我們?yōu)槭裁匆隹蒲?/title> <meta name="keywords" content="要做,科研"> <meta name="description" content="《教育科研方法》是我在學(xué)校里的一門主授課程，幾乎每個學(xué)期我都會給本科生、研究生開設(shè)這門課程�？紤]到授課對象畢業(yè)之后一般會去中小學(xué)當(dāng)老師，因此課程的第一個專題我都會跟學(xué)生談?wù)勚行W(xué)教育科研的重要性。交流過程中，不乏學(xué)生談到理想跟現(xiàn)實的差距，以及中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀。的確，身邊很多朋友都是一線教師，在跟"> <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=gb2312" /> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-transform" /> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-siteapp" /> <link href="/css/head.css" rel="stylesheet" type="text/css" /> <link href="/css/news.css" rel="stylesheet" type="text/css" /> <link href="/css/foot.css" rel="stylesheet" type="text/css" /> <link href="/css/xin.css" rel="stylesheet" media="screen" type="text/css"> <script type="text/javascript" src="http://www.newchangjing.com/statics/js/jquery.min.js"></script> <script type="text/javascript" src="http://www.newchangjing.com/statics/js/jquery.sgallery.js"></script> <script 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src="/images/logo.gif"></a></li> <li id="top" class="topbanner"><div><script type="text/javascript">ok3w_ads("s001");</script></div> </li> <li id="w54xp4xzjmf" class="rlink"><div><script type="text/javascript">ok3w_ads("s0012");</script></div></li> </ul> </div>  <div id="w54xp4xzjmf" class="nav"> <ul> <li><a href="http://www.newchangjing.com/" target="blank"><span>蒲公英文摘</span></a></li> <li><a href="http://www.newchangjing.com/meiwenzhaichao/"><span>美文摘抄</span></a></li> <li><a href="http://www.newchangjing.com/duanwenzhaichao/"><span>短文摘抄</span></a></li> <li><a href="http://www.newchangjing.com/rijidaquan/"><span>日記大全</span></a></li> <li><a href="http://www.newchangjing.com/sanwenjingxuan/"><span>散文精選</span></a></li> <li><a href="http://www.newchangjing.com/ganenqinqing/"><span>感恩親情</span></a></li> <li><a href="http://www.newchangjing.com/renshengganwu/"><span>人生感悟</span></a></li> <li><a href="http://www.newchangjing.com/ganwuaiqing/"><span>感悟愛情</span></a></li> <li><a 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class="det_title_info"><h1>我們?yōu)槭裁匆隹蒲?/h1></div> <p>發(fā)布時間:<span>2019-08-06</span> 來源: <span><a href="http://www.newchangjing.com/rijidaquan/" class="lanmu">日記大全</a></span> 點擊：<span id="hits"></span> <span><a ><img style="vertical-align: middle; height:16px;" src="/images/wap.jpg" /></a></span></p> </div> <div id="w54xp4xzjmf" class="det_content" id="zoom"> <p><script type="text/javascript">ok3w_ads("s004");</script></p> <div id="w54xp4xzjmf" class=ggad><script type="text/javascript">ok3w_ads("s005");</script></div> <br>　　《教育科研方法》是我在學(xué)校里的一門主授課程，幾乎每個學(xué)期我都會給本科生、研究生開設(shè)這門課程�？