剖析、改革，旨在為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供新的思路。
　　關(guān)鍵詞：考核方式；創(chuàng)新能力；環(huán)境工程
　　作者簡介：周震峰（1978-），男，山東淄博人，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，副教授。（山東 青島 266109）
　　基金項(xiàng)目：本文系2011年青島農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：XTSZ1104）的研究成果。
　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0023-02
　　創(chuàng)新是21世紀(jì)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)之一，也是社會對大學(xué)生綜合能力的基本要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)大學(xué)生是當(dāng)前高等院校的重要任務(wù)。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括更新觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍、注重教材建設(shè)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等多種途徑。[1]在高校教學(xué)活動的諸多環(huán)節(jié)中，考核是非常重要的一環(huán)，進(jìn)一步加強(qiáng)考核方法改革，采用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段對于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有非常重要的作用。環(huán)境工程是一個邊緣性交叉型的綜合性學(xué)科，屬于典型的工科專業(yè)，除了需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力外，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。本文以環(huán)境工程專業(yè)為例，分別對理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和綜合素質(zhì)等方面的考核內(nèi)容和方式進(jìn)行了剖析和改革，旨在為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供新的思路。
　　一、理論課程考核
　　理論課程的目的是向?qū)W生傳授基本的理論知識和技術(shù)方法，為學(xué)生后期開展實(shí)踐活動提供理論指導(dǎo)。環(huán)境工程專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)理化理論基礎(chǔ)并掌握水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與資源化等環(huán)境工程學(xué)科的基本理論和基本知識，為從事污染防治工程設(shè)計施工奠定良好的基礎(chǔ)。盡管環(huán)境工程專業(yè)具有偏工程、重應(yīng)用的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)理論課程考核仍主要以考試分?jǐn)?shù)為主，而且往往采取閉卷考試的形式，考試內(nèi)容多以記憶性的題目作為主要題型，學(xué)生對于理論知識的掌握及其實(shí)際應(yīng)用能力難以得到真實(shí)考查。鑒于環(huán)境工程專業(yè)的工學(xué)特色，考核方式應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行改革。在考試內(nèi)容上，除了考查學(xué)生對于環(huán)境工程基本理論、基本知識的學(xué)習(xí)情況外，還需要通過計算題和設(shè)計性的題目來判斷學(xué)生對于實(shí)際問題的分析和解決能力；在考試形式上宜采取閉卷+開卷、考試+課程論文相結(jié)合的方式，閉卷考試主要考核學(xué)生的理論知識，而開卷考試主要考核學(xué)生的工程設(shè)計能力和計算能力。[2]作為傳統(tǒng)考試方式的有效補(bǔ)充，撰寫課程論文可以達(dá)到拓寬學(xué)生知識面和學(xué)術(shù)視野的目的。結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)環(huán)境問題或?qū)嶋H的工程項(xiàng)目，為學(xué)生提供一定數(shù)量的論文題目要求學(xué)生利用圖書館或電子數(shù)據(jù)資源庫廣泛地查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)后對問題展開論述，形成一篇高質(zhì)量的課程論文。通過對理論課程考核進(jìn)行改革，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)不再采取死記硬背的形式，而是更多地通過理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行記憶，既可以提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到對理論知識活學(xué)活用的目的，創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升。
　　二、實(shí)驗(yàn)考核
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的操作技能以及分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核往往“重結(jié)果、輕過程”，導(dǎo)致學(xué)生一味追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)，難以真實(shí)反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、試驗(yàn)設(shè)計和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的能力。因此，建立科學(xué)合理的綜合評價方法是實(shí)驗(yàn)考核方式改革的重點(diǎn)之一。[3]在實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容上，應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)基本原理、基本操作、設(shè)計方法、統(tǒng)計分析方法等。實(shí)驗(yàn)成績由平時實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩大部分組成。平時成績主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和實(shí)驗(yàn)報告撰寫的規(guī)范性等；綜合實(shí)驗(yàn)采取面試+隨機(jī)實(shí)驗(yàn)的形式，面試主要針對環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)的基本原理、主要實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等問題對學(xué)生進(jìn)行綜合提問，隨機(jī)實(shí)驗(yàn)可以由3～5人編為一組，要求學(xué)生按照給定的材料要求進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計，并按照試驗(yàn)設(shè)計方案分工合作開展工作，形成完整的實(shí)驗(yàn)報告，并依據(jù)每個學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)給予評分。改革實(shí)驗(yàn)考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作意識，能夠更加真實(shí)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[4]
　　三、教學(xué)實(shí)習(xí)考核
　　教學(xué)實(shí)習(xí)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，是教育教學(xué)體系中一個不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)往往以參觀各種污水處理廠、燃煤熱電廠和生活垃圾填埋場為主，教學(xué)實(shí)習(xí)考核主要通過實(shí)習(xí)報告+平時表現(xiàn)判定成績，考核形式過于簡單。實(shí)習(xí)報告存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，實(shí)習(xí)成績很難拉開差距，既無法激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣也難以提高學(xué)生獨(dú)立思考、判斷分析的能力，大大降低了實(shí)習(xí)效果。新的考核形式可以改為綜合答辯或研討會。每個學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)說明實(shí)習(xí)單位現(xiàn)有的污染治理工藝流程和設(shè)施運(yùn)行狀況，分析存在的主要問題，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識提出工藝及設(shè)備的改進(jìn)方案，依據(jù)每個學(xué)生的答辯情況或者發(fā)言情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評定。這種考核形式要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中必須認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察、深入分析，實(shí)習(xí)結(jié)束后還需要通過查閱專業(yè)的文獻(xiàn)資料才能提出自己的見解，可以較為全面地反映學(xué)生分析問題、解決問題的能力及其創(chuàng)新性思維。通過教學(xué)實(shí)習(xí)考核方式的改革既可以督促學(xué)生較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，也便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及時了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行較為客觀準(zhǔn)確的評價，為改進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)提供參考依據(jù)。
　　四、課程設(shè)計考核
　　課程設(shè)計是工學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。環(huán)境工程專業(yè)主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢棄物處理處置三門課程，配有相應(yīng)的設(shè)計訓(xùn)練。課程設(shè)計的成果一般為圖紙，但單純依據(jù)圖紙進(jìn)行成績的評定往往存在抄襲等諸多問題，難以反映學(xué)生的真實(shí)水平。為了有效解決這些問題，可以采取理論考試+圖紙?jiān)u閱或分組答辯+圖紙?jiān)u語相結(jié)合的方式。理論考試主要針對設(shè)計過程中設(shè)計思路、參數(shù)選擇等關(guān)鍵性問題進(jìn)行筆試，考試結(jié)果可以較好地反映出設(shè)計成果是否為學(xué)生自己所做；分組答辯的方式不但可以較為直接地掌握學(xué)生的設(shè)計情況，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，效果較好。但與理論考試的方式相比較，答辯需要投入的時間和精力較多，可以作為理論考試的有效補(bǔ)充。通過采取這種靈活多樣的課程設(shè)計考核方式可以有效避免學(xué)生抄襲，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

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