摘  要：動物學(xué)是研究動物的形態(tài)、分類、生命活動與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。該文介紹了動物學(xué)學(xué)習(xí)評價改革思路、評價方案及實施效果，并就如何提高教學(xué)質(zhì)量和全面、客觀、公正的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了探索和總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞：動物學(xué);學(xué)習(xí)評價;過程考核;評價主體
　　中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2019）06-0127-03
　　Abstract：Zoology is a science that studies the morphology，classification，the relationship between life activities and environment，and the rule of occurrence and development of animals.This paper introduces the reform idea，evaluation scheme and implementation effect of zoology learning evaluation，which explores and summarizes how to improve teaching quality and evaluate students" learning scores comprehensively，objectively and impartially.
　　Key words：Zoology;Learning evaluation;Process assessment;Evaluation subject
　　動物學(xué)是生物科學(xué)和生物技術(shù)等專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。本課程以動物各類群為對象，主要研究其生態(tài)習(xí)性、外部形態(tài)特征、內(nèi)部的組織、器官和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、機能、生殖生理，以及各類群的分類、主要的種類，與人類的關(guān)系，各類群的進(jìn)化和發(fā)展等[1]。通過理論課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握動物的基本結(jié)構(gòu)和生理知識與基本理論，掌握各類群動物的主要特征以及代表動物。通過實驗課程掌握動物的基本解剖方法和操作步驟，了解動物體的基本結(jié)構(gòu)以及形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合實驗設(shè)計能力[2]。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、獲取知識的能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，對動物學(xué)學(xué)習(xí)評價方式進(jìn)行改革，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
　　1 學(xué)習(xí)評價改革思路
　　根據(jù)《臨沂大學(xué)關(guān)于深化考試綜合改革的實施意見》（臨大發(fā)[2017]33號）文件精神，為促進(jìn)教學(xué)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、從以知識傳授為中心向能力提升為中心轉(zhuǎn)變;不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)全國知名區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)做出新的貢獻(xiàn)。
　　1.1 加強過程考核 學(xué)生的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)的結(jié)果2個方面。學(xué)習(xí)首先是一個過程，正確的學(xué)習(xí)過程必定會結(jié)出正確的學(xué)習(xí)碩果。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了解才能掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，做到因材施教。改革課程考核方法，從終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變[3]。
　　1.2 注重實驗課程考核 為了切實提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，將理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、實踐能力的提高落到實處，規(guī)范實驗課程的考核，體現(xiàn)成績的客觀性、合理性和公正性。在傳統(tǒng)的課堂實驗考核（考勤、實驗準(zhǔn)備、操作表現(xiàn)、實驗報告）的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對儀器設(shè)備愛護(hù)和參與值日等的考核，以及期末實驗操作內(nèi)容的考核。
　　2 學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案及依據(jù)
　　2.1 評價目標(biāo) 在理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重以及學(xué)生為主體的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生執(zhí)行過程評價與考試評價相結(jié)合的多元化評價模式。過程評價又以學(xué)生參與教學(xué)的優(yōu)化模式為基礎(chǔ)，建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系，促進(jìn)動物學(xué)教學(xué)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、從以知識傳授為中心向能力提升為中心轉(zhuǎn)變，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和合理安排教學(xué)學(xué)時，形成一套課堂教師講解與師生討論互動，課外學(xué)生自學(xué)，在知識傳授中融能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)規(guī)律，并能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理論教學(xué)體系。著力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、實驗動手能力、創(chuàng)新能力以及觀察分析和解決問題的能力。
　　2.2 評價項目 通過調(diào)整學(xué)業(yè)成績的構(gòu)成因素，加強過程考核，激發(fā)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。評價項目主要分為以下3個部分：
　　2.2.1 理論課程 通過課堂的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握各門動物的主要特征、各門動物的分類情況以及各門中常見的、有經(jīng)濟(jì)價值的動物。從各門、各綱的代表動物入手，對其生活習(xí)性、外形特征、生理特性、生殖特點等進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確重點，突破難點;理解各門、各綱動物的系統(tǒng)發(fā)展、各種動物在外部形態(tài)特征和內(nèi)部生理特點方面對其生活習(xí)性的適應(yīng)。學(xué)會歸納總結(jié)，解決問題，弄清規(guī)律，并進(jìn)行簡單分析，解決常見的問題;了解動物的發(fā)展簡史、動物與人類的關(guān)系等。除了期末機考之外，還把學(xué)生出勤情況、課堂筆記、課堂提問、課堂研討、作業(yè)、課程論文等納入課程學(xué)習(xí)評價項目，構(gòu)成平時成績。
　　2.2.2 實驗課程 通過實驗教學(xué)，明確實驗的意義、實驗原理與動物學(xué)的進(jìn)展;掌握動物的基本解剖方法和操作程序;了解動物體的基本結(jié)構(gòu)以及形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能之間的關(guān)系;掌握各類群動物的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合實驗設(shè)計能力，獨立觀察、分析思考問題和解決問題的能力。主要評價實驗動手能力，重在評價學(xué)生實驗操作的能力和效果。要求學(xué)生熟練掌握動物解剖方法和步驟，規(guī)范使用解剖器械和儀器設(shè)備;觀察和測量數(shù)據(jù)可靠，結(jié)論分析科學(xué)，實驗報告規(guī)范;具備良好的實踐技能和創(chuàng)新精神。評價項目主要由出勤率、實驗報告、實驗操作、實驗過程考核等項目，構(gòu)成副卷成績。

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