紤]到授課對象畢業(yè)之后一般會去中小學(xué)當(dāng)老師，因此課程的第一個專題我都會跟學(xué)生談?wù)勚行W(xué)教育科研的重要性。交流過程中，不乏學(xué)生談到理想跟現(xiàn)實的差距，以及中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀。的確，身邊很多朋友都是一線教師，在跟他們交流的時候，也經(jīng)常會聽到類似的感慨與抱怨：“中小學(xué)老師不同于大學(xué)教授，只要教好書就可以了，為什么還要做科研？”“每天備課、上課、改作業(yè)、管理班級、參加校務(wù)會議，哪還有時間做科研？”我們?yōu)槭裁匆隹蒲�？對于中小學(xué)一線教師而言，科研到底意味著什么？科研與教學(xué)是矛盾體嗎？下面，我就圍繞著這些問題談?wù)効捶ā?br>　　教育科研與教師的日常教學(xué)<br>　　教育科研與教學(xué)到底是什么關(guān)系？很多中小學(xué)一線教師談到科研，就會抱怨教學(xué)任務(wù)太重，沒有時間、精力做科研；也有中小學(xué)老師直言教育科研是大學(xué)教授、教研員們的事情，自己只要把書教好就行了。在很多人的認(rèn)識中，科研和教學(xué)，兩者是“有你沒我，有我沒你”此消彼長的矛盾體。真的是這樣嗎？美國有一個著名的課程論專家鮑林，他曾就教育科研與教學(xué)的關(guān)系作過這樣的論述：“如果一個人在進(jìn)行教育的同時也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會得到進(jìn)一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那樣有成就，但他也可以繼續(xù)有效地進(jìn)行教學(xué)�！痹邗U林看來，教育科研能夠幫助教師提高教育教學(xué)水平，使教師能夠有效甚至高效地教學(xué)。<br>　　20世紀(jì)60年代，英國著名的課程論專家斯滕豪斯在其著作《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》一書中寫道：“教師是課堂的負(fù)責(zé)人，而從實驗主義者的角度來看，課堂正好是檢驗教育理論的理想實驗室。對偏愛自然觀察的研究者而言，教師是名副其實的有效的實踐觀察者。不管從任何角度理解教育研究，都必須承認(rèn)的是，教師職業(yè)生涯中充滿了豐富的研究機會�！�1由此，他提出了三個著名的命題：“課程即研究假設(shè)”“課程即實驗室”“教師即研究者”。在斯滕豪斯看來，所有課程都只是有關(guān)知識、學(xué)習(xí)和教學(xué)的研究假設(shè)。外在的課程專家和設(shè)計人員可以從課堂教學(xué)情境之外提供課程法則并要求廣大教師遵循，但卻不能保證所有教師都能夠有效教學(xué)，因為學(xué)生各不相同，課堂教學(xué)的情境也千差萬別。因此，這就要求教師在實踐中進(jìn)行研究，研究知識、研究學(xué)生、研究教材、研究教學(xué)方法，以獲得對不同課堂、不同教育情境的理解。在此基礎(chǔ)上，對外在的課程理論、思想、法則等進(jìn)行選擇性地接受、改變或拒絕。他的“教師即研究者”的呼吁，既是對教師角色的定位，也是對教師教學(xué)質(zhì)量提升的一種探究。<br>　　事實上，斯滕豪斯的“教師即研究者”的命題，也能夠很好地解釋我們在教學(xué)實踐中的一些困惑：“我照著他的方法去上課，為什么達(dá)不到同樣的效果？”“很多教育理論聽起來很美好，為什么在實際的教學(xué)中很難實施或者實施達(dá)不到理想的效果？”“我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，基本上是按照他們的理念和步驟去做的，為什么最后改革還是失敗了？”誠如斯滕豪斯的觀點，作為培養(yǎng)人的一項社會實踐活動，教學(xué)工作具有一定的情境性和復(fù)雜性。如果對某一個理論、觀點、模式、做法照搬照抄、全盤接受，忽視對自身學(xué)校教育、課堂教學(xué)特質(zhì)的分析和對實際問題的考查，那任何一項改革都是很難成功的。<br>　　教學(xué)是“非常復(fù)雜的一項經(jīng)營”，這就意味著教學(xué)工作的不容易與不輕松。為了應(yīng)對復(fù)雜的教學(xué)工作的挑戰(zhàn)，我們需要不斷地研究，思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題與疑難，尋找解決問題的方法與對策。教育科研可以使我們清醒地對待教學(xué)問題，理性地分析問題的成因，有效地找到問題解決的策略。基于研究的教學(xué)，會更科學(xué)、更規(guī)范，也更趨合理化。事實上，作為身處一線的教學(xué)工作者，雖然廣大教師在教育科研的過程中會遭遇這樣或那樣的問題，但相對于其他研究者而言，他們是實踐者，是親歷者，更了解教學(xué)過程中存在的問題以及解決問題的迫切性。因此，如果他們能真正地投入到教育科研中去，其研究成果將會更具針對性和有效性。所以，我們倡導(dǎo)中小學(xué)教師邊教學(xué)邊研究，邊研究邊教學(xué)。<br>　　我認(rèn)識一中學(xué)校長，其擔(dān)任校長一職以來，就大力鼓勵學(xué)校教師開展教育科研活動和進(jìn)行課堂教學(xué)改革。因為幾十年的教育教學(xué)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗，使其深信科研對教師的教學(xué)、學(xué)校的發(fā)展有促進(jìn)作用。但是，他的這一辦學(xué)理念和思想受到了學(xué)校一些中層領(lǐng)導(dǎo)和教師的質(zhì)疑。于是，他從自我和自身所帶領(lǐng)的生物學(xué)科組做起，用事實也用分?jǐn)?shù)證明了教育科研對教育教學(xué)工作的促進(jìn)作用。其親身經(jīng)歷告訴大家，教師進(jìn)行教育科研不但不會影響學(xué)生的高考成績，反而會幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長�，F(xiàn)在的考試，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高；死記硬背、機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)無法適應(yīng)中高考改革的要求。我們的教師需要以科學(xué)研究的精神研究學(xué)生、研究教材、研究教法、研究考試。<br>　　我們總強調(diào)做事要“事半功倍”，而不是“事倍功半”。對廣大教師而言，教育科研就是一項能夠讓我們的教育教學(xué)工作實現(xiàn)事半功倍效果的事業(yè)。雖然，我們投入時間去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，投入精力去搜集資料與文獻(xiàn)，以及做調(diào)查訪問和寫教學(xué)反思，但是這些時間和精力的投入，可以使我們確立的教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)合理，選擇的教學(xué)方法更獨具匠心，從而使我們的教育教學(xué)工作更加游刃有余。所以，我們何樂而不為呢？<br>　　教育科研與教師的專業(yè)發(fā)展<br>　　促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是20世紀(jì)中后期以來世界教育改革的重要內(nèi)容之一。關(guān)于“教師職業(yè)是不是一個專業(yè)”“中小學(xué)教師是否屬于專業(yè)人員”，這些問題在20世紀(jì)中期西方國家還是眾說紛紜，爭論不斷。有人認(rèn)為教學(xué)是一個專業(yè)，也有人認(rèn)為教學(xué)是一個“準(zhǔn)專業(yè)”或者是“半專業(yè)”。但不可否認(rèn)的是，在這場爭論中，認(rèn)為教師職業(yè)是一個普通職業(yè)的人越來越少。1966年，聯(lián)合國教科文組織和世界勞工組織聯(lián)合發(fā)表的《關(guān)于教師地位的建議》就這一問題明確提出：“教育工作應(yīng)被視為一種專業(yè)。這種專業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格且持續(xù)不斷地研究，才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能，從而提供公共服務(wù)。”<br>　　但是，誠如這份文件指出的，教育工作還只是“應(yīng)被”視為一種專業(yè)。這意味著在20世紀(jì)六十年代，很多國家的教師職業(yè)并沒有被作為專業(yè)對待。對于中國教師職業(yè)的專業(yè)性，我們可以從縱向和橫向兩個維度考查。從縱向的維度看，就是在20世紀(jì)七八十年代，甚至是九十年代初期的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師這一職業(yè)的入職門檻并不高。當(dāng)時，非常流行的一句話是：初中生教小學(xué)生，高中生教初中生。雖然沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的師范課程學(xué)習(xí)，只要是初中畢業(yè)或者是高中畢業(yè)，都有可能成為一名光榮的人民教師。記得張藝謀曾經(jīng)導(dǎo)演過一部電影叫《一個都不能少》。村里小學(xué)唯一的一名老師高老師因為母親生病需要請假回家，學(xué)生陷入無學(xué)可上的困境。村支書想到了電影里的主人公魏敏芝，因為其讀過初中，會讀書寫字，所以支書就把她請到學(xué)校當(dāng)代課老師。而事實上，這個只有十三四歲的孩子根本不會上課，也不知道如何進(jìn)行班級管理。只要能看書識字就能當(dāng)老師，這是我國早些時候很多人的看法。因此，教師這一職業(yè)的專業(yè)性根本無從談起。另外，從橫向維度考查，醫(yī)生、律師等職業(yè)的專業(yè)性已廣泛被人們認(rèn)可。因為這些職業(yè)需要從業(yè)人員經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要有專業(yè)知識和高深學(xué)問。<p 